王禎

摘 要：當(dāng)前高職公共英語(yǔ)教學(xué)中面臨著諸多的弊端，基于高職學(xué)生國(guó)際化能力培養(yǎng)需求的高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式的改革呼之欲出。作者根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式存在諸多弊端，進(jìn)而分析其問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并給出一些高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；國(guó)際化能力；高職公共英語(yǔ)；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）01-0176-02

Abstract： Currently， there are many drawbacks in the teaching of public English in higher vocational colleges. A reform mode on the teaching of public English， which based on the requirements to cultivate internationalization ability of higher vocational students， is needed. According to investigation and study， the author finds that the current public English teaching mode in higher vocational colleges has many shortcomings， and then analyzes its reasons， and gives some reform advice.

Keywords： higher vocational students； internationalization ability； public English in higher vocational colleges； teaching mode

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代對(duì)于人才需求的要求在不斷提升，高職教育也處于不斷的改革之中。高職教育改革的核心部分在于促進(jìn)高職學(xué)生能力的發(fā)展。在當(dāng)前全球化浪潮的推動(dòng)下，很多高技能人才逐漸走出國(guó)門(mén)服務(wù)社會(huì)，有的進(jìn)入當(dāng)?shù)赝馄笳宫F(xiàn)才能，更多的是從事本土產(chǎn)品國(guó)際化的工作。高職教育中的公共英語(yǔ)教學(xué)在其中扮演著十分重要的作用。當(dāng)前高職公共英語(yǔ)教學(xué)面臨著諸多的弊端，基于高職學(xué)生國(guó)際化能力培養(yǎng)需求的高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式的改革呼之欲出。

一、高職學(xué)生國(guó)際化能力的內(nèi)涵

欲明確高職學(xué)生國(guó)際化能力的內(nèi)涵，首先我們得了解國(guó)際化能力的內(nèi)涵。當(dāng)我們談到本土人才的國(guó)際化的時(shí)候，我們弄清楚國(guó)際化人才的標(biāo)準(zhǔn)是十分必要的。不同的時(shí)期，人們對(duì)人才的定義標(biāo)準(zhǔn)不一樣。新時(shí)期，《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》對(duì)于新型人才的定義是：“人才存在于人民群眾之中。只要具有一定的知識(shí)技能，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，為推進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)，在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)中做出積極貢獻(xiàn)，都是黨和國(guó)家需要的人才。要堅(jiān)持德才兼?zhèn)湓瓌t，把品德、知識(shí)、能力和業(yè)績(jī)作為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)?！盵1]作為為社會(huì)輸送合格人才的高職院校，本土人才國(guó)際化應(yīng)該是學(xué)校的一個(gè)重要使命。

《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》曾鼓勵(lì)高等院校要積極培育一批具備國(guó)際化人才素養(yǎng)的人才，培育一批具有高度競(jìng)爭(zhēng)力的人才，在國(guó)際舞臺(tái)上能夠充分發(fā)揮智能。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展對(duì)于國(guó)際化人才的標(biāo)準(zhǔn)也提出了一些新的要求和內(nèi)涵。作者認(rèn)為，從事國(guó)際職業(yè)或者在國(guó)際環(huán)境下工作的人才都要具備外語(yǔ)應(yīng)用能力、跨文化交際能力、國(guó)際化視野、實(shí)踐創(chuàng)新能力。當(dāng)然，要成為一名國(guó)際化人才，還需要很大其他方面的能力，但以上四點(diǎn)是必備的，也是當(dāng)前高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該著重關(guān)注的。

二、基于高職學(xué)生國(guó)際化能力需求的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革存在的問(wèn)題及原因

縱觀(guān)當(dāng)前高職學(xué)生國(guó)際化能力培養(yǎng)需求下的英語(yǔ)教學(xué)模式存在諸多的問(wèn)題。為了全面系統(tǒng)的獲取當(dāng)前高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，作者通過(guò)訪(fǎng)談法、問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)案分析法等方法進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查，通過(guò)調(diào)查總結(jié)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職公共英語(yǔ)教學(xué)中存在的具體問(wèn)題主要存在于學(xué)生、教師、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳

