錢(qián)松嶺

摘要：美國(guó)國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)年會(huì)暨教育展覽會(huì)是教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的風(fēng)向標(biāo)。為了解教育技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，促進(jìn)本土教育現(xiàn)代化發(fā)展，該文概述了該協(xié)會(huì)2017年會(huì)圍繞主題“數(shù)字時(shí)代的教與學(xué)、數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)力、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施”所展開(kāi)的研討；簡(jiǎn)述教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，主要包括：4C教育、學(xué)習(xí)空間重新設(shè)計(jì)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字公民、基于項(xiàng)目或問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)客課程與創(chuàng)客學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式與培訓(xùn)實(shí)踐、計(jì)算思維、編程與機(jī)器人教育、增強(qiáng)與虛擬現(xiàn)實(shí)在教育中的應(yīng)用、個(gè)性化學(xué)習(xí)、領(lǐng)導(dǎo)力與教師領(lǐng)導(dǎo)力、ISTE標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐探索；評(píng)述了該次會(huì)議體現(xiàn)出學(xué)習(xí)發(fā)展的基本特征：學(xué)習(xí)環(huán)境“開(kāi)放化”、學(xué)習(xí)資源“多元化”、學(xué)習(xí)工具“個(gè)性化”、學(xué)習(xí)過(guò)程“可視化”、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)“智能化”。

關(guān)鍵詞：美國(guó)國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)；教與學(xué)；教育技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2016年6月教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知，提出建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，指出要充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響作用。如何創(chuàng)新教育教學(xué)環(huán)境、資源、方式、評(píng)價(jià)？如何促進(jìn)信息技術(shù)與教育深度融合？美國(guó)國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)（International Society for Technology in Education）年會(huì)體現(xiàn)出的理論高度與實(shí)踐深度都代表著教育技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的世界水平，了解此次年會(huì)情況有利于把握教育技術(shù)發(fā)展方向，為促進(jìn)我國(guó)本土教育信息化發(fā)展提供借鑒與參考。

2017年6月25至28日，由美國(guó)國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)組織并舉辦的ISTE2017年會(huì)暨教育展覽會(huì)在德克薩斯州圣安東尼奧市的亨利·B·岡薩雷斯會(huì)議中心盛大舉行。有來(lái)自美國(guó)與其他72個(gè)國(guó)家的超過(guò)2萬(wàn)人參加了此次盛會(huì)，其中有1.5萬(wàn)人第一次參加，參會(huì)人員數(shù)量創(chuàng)歷史記錄。另外有572家展商參加了教育展覽會(huì)。

美國(guó)國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)致力于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、知識(shí)傳遞、鼓勵(lì)與引導(dǎo)教育創(chuàng)新，其會(huì)員遍及全球，它通過(guò)推進(jìn)在學(xué)校教育中有效利用信息技術(shù)，為改善教育、學(xué)習(xí)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。其每年一度的年會(huì)及教育展覽是教育技術(shù)領(lǐng)域最負(fù)盛名的會(huì)議。會(huì)議期間，大會(huì)組織的主題演講、專(zhuān)題報(bào)告、小型研討、各種工作坊2200余場(chǎng)，參會(huì)人員共發(fā)送了約15萬(wàn)9千條推特，圍繞數(shù)字公平、教師與學(xué)生、學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)新、創(chuàng)造與靈活性等話題展開(kāi)研討。本文擇取會(huì)議一些熱點(diǎn)話題的主題演講、專(zhuān)題報(bào)告、教育展覽會(huì)情況進(jìn)行介紹，以期了解教育技術(shù)領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài)，為我國(guó)教育信息化的理論與實(shí)踐提供借鑒。

一、主題演講

本次盛會(huì)有三個(gè)主題演講，分別是Jad Abumrad的“擁抱恐懼的力量”、Jennie Magiera的“教師是法師”和Reshma Sauiani的“我們需要改變文化”。

（一）開(kāi)場(chǎng)演講“擁抱恐懼的力量”

美國(guó)科普電臺(tái)（Radiolab）每個(gè)月有900萬(wàn)次的下載量，全美524家廣播電臺(tái)轉(zhuǎn)播其節(jié)目。其創(chuàng)始人Jad Abumrad分享了他成功的經(jīng)驗(yàn)：

1.消極性是達(dá)成目標(biāo)的催化劑：不確定性就像誤入了童話里的德國(guó)森林，每次迷路你都覺(jué)得可怕，但在成功擺脫6、7次之后，你就會(huì)意識(shí)到你可以找到自己方法去完成救贖。

2.全身心的投入到問(wèn)題中去：當(dāng)Abumrad陷入一個(gè)難題之中，他自問(wèn)“我把我所有神經(jīng)末梢都投入其中了嗎？”一旦全力尋求問(wèn)題解決辦法，你可能并沒(méi)有到達(dá)你預(yù)想的地方，卻是去了其他某個(gè)地方，這可能就是其美麗之處。

3.不要接受他人的恐懼：他人總是告訴你要注意這些或那些問(wèn)題，這些問(wèn)題看起來(lái)是很好的建議，但你要打破慣性思維，要堅(jiān)持自己瘋狂的想法。也許你會(huì)讓人失望或得到一個(gè)不完美結(jié)局，但你要知道提出問(wèn)題才是你的目的，而不是結(jié)果。

4.你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的聲音：描述廣播聽(tīng)眾的復(fù)雜性似乎是個(gè)不可能完成的任務(wù)，但Abumrad嘗試完成它。在與一個(gè)合唱團(tuán)一起工作時(shí)，他突然頓悟。他說(shuō)：“我以為我做不了，而且做了也沒(méi)用，但是突然間它就起作用了。就像你困在一個(gè)房子里，突然你打開(kāi)一扇門(mén)，你發(fā)現(xiàn)你還從未探索過(guò)這座房子的其他部分?！?/p>

雖然世界有局限，但Abumrad鼓勵(lì)教育者敢于夢(mèng)想。他用“相鄰可能”的科學(xué)理論解釋他的想法：你不必解決世界所有問(wèn)題，找到一個(gè)你現(xiàn)在就可以解決的小問(wèn)題，那會(huì)觸發(fā)各種可能性。

（二）中場(chǎng)演講“教師是法師”

Jennie Magiera是芝加哥Des Plaines62學(xué)區(qū)的教育創(chuàng)新執(zhí)行官，著有“Courageous Edventures”一書(shū)，獲得“白宮教育改革冠軍”“蘋(píng)果杰出教育家”稱(chēng)號(hào)，是谷歌認(rèn)證的教育創(chuàng)新者，也是美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃的技術(shù)團(tuán)隊(duì)成員之一。她認(rèn)為作為教師需要改變觀念：

1.講蘊(yùn)含無(wú)限潛力的新故事：Magiera曾在她的學(xué)區(qū)開(kāi)展為期一周的編程教學(xué)，但是三個(gè)小學(xué)女生因自己是“女生”拒絕學(xué)習(xí)編程，Megiera沒(méi)有對(duì)她們說(shuō)教，直接用“激將法”給他們一個(gè)要求：周一開(kāi)始編程，周二如果還不做，你們?cè)诮酉聛?lái)的時(shí)間干什么都行，玩Snapchat都行。三個(gè)女孩接受了挑戰(zhàn)并在周四的時(shí)候完成了Dash機(jī)器人的編程。這個(gè)故事讓Magiem認(rèn)識(shí)到女孩可以做任何事情。

2.做一個(gè)法師：通過(guò)一位四年級(jí)老師帶著學(xué)生探索自己虛構(gòu)的龍并交給Magiera“霍比特人”的故事，Magiera覺(jué)得教師應(yīng)該成為法師，這會(huì)幫助教師發(fā)現(xiàn)完整自我?！耙?yàn)樽鳛橐粋€(gè)教育者，不只是我所做的事情，更重要的是我是誰(shuí)？”她鼓勵(lì)教師與同事合作探索新的教學(xué)方式。

3.把不愿改變的同事看成是友好的“龍”：在ISTE年會(huì)上，同行見(jiàn)面會(huì)極大鼓舞Magiera，但當(dāng)她回到自己的城市，很多同事都躲著這位“技術(shù)女士”。她承認(rèn)這種失望有時(shí)會(huì)引起她的不滿(mǎn)，但她回想起兒童時(shí)代讀到的故事，故事中那個(gè)恐嚇村民的龍實(shí)際上自己也很痛苦。所以首先要傾聽(tīng)同事們的問(wèn)題，如果能幫助他們解決問(wèn)題，盡管這些問(wèn)題與你預(yù)期目標(biāo)不一致，但隨后你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)他們就會(huì)成為你最偉大的同盟。

4.展現(xiàn)出你的軟弱：有研究表明人類(lèi)在臉書(shū)與推特上的生活要比他們的實(shí)際生活快樂(lè)得多。當(dāng)Magiera分享她的孤獨(dú)與對(duì)不育的憤怒和恐懼時(shí)，一天之內(nèi)她得到了288條點(diǎn)贊與75條評(píng)論，100個(gè)人打電話、發(fā)短信甚至到她的家給她擁抱。她領(lǐng)悟到總是積極的態(tài)度反而可能導(dǎo)致膽怯。不要隱藏那些弱點(diǎn)，就像給同學(xué)上傳錯(cuò)了視頻，錯(cuò)把“熱浴盆時(shí)光機(jī)”當(dāng)成“錐體體積”，我們會(huì)在這些錯(cuò)誤中幸存。

5.你不需要聽(tīng)眾：技術(shù)意味著你不需要一個(gè)真實(shí)的舞臺(tái)來(lái)傳達(dá)你的信息，只要將它貼在網(wǎng)上，世界立刻就會(huì)知道。Magiera鼓勵(lì)教師發(fā)自拍、錄制視頻并分享到ISTE故事上，告訴大家你不為人知的故事。

（三）終場(chǎng)演講“我們需要改變文化”

Reshma Sanjani是首位踏入美國(guó)國(guó)會(huì)的印度裔女議員，她創(chuàng)立了非盈利國(guó)際組織Girls Who Code，致力于幫助女孩在計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域獲得專(zhuān)業(yè)技能、學(xué)習(xí)與就業(yè)機(jī)會(huì)。

在演講中，她提到全美當(dāng)前有50萬(wàn)個(gè)與計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)相關(guān)的工作崗位，其中71%與計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)，但2016年全美只有4萬(wàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，而中國(guó)卻有35萬(wàn)。一位軟件工程師的年收入可達(dá)12萬(wàn)美金，而且此領(lǐng)域女性的比例持續(xù)下降。1995年從事與信息技術(shù)相關(guān)工作的女性占37%，當(dāng)前下降到24%。一些分析家說(shuō)到2025年，此比例會(huì)持續(xù)下降到22%。Saujani的研究發(fā)現(xiàn)造成女性比例下降的主要原因是文化因素。