學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果決定著高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)的成效。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響因素眾多，其中較為突出的有如下幾點(diǎn)。第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生有著學(xué)好英語(yǔ)的想法，但是學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不明確。通過(guò)調(diào)查訪(fǎng)談，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生并沒(méi)有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與自己職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，一部分學(xué)生僅僅是為了提高考試成績(jī)。第二，自主學(xué)習(xí)能力較差。很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，他們認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)和他們專(zhuān)業(yè)技能關(guān)系不大，提不起來(lái)興趣。第三，學(xué)習(xí)效果差。通過(guò)對(duì)學(xué)生入學(xué)前英語(yǔ)水平和學(xué)期結(jié)業(yè)后的成績(jī)進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想，甚至很多學(xué)生的英語(yǔ)水平還有所倒退。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅僅有四分之一的學(xué)生認(rèn)為他們具備能夠運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行涉外事務(wù)及其涉外工作的交流處理能力。

通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的原因主要在于其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模糊，而且自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí)候，也很容易放棄。

（二）教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高

通過(guò)調(diào)查訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，教師整體職業(yè)素養(yǎng)不高。首先，表現(xiàn)在很多教師教育理念落后。就“教學(xué)目標(biāo)”定位問(wèn)題，69%的教師認(rèn)為應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，提升學(xué)生職業(yè)能力，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。然而在實(shí)際教育教學(xué)中，很多教師依然在教學(xué)內(nèi)容上沒(méi)有更新，沒(méi)有把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展密切聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)方式上采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。其次，教師職業(yè)能力素質(zhì)不高。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職教師最大的問(wèn)題是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)了解不清楚，對(duì)學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不了解，這就造成了教育教學(xué)的脫節(jié)。有的學(xué)校，公共英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容相同，這樣更加劇了教學(xué)效果的低下。

究其原因，英語(yǔ)教師大多數(shù)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，對(duì)各專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育并不熟悉，這就導(dǎo)致教師的英語(yǔ)教學(xué)與其職業(yè)導(dǎo)向的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相脫節(jié)。

（三）教學(xué)過(guò)程不合理

教學(xué)過(guò)程在整個(gè)教育活動(dòng)中扮演著十分重要的角色，但其在高職公共英語(yǔ)教育中存在一些問(wèn)題。首先，教學(xué)內(nèi)容職業(yè)特色不突出。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐部分表現(xiàn)最為不滿(mǎn)意，他們認(rèn)為教師教的太籠統(tǒng)，與專(zhuān)業(yè)知識(shí)不相關(guān)，而且實(shí)踐量有限，以至于學(xué)生們感覺(jué)自己好像什么也沒(méi)有學(xué)到。然而英語(yǔ)實(shí)踐又是最為重要的，學(xué)生們不經(jīng)歷良好的英語(yǔ)模擬實(shí)訓(xùn)就很難用英語(yǔ)解決未來(lái)職場(chǎng)上的業(yè)務(wù)技能。其次，教學(xué)方法不靈活。實(shí)踐證明，只有良好的教學(xué)方法才能有良好的教學(xué)效果。鑒于高職學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，教師在教學(xué)過(guò)程中時(shí)常使用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，并未形成一種真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定常常采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，而非形成性評(píng)價(jià)。

究其原因，我們發(fā)現(xiàn)教材不能完全滿(mǎn)足各方面要求，其中突出特點(diǎn)是各專(zhuān)業(yè)教材未能順應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展同步更新。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致教師不能靈活運(yùn)用各種行之有效的英語(yǔ)教學(xué)方法。

（四）企業(yè)對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)滿(mǎn)意度不高

作者通過(guò)電子郵件，訪(fǎng)談等方法，調(diào)查了一些以職業(yè)技能為導(dǎo)向的企業(yè)，反映出了一些問(wèn)題，但總體來(lái)說(shuō)，企業(yè)對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)能力不滿(mǎn)意。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不同的行業(yè)，不同的崗位對(duì)英語(yǔ)技能要求不一，對(duì)英語(yǔ)的側(cè)重不一，有些企業(yè)側(cè)重于學(xué)生的寫(xiě)作閱讀能力，有些側(cè)重于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。很多企業(yè)表示，一些學(xué)生通過(guò)了英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)，但是在實(shí)際的工作中，卻并不能完全勝任工作。

三、基于高職學(xué)生國(guó)際化能力需求的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革的路徑選擇

教育教學(xué)改革從來(lái)就不是一蹴而就的，它是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜而且龐大的工程，當(dāng)前高職公共英語(yǔ)教學(xué)尚處于一種實(shí)踐探索階段。本文就高職學(xué)生國(guó)際化能力需求培養(yǎng)視野下的高職公共英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出一些具有針對(duì)性的措施，以期能夠給予高職公共英語(yǔ)教學(xué)的良好發(fā)展提供有效建議，培養(yǎng)出更多合格的、優(yōu)秀的具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)闊國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生本土國(guó)際化能力