美國(guó)電影中，一個(gè)從事與STEM相關(guān)工作的典型男性是這樣的：整天不洗澡，住地下室，拉開(kāi)一罐紅牛，然后眼睛就盯著屏幕了。女孩子不想成為這樣的人也不想與他們交朋友。

更需要警惕的是，對(duì)于任何年齡的女性說(shuō)自己數(shù)學(xué)或科學(xué)課很差似乎已被社會(huì)所接受。更為深層的原因，Saujani指出是整個(gè)社會(huì)太嬌慣和保護(hù)女性了，男孩從小就被教育要冒險(xiǎn)，而女孩卻相反。而且在很多編程學(xué)習(xí)中，女孩確實(shí)常常不知所措。

Sauiani的“Girls Who Code”項(xiàng)目給予女生學(xué)習(xí)編程的機(jī)會(huì)。自2012年以來(lái)，該項(xiàng)目已經(jīng)開(kāi)發(fā)了80個(gè)暑期項(xiàng)目并成立了1000個(gè)俱樂(lè)部，女生可以在這里免費(fèi)學(xué)習(xí)編程、機(jī)器人、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)以及手機(jī)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)。如今，“Girls Who Code”已經(jīng)惠及全美各州的4萬(wàn)名女學(xué)生，而且其中90%的學(xué)員都表示要選擇學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)作為主修或副修課程。該項(xiàng)目還會(huì)在今年秋天通過(guò)講述一些科幻故事鼓勵(lì)女生學(xué)習(xí)編程。Saujani堅(jiān)信女性學(xué)習(xí)編程有助于解決生活實(shí)際問(wèn)題，不教女生編程就會(huì)喪失很多創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

二、專(zhuān)題報(bào)告與當(dāng)前教育技術(shù)熱點(diǎn)問(wèn)題

除了大會(huì)的主題演講，專(zhuān)題報(bào)告聚焦數(shù)字時(shí)代的教與學(xué)、數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)力、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教育信息化等話題。這些報(bào)告涉及各個(gè)學(xué)科，主要包括：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)、STEM/STEAM、科學(xué)、體育健康、音樂(lè)、表演/視覺(jué)藝術(shù)、職業(yè)與技術(shù)教育、社會(huì)學(xué)習(xí)、特殊教育、世界語(yǔ)言。針對(duì)對(duì)象主要包括：學(xué)區(qū)委員會(huì)成員/技術(shù)執(zhí)行官/學(xué)區(qū)管理者、培訓(xùn)者、課程專(zhuān)家、圖書(shū)館媒體專(zhuān)家、校長(zhǎng)、班主任、職業(yè)課程開(kāi)發(fā)者、教師教育/高校教師發(fā)展、中小學(xué)教師、技術(shù)合作者與促進(jìn)者。結(jié)合當(dāng)前教育技術(shù)熱點(diǎn)問(wèn)題，簡(jiǎn)要介紹專(zhuān)題報(bào)告如下表所示。

（一）數(shù)字時(shí)代教與學(xué)

1.學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)新

如何將技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境、資源學(xué)習(xí)環(huán)境與物理學(xué)習(xí)環(huán)境有機(jī)結(jié)合？報(bào)告“學(xué)習(xí)空間與創(chuàng)客空間：未來(lái)學(xué)校的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”通過(guò)技術(shù)創(chuàng)建在線學(xué)習(xí)與創(chuàng)新社區(qū)，解決生活實(shí)際中的設(shè)計(jì)問(wèn)題，體驗(yàn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，批判性思維與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)生擔(dān)任多種角色完成設(shè)計(jì)、探究、創(chuàng)造，合作完成文檔、制作網(wǎng)站、自我開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行評(píng)估等。

如何利用技術(shù)支持全球范圍內(nèi)的合作學(xué)習(xí)？報(bào)告“特殊需求教室的全球合作”“通過(guò)職業(yè)學(xué)習(xí)開(kāi)展全球合作：UH學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)與技術(shù)Mooc項(xiàng)目”“教室中的全球化”“虛擬旅行：探究文化認(rèn)同的技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用”“利用谷歌文化與藝術(shù)工具進(jìn)行虛擬互動(dòng)田野考察”都是融合全球化思維，利用技術(shù)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索。

如何基于真實(shí)問(wèn)題進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)？“大山里的數(shù)學(xué)：自然里的科學(xué)、數(shù)學(xué)”讓學(xué)生利用技術(shù)與綜合性科學(xué)知識(shí)解決當(dāng)?shù)貒?guó)家公園中的相關(guān)問(wèn)題；“Lennox中學(xué)去往外層空間”描述Lennox中學(xué)八年級(jí)學(xué)生在美國(guó)航空航天局（NASA）的支持下模擬在太空種植薄荷。

報(bào)告“通過(guò)設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)未來(lái)思維模式”介紹了一個(gè)名為“愿景2025領(lǐng)導(dǎo)骨干”的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目從7所學(xué)校選擇一位校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)，一位教育技術(shù)教師，一位普通教師建立一個(gè)小組。每組以“我們?cè)鯓硬拍堋弊鳛橐粋€(gè)雛形設(shè)計(jì)問(wèn)題，小組成員以一年時(shí)間發(fā)現(xiàn)、定義、不斷地豐富這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)整個(gè)課程，通過(guò)重組教室、開(kāi)發(fā)分享學(xué)生作品的App等方式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，再通過(guò)夏令營(yíng)的方式將他們的課程實(shí)施。目的是建立一個(gè)教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)他們的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。

有些報(bào)告還討論如何創(chuàng)建校內(nèi)校外的創(chuàng)客學(xué)習(xí)空間？如何利用谷歌工具創(chuàng)新？如何利用數(shù)字徽章進(jìn)行評(píng)價(jià)？學(xué)習(xí)空間轉(zhuǎn)換，教室中學(xué)習(xí)環(huán)境的改進(jìn)等等。

2.學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施

學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施相關(guān)報(bào)告主要集中在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)施等方面。報(bào)告“設(shè)計(jì)你的在線課程”利用Quality Matters K-12量規(guī)作為開(kāi)發(fā)在線課程框架，融合評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)內(nèi)容與技術(shù)最終形成可測(cè)量的學(xué)習(xí)目標(biāo)。報(bào)告“不要疊加你的教案”，利用SAMR模式對(duì)自己的教案進(jìn)行反思，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

很多報(bào)告還圍繞著利用技術(shù)重新設(shè)計(jì)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。如“利用OneNote ClassNotebook設(shè)計(jì)小學(xué)課程”“利用OneNote改變課程與學(xué)習(xí)”“利用谷歌教室創(chuàng)建無(wú)紙學(xué)習(xí)環(huán)境”“Genius Hour與技術(shù)使夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)”“走下講臺(tái)：谷歌App與技術(shù)使學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)”“定制學(xué)習(xí)：將互動(dòng)加入谷歌Slides”“谷歌App與YouCubed.org數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)”“利用谷歌Apps進(jìn)行數(shù)字課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”“樂(lè)高EV3應(yīng)用的頭腦風(fēng)暴”“探索適合iPad的課堂教學(xué)App”“通過(guò)機(jī)器人學(xué)習(xí)核心課程”“打破常規(guī)：利用BreakoutEDu設(shè)計(jì)課堂教學(xué)游戲”等等。

3.數(shù)字公民

數(shù)字公民專(zhuān)家Jason Ohler，Marialice B.F.X.，Mike Ribble聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)安全專(zhuān)家、學(xué)區(qū)信息技術(shù)指導(dǎo)者做了題為“在學(xué)校創(chuàng)建全面的數(shù)字公民文化”的報(bào)告。專(zhuān)家們介紹了數(shù)字公民的定義、發(fā)展歷史及其三個(gè)核心主題：尊重自己與他人、教育自己與他人、保護(hù)自己與他人，還有九個(gè)組成要素。認(rèn)為培養(yǎng)數(shù)字公民應(yīng)該包括教育系統(tǒng)以及家庭、社區(qū)各個(gè)層面，該報(bào)告討論了在學(xué)校系統(tǒng)如何整合數(shù)字公民教育，介紹了創(chuàng)建數(shù)字公民文化所需要的軟件解決方案。

來(lái)自谷歌公司的Connor Regan介紹了“Be Internet Awesome”項(xiàng)目，該項(xiàng)目聯(lián)合家庭在線安全研究所（Family Online Safety Institute）、互聯(lián)網(wǎng)安全聯(lián)盟（the Internet Keep Safe Coalition）和安全連接（ConnectSafely）針對(duì)孩子與家長(zhǎng)開(kāi)發(fā)了包括“聰明上網(wǎng)”“保持警惕”“保證安全”“學(xué)會(huì)友好”“勇敢質(zhì)疑”五大課程內(nèi)容。

Dell公司以及很多教師、研究者還討論了如何培養(yǎng)“數(shù)字領(lǐng)導(dǎo)者”？如何在現(xiàn)有課程中挖掘數(shù)字公民教育的資源與方法？父母如何與孩子共同成為數(shù)字公民？如何引導(dǎo)小學(xué)生安全地發(fā)布twitter等等。

4.移動(dòng)學(xué)習(xí)

專(zhuān)題報(bào)告“移動(dòng)學(xué)習(xí)的十年”是哈佛大學(xué)的Chris Dede教授與明日項(xiàng)目（Tomorrow Project）的Julie Evans博士對(duì)過(guò)去10年17個(gè)國(guó)家的45個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行的評(píng)估調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些項(xiàng)目之間差別很大：有些項(xiàng)目重視如何應(yīng)用移動(dòng)和無(wú)線技術(shù)進(jìn)行數(shù)字內(nèi)容學(xué)習(xí)以及如何設(shè)計(jì)新的評(píng)價(jià)工具；有些項(xiàng)目則尋求教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求；還有些把研究放在如何為創(chuàng)建移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境、社區(qū)提供充足的支持。他們?cè)L談項(xiàng)目負(fù)責(zé)人以及分析相關(guān)數(shù)據(jù)，反思總結(jié)了成功與不足。這些項(xiàng)目得到了無(wú)線技術(shù)與創(chuàng)新公司Qualcomm的資助。

截止到2016年7月，iTunes應(yīng)用軟件商店中教育軟件達(dá)到195000個(gè)，在線商店需要了解教育軟件的分類(lèi)，開(kāi)發(fā)商也需要分類(lèi)來(lái)明確設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)方向，家長(zhǎng)學(xué)生更需要指導(dǎo)選擇適合的教育軟件。報(bào)告“教育App的分類(lèi)及其對(duì)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的影響”以情境學(xué)習(xí)、拋錨學(xué)習(xí)、社會(huì)認(rèn)知理論為基礎(chǔ)，利用布魯姆學(xué)習(xí)目標(biāo)分類(lèi)原理對(duì)教育App進(jìn)行了分類(lèi)，同時(shí)也調(diào)查了學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)與使用不同類(lèi)型教育App的關(guān)系。