近年來(lái)，高職英語(yǔ)教學(xué)大綱的變化，可以看出當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)為：“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)或崗位工作環(huán)境下具體應(yīng)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)應(yīng)用能力”。[2]這一教學(xué)目標(biāo)較為清晰的定位了當(dāng)前高職公共英語(yǔ)的教學(xué)。高職公共英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該以高職教學(xué)綱領(lǐng)為綱，與時(shí)俱進(jìn)，領(lǐng)會(huì)當(dāng)前課改的指導(dǎo)性綱領(lǐng)文件，并把其思想貫穿到課堂教學(xué)中，以便把好英語(yǔ)教學(xué)的脈。

教師是教育教學(xué)的引導(dǎo)者，教師的教育教學(xué)理念必須與時(shí)俱進(jìn)，以最新的教學(xué)理念去指導(dǎo)教學(xué)。明確教學(xué)目標(biāo)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是必須的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是十分必要的。學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，才能把握學(xué)習(xí)的方向，才更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。英語(yǔ)不僅僅是一種交流的工具。學(xué)生如果只懂得語(yǔ)言，未必就能夠在國(guó)際就業(yè)市場(chǎng)上有競(jìng)爭(zhēng)力。如果學(xué)生能夠體會(huì)到，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，而且通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，懂得所學(xué)國(guó)家的風(fēng)土人情，宗教信仰，生活習(xí)俗等等，在和外國(guó)人交往過(guò)程中，尊重對(duì)方的宗教信仰、文化等等，和諧相處，這一點(diǎn)是十分必要的。也只有具備這些能力，才能夠成為一名具有較大競(jìng)爭(zhēng)力的合格的國(guó)際化人才。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，提升學(xué)生國(guó)際就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

職業(yè)性是高職教育的一個(gè)突出特點(diǎn)。在教育教學(xué)中，按照職業(yè)的需求選取合適的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中要做到因材施教，不能一刀切，用同一種教材。比如，對(duì)于從事導(dǎo)游崗位的學(xué)生，要注重聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，從事IT、建筑行業(yè)的學(xué)生要注重閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要著力培養(yǎng)其聽(tīng)說(shuō)能力，而且還要培養(yǎng)其具備一定的英語(yǔ)信函的寫(xiě)作能力。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提升其職業(yè)能力。學(xué)校要重視學(xué)生到企業(yè)的實(shí)訓(xùn)，帶領(lǐng)學(xué)生定期到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，只有把學(xué)到的英語(yǔ)發(fā)揮到實(shí)踐場(chǎng)景中來(lái)，才能高效地提升個(gè)人的職業(yè)能力。同時(shí)，還要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，要注重課堂教學(xué)職業(yè)化，學(xué)習(xí)內(nèi)容職業(yè)化，學(xué)習(xí)方式協(xié)作化。

（三）注重就業(yè)實(shí)踐，以企業(yè)為向?qū)?，以?guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

當(dāng)前高職公共英語(yǔ)教學(xué)也要以職業(yè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育為主。鑒于當(dāng)前高職公共英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師大多數(shù)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，對(duì)于職業(yè)英語(yǔ)了解的少之又少，缺失實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)背景的狀況，學(xué)校可以通過(guò)教師和企業(yè)的交流合作解決這一問(wèn)題。學(xué)校委派英語(yǔ)專(zhuān)任教師定期到企業(yè)進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習(xí)，接受企業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，熟悉工作操作流程，實(shí)現(xiàn)行業(yè)英語(yǔ)與工作內(nèi)容的無(wú)縫連接。同時(shí)，把握行業(yè)英語(yǔ)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定出合理有效的教育教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)過(guò)程中，再現(xiàn)模擬工作場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一，使得英語(yǔ)與職業(yè)緊密結(jié)合，提升學(xué)生的職業(yè)能力，提升學(xué)生的國(guó)際就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在高職學(xué)生國(guó)際化能力培養(yǎng)需求日益旺盛的背景下，高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式必須進(jìn)行一系列的變革，才能培養(yǎng)出具有國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力的人才。高職公共英語(yǔ)教學(xué)要根據(jù)其課程特性，要明確教學(xué)目標(biāo)，以職業(yè)教學(xué)能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有國(guó)際化能力的人才；要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，提升學(xué)生國(guó)際化就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；要注重學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐，以企業(yè)為向?qū)?，培養(yǎng)出具有國(guó)際化水準(zhǔn)，具有世界公民意識(shí)的人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部高等教育司.高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求[M].高等教育出版社，2000.

[2]教育部高等教育司.高職職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].高等教育出版社，2009.