專(zhuān)題報(bào)告“基于短信的數(shù)字化學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)”介紹了紐約城市大學(xué)STEM相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)成功改善學(xué)習(xí)的實(shí)踐。這是為數(shù)不多的在高等教育領(lǐng)域中開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的案例。

其他相關(guān)報(bào)告還探討了移動(dòng)學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、交流能力？如何在STEM學(xué)習(xí)中選擇恰當(dāng)有效的App等數(shù)字工具？如何利用Newsela工具、OverDrive教育產(chǎn)品在具體學(xué)科中開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐等等。

5.個(gè)性化學(xué)習(xí)

這部分報(bào)告集中在使用各種技術(shù)工具及平臺(tái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。如“應(yīng)用OneNote與開(kāi)放資源創(chuàng)建自己的互動(dòng)教材”“谷歌教室與可汗學(xué)院的無(wú)縫對(duì)接”“利用Google Keep轉(zhuǎn)動(dòng)學(xué)習(xí)”“微軟與谷歌教室的個(gè)性化學(xué)習(xí)”等。常用的工具還有“Microsoft Sway、Buncee、Thinglink、Padlet、Greenscreen、Tableau、Educreation、Office365、Office Mix、Podcasting、Vodcasting、Vlogging”等等。

專(zhuān)題報(bào)告“學(xué)校與學(xué)區(qū)的個(gè)性化學(xué)習(xí)”探討了在學(xué)校如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)文化，關(guān)鍵因素主要有：如何引導(dǎo)教師開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)踐、說(shuō)服學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)、評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步等。

另外有報(bào)告還探討了個(gè)性化學(xué)習(xí)在教師職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域中的作用，還有報(bào)告討論了數(shù)字公平與個(gè)性化學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，反思了數(shù)字工具對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)、數(shù)字公民、數(shù)字公平的支持。

6.BYOD一對(duì)一學(xué)習(xí)

隨著便攜設(shè)備普及，一對(duì)一學(xué)習(xí)環(huán)境成為新的學(xué)習(xí)形態(tài)。專(zhuān)題報(bào)告“BYOD一對(duì)一教師須知”為教師在小學(xué)一對(duì)一環(huán)境下提供了明確的實(shí)施框架、指出一些可以避免的誤區(qū)、解決數(shù)字公平以及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的一些有效應(yīng)用。報(bào)告“當(dāng)你能進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的時(shí)候?yàn)槭裁催€那么保守呢？”介紹了學(xué)前混合式學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師如何使用Nearpod、Scholastic News Magazines，PebbleGo獲取資源，學(xué)生利用Seesaw、Popplet、Kahoot！和ChatterpixKids進(jìn)行學(xué)習(xí)。

父母在一對(duì)一學(xué)習(xí)環(huán)境中的角色也發(fā)生了變化。專(zhuān)題報(bào)告“數(shù)字時(shí)代的父母培育”探討了在一對(duì)一的環(huán)境中為父母提供一些資源與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的各種可能性，從而使他們成為孩子有效學(xué)習(xí)的有利支持。類(lèi)似的報(bào)告還有“數(shù)字時(shí)代的家庭教育：與父母創(chuàng)建成功的伙伴關(guān)系”。

微軟創(chuàng)新教育家（Microsoft Innovative Educator）微軟培訓(xùn)者學(xué)院、微軟教師學(xué)院分享了微軟最流行的工具與資源；介紹了Minecraft編程的教育版本。

其他一些報(bào)告展示如何在一對(duì)一環(huán)境下教學(xué)編程、數(shù)學(xué)、STEM、科學(xué)、語(yǔ)文、社會(huì)等學(xué)科課程。如報(bào)告“Geogebra在線與數(shù)學(xué)手機(jī)App在課堂上的應(yīng)用”“用Dsmos改變學(xué)習(xí)”“使用谷歌地圖獲得文化常識(shí)”“計(jì)算教學(xué)：我們的實(shí)踐”“數(shù)字時(shí)代科學(xué)教學(xué)”等等。

7.翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)

Rob Zdrojewski的報(bào)告是“截屏的藝術(shù)：教師點(diǎn)播現(xiàn)已成為可能”，他連續(xù)四年在年會(huì)上介紹了如何利用iPads、Chromebooks、Windows或Mac以及免費(fèi)軟件Screencastify、Telestream、ScreenFlow、Explain Everything來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建“Digital YOU”的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。

Jonathan Bergmann提出了“學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂的八原則”，它們是：領(lǐng)導(dǎo)力、時(shí)間、確認(rèn)、聚焦、尋求支持、社區(qū)、常見(jiàn)技術(shù)、簡(jiǎn)單技術(shù)、可靠技術(shù)與交流。

該主題的報(bào)告還涉及第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)、閱讀、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、文化反應(yīng)教學(xué)法等方面的實(shí)踐。

8.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)/創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)

為使創(chuàng)客學(xué)習(xí)活動(dòng)成為有意義的學(xué)習(xí)，報(bào)告“創(chuàng)客教育框架：創(chuàng)客體驗(yàn)的預(yù)設(shè)與反思”提出了一個(gè)框架，介紹活動(dòng)預(yù)設(shè)與反思的循環(huán)方法。在每次創(chuàng)客活動(dòng)之后學(xué)習(xí)者利用技術(shù)工具進(jìn)行反思，形成框架的策略，以遷移到下一次的活動(dòng)中。

德克薩斯州計(jì)算機(jī)教育協(xié)會(huì)（TCEA，Texas Computer Education Association）分享了建立創(chuàng)客空間的一些策略，如預(yù)算、評(píng)估等，如何說(shuō)服管理層？如何獲得專(zhuān)家咨詢(xún)？如何創(chuàng)建不同技術(shù)水平的創(chuàng)客空間等等。

其他報(bào)告的內(nèi)容還有利用Chibitronics制作紙質(zhì)電路，利用Hummingbird開(kāi)發(fā)跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目，重在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的綜合創(chuàng)客活動(dòng)；小學(xué)課后Scratch俱樂(lè)部；利用谷歌應(yīng)用軟件、Slack、Trello進(jìn)行的項(xiàng)目活動(dòng)；3D設(shè)計(jì)與3D打印；蔓越莓派項(xiàng)目；利用Makey Makey培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；與美國(guó)國(guó)家航空航天局（NASA）合作創(chuàng)客空間；設(shè)計(jì)思維與通用設(shè)計(jì)。

9.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)/標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主題的報(bào)告集中在以下一些問(wèn)題：利用哪些技術(shù)可以進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)？如何利用技術(shù)收集有意義的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)？如何有效、準(zhǔn)確、實(shí)時(shí)地分析這些數(shù)據(jù)？如何實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的、個(gè)性化的評(píng)價(jià)？如何鼓勵(lì)學(xué)生在失敗中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的意義？

代表性報(bào)告“現(xiàn)成的技術(shù)及其深入應(yīng)用：聚焦學(xué)習(xí)與互動(dòng)評(píng)價(jià)”提出T3PD（Technology Used to Gather Progress Monitoring，Perception，Performance and Demographic Data）評(píng)價(jià)模式，此模式為了達(dá)到ISTE學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的要求，利用數(shù)字工具分解學(xué)生各種學(xué)習(xí)表現(xiàn)的數(shù)據(jù)，通過(guò)整合形成性評(píng)價(jià)、內(nèi)容工具以及互動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)改善學(xué)習(xí)。同時(shí)為學(xué)生每一階段進(jìn)步提供個(gè)性化監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，將技術(shù)融合在常規(guī)課堂中。利用“Edpuzzle”“Tea chEm”“PlayPosit”“GoFormative”等工具為學(xué)生創(chuàng)造融合內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)的互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)；利用“Blendspace”“PhotoPeach”“Zaption”等工具創(chuàng)造包括評(píng)價(jià)在內(nèi)的數(shù)字作品；利用“Excel”“Google Forms”“SurveyMonkey”“GcSoapbox”探索如何收集學(xué)生理解概念隋況的數(shù)據(jù)。

此部分報(bào)告還介紹了各種評(píng)價(jià)工具的應(yīng)用，如“利用Nearpod進(jìn)行評(píng)價(jià)與教學(xué)調(diào)整”，微軟公司的“Office365”、免費(fèi)的微軟教育者認(rèn)證（Microsoft Certified Educator）等等；谷歌公司的“Exit Tickets”“GAFE”“Google Forms”“Google Spreadsheets”等等。

10.基于項(xiàng)目與問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)

該主題的報(bào)告圍繞STEM領(lǐng)域中項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式，從不同角度說(shuō)明了當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐。如“利用基于項(xiàng)目與技術(shù)的學(xué)習(xí)將全球視野帶入課堂”“AP課程計(jì)算機(jī)科學(xué)課程：驅(qū)動(dòng)女生改變世界的項(xiàng)目學(xué)習(xí)”“科學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的技術(shù)”“水下機(jī)器人將你的STEM課程帶入新高度”“Genius Hour項(xiàng)目學(xué)習(xí)的技術(shù)工具”“愛(ài)上項(xiàng)目學(xué)習(xí)”“通過(guò)STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)發(fā)展數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力”“中學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)：史密森發(fā)明盒（Smithsonian Invention Kit）與機(jī)電元件（Mechatronics）”“Nitty Gritty：基于設(shè)計(jì)問(wèn)題的學(xué)習(xí)”“成功實(shí)施無(wú)人機(jī)項(xiàng)目”

“在問(wèn)題解決課堂中指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)”等等。

11.虛擬與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)

這個(gè)話題的報(bào)告主要關(guān)于虛擬現(xiàn)實(shí)課程開(kāi)發(fā)，探討與AR相關(guān)的教學(xué)方法，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)在STEM課程中的應(yīng)用，教師將學(xué)習(xí)如何將AR融合到自己的課程當(dāng)中。Dell公司組織一些學(xué)區(qū)的技術(shù)執(zhí)行官發(fā)起了關(guān)于VR實(shí)踐應(yīng)用與在教育中發(fā)展的方向的討論。

常見(jiàn)軟件有Aurasma、DAQRI、ENTiTi、360度相機(jī)Theta S，還有谷歌公司的Cardboard，Expeditions、Street View and Each Tour Builder、the Cuhural Institute、Google Map等。

1 2.交流與合作

專(zhuān)題報(bào)告“Office365：與Microsoft Teams建立合作教室的六步驟”介紹了如何利用Microsoft Teams與教師、學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。利用OneNote Class與Staff Notebook為老師提供合作學(xué)習(xí)空間，利用Office Online作為讓學(xué)生與他人使用Office工具完成學(xué)習(xí)任務(wù)，利用Office 365 Groups建立包括父母、社區(qū)成員的學(xué)習(xí)社區(qū)。類(lèi)似報(bào)告還有“創(chuàng)建有效介入方案的十個(gè)步驟”等。

專(zhuān)題報(bào)告“全球合作對(duì)話項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思維”描述了一位教師、一位技術(shù)專(zhuān)家、一位創(chuàng)新專(zhuān)家通過(guò)Google Cardboard、GoPro、同步視頻、社交媒體平臺(tái)，使來(lái)自?xún)蓚€(gè)不同國(guó)家的班級(jí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，解決各自的環(huán)境問(wèn)題。類(lèi)似的報(bào)告還有“SMART上尉：小學(xué)課堂中的全球合作”“全球化即未來(lái)”“構(gòu)建3-6年級(jí)學(xué)生伙伴關(guān)系的合作項(xiàng)目”“全球合作：21世紀(jì)科學(xué)學(xué)習(xí)中的全球化思維”。

還有報(bào)告通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)或游戲、社交平臺(tái)等技術(shù)工具來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的交流與合作能力，如“通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)交流技能與提高技術(shù)水平”“課堂中的PokemonGo”“Seesaw看過(guò)來(lái)”“讓我們聯(lián)絡(luò)吧：學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的Twitter”“用谷歌Hangouts把他們鉤住”等等。

（二）數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)力

1.教育政策與領(lǐng)導(dǎo)力

“數(shù)字學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的遠(yuǎn)與近：來(lái)自國(guó)際學(xué)校的最新研究”報(bào)告中提到一項(xiàng)名為“Speak Up”的研究項(xiàng)目，該項(xiàng)目由Project Tomorrow發(fā)起，在一些國(guó)際學(xué)校實(shí)施了兩年。此項(xiàng)調(diào)查目的是要了解這些國(guó)際學(xué)校在開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到哪些問(wèn)題與機(jī)遇？其中領(lǐng)導(dǎo)力起到了什么作用？調(diào)查結(jié)果顯示，普通教師改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中使用數(shù)字內(nèi)容的觀念方式也發(fā)生了改變，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)習(xí)結(jié)果以外的數(shù)字化學(xué)習(xí)愿景設(shè)計(jì)中起到更大的作用。

專(zhuān)題報(bào)告“對(duì)于學(xué)生與數(shù)字化學(xué)習(xí)，每個(gè)人必須了解的十件事情”也是基于2016年Speak Up項(xiàng)目收集來(lái)自全球45萬(wàn)中小學(xué)生的數(shù)據(jù)，說(shuō)明了學(xué)生更喜歡的移動(dòng)設(shè)備、社交網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字學(xué)習(xí)資源，還對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐與學(xué)區(qū)預(yù)算等提出了建議。

“為了全體學(xué)生的計(jì)算機(jī)科學(xué)：從愿景到行動(dòng)”“洛杉磯聯(lián)合學(xué)區(qū)與ISTE標(biāo)準(zhǔn)”等專(zhuān)題報(bào)告介紹了羅德島與洛杉磯是如何把政策與ISTE標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到日常的教學(xué)實(shí)踐中。

2.利用數(shù)據(jù)開(kāi)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

專(zhuān)題報(bào)告“數(shù)字化評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)需求”“利用Google Drive提高教師評(píng)價(jià)能力”“將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)”“知道學(xué)生現(xiàn)在知道什么”“有效追蹤學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步，馴服監(jiān)察的魔鬼”都利用數(shù)字化工具獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，獲得真實(shí)反應(yīng)學(xué)生學(xué)業(yè)水平進(jìn)步的證據(jù)，從而使評(píng)價(jià)科學(xué)、有效。

（三）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

1.專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)模式

這部分專(zhuān)題報(bào)告主要討論了各種教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方法與模式，如“設(shè)計(jì)教師學(xué)習(xí)的菜單”“專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)：與你的同事一起支持創(chuàng)新學(xué)習(xí)”“全球教育日（三小時(shí)論壇）”“中學(xué)技術(shù)與編程學(xué)習(xí)的合作專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式”“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的混合式學(xué)習(xí)+項(xiàng)目學(xué)習(xí)=成就”等等。

有報(bào)告探討從個(gè)人到學(xué)校、學(xué)區(qū)不同層面的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，如“數(shù)字徽章與微軟認(rèn)證的個(gè)性化專(zhuān)業(yè)發(fā)展”“徽章就是能力：做到就是賺到”“學(xué)區(qū)與學(xué)校層面的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”“技術(shù)與教學(xué)：學(xué)習(xí)者為中心的技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展”等。還有報(bào)告討論專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效性，如“如何引導(dǎo)教師教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展：研究與實(shí)踐”“應(yīng)用培訓(xùn)技術(shù)工具擴(kuò)大學(xué)習(xí)的影響力”。

2.ISTE教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐

“數(shù)字時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)者：ISTE管理者標(biāo)準(zhǔn)的修訂”“根據(jù)ISTE學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)你的路線圖”“ISTE教育者標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明”“讓ISTE標(biāo)準(zhǔn)更有效”“通過(guò)ISTE標(biāo)準(zhǔn)讓你學(xué)校的技術(shù)培訓(xùn)利益最大化”等專(zhuān)題報(bào)告都圍繞著ISTE的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，討論其在實(shí)踐中的指導(dǎo)作用。

（四）技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施

這部分專(zhuān)題報(bào)告主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、技術(shù)應(yīng)用與信息安全三個(gè)方面。其中信息安全是比較突出的問(wèn)題。信息安全是開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障，一方面是人的負(fù)責(zé)任行為，一方面是技術(shù)保障。報(bào)告“數(shù)字公民證書(shū)與資源”“保護(hù)好你的數(shù)據(jù)，別讓你學(xué)區(qū)‘出名”是從規(guī)范人的信息行為角度考慮信息安全問(wèn)題；專(zhuān)題報(bào)告“安全Mac，快樂(lè)Mac：征服OS X的安全弱點(diǎn)”“過(guò)濾之外：利用Admin2.0改變學(xué)生行為”主要從技術(shù)角度考慮安全問(wèn)題。

三、教育展覽會(huì)簡(jiǎn)況

來(lái)自ISTE合作伙伴、持ISTE聯(lián)盟認(rèn)證的展商以及與ISTE有合作意向的展商參與了本次教育展覽會(huì)。該展會(huì)教育技術(shù)領(lǐng)域具有廣泛影響的教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)展會(huì)、教育技術(shù)行業(yè)展會(huì)。如谷歌（Google）、微軟（Microsoft）等公司日新月異的教育技術(shù)產(chǎn)品令人目不暇接，主要包括學(xué)習(xí)工具＼資源類(lèi)；基礎(chǔ)設(shè)備類(lèi)；技術(shù)＼資源類(lèi)和信息安全類(lèi)。

學(xué)習(xí)工具＼資源類(lèi)包括：混合學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、教育評(píng)價(jià)、自適應(yīng)技術(shù)與課程、移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備、課程與學(xué)習(xí)工具專(zhuān)業(yè)發(fā)展、互動(dòng)白板、出版、開(kāi)源產(chǎn)品與服務(wù)等。

基礎(chǔ)設(shè)備類(lèi)包括：計(jì)算機(jī)硬件、管理打印設(shè)備、打印機(jī)與外圍設(shè)備、企業(yè)解決方案、家具等。

技術(shù)＼資源類(lèi)包括：管理技術(shù)、通信技術(shù)、數(shù)據(jù)管理與存儲(chǔ)、聚合數(shù)據(jù)、圖書(shū)館與媒體技術(shù)、多媒體技術(shù)/投影技術(shù)、云計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品與服務(wù)、無(wú)線產(chǎn)品與服務(wù)。

信息安全類(lèi)包括安全與風(fēng)險(xiǎn)管理。

四、教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)

會(huì)議期間，眾多報(bào)告中提到各種炙手可熱的技術(shù)，但其目的都是為了改善學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。最熱的關(guān)鍵詞是學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是技術(shù)！通過(guò)本次會(huì)議，教育技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)體現(xiàn)在以下方面。

（1）4C教育：4C（Communication，Critical Thinking，Collaboration，Creativity）代表交流、批判性思維、合作與創(chuàng)造力，是21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力。特別是促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的工具與方法是本次會(huì)議體現(xiàn)出的一個(gè)熱點(diǎn)，在線技術(shù)工具的應(yīng)用能幫助學(xué)生開(kāi)展交流與合作，使他們成為知識(shí)的創(chuàng)新者。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間互動(dòng)、小組學(xué)習(xí)、解決真實(shí)問(wèn)題以及全球化合作。

（2）學(xué)習(xí)空間的重新設(shè)計(jì)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境：混合學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)模式的常態(tài)化應(yīng)用使課堂教學(xué)環(huán)境發(fā)生變化，移動(dòng)技術(shù)的敏捷性以及多種設(shè)備環(huán)境下移動(dòng)設(shè)備的易用性也使學(xué)習(xí)環(huán)境更為彈性化，許多學(xué)校開(kāi)始重組課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，其終極目的是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

（3）數(shù)字公民：有研究表明新生一代判斷信息真假的能力不足，缺乏媒體素養(yǎng)。特別是在總統(tǒng)大選期間表現(xiàn)出來(lái)的“不文明語(yǔ)言”現(xiàn)象，再加上一對(duì)一個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境的不斷改善以及無(wú)處不在的在線生活使得談?wù)摱嗄甑臄?shù)字公民越發(fā)重要。

（4）項(xiàng)目學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)方式：伴隨探究學(xué)習(xí)模式、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)更加深入，這也是ISTE學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)。這些學(xué)習(xí)方式在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、問(wèn)題解決、合作、實(shí)際生活應(yīng)用起到重要作用，無(wú)論課內(nèi)課外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

（5）創(chuàng)客學(xué)習(xí)活動(dòng)興起：這股潮流隨著對(duì)“創(chuàng)客思維模式”的討論悄然興起，且隨著一對(duì)一學(xué)習(xí)的出現(xiàn)一定會(huì)催生傳統(tǒng)的課程與教學(xué)的改變。

（6）專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式與培訓(xùn)實(shí)踐的變革：隨著學(xué)習(xí)技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越快，對(duì)于教師與管理者的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與支持更加重要，恰當(dāng)整合技術(shù)與資源的新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式開(kāi)始出現(xiàn)。

（7）計(jì)算思維、編程與機(jī)器人教育：創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的深入與機(jī)器人的普及使編程、編程課程興起。編程與創(chuàng)客學(xué)習(xí)密切相關(guān)，且呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)。在更深層面，跨學(xué)科整合編程是培養(yǎng)計(jì)算思維這種新素養(yǎng)的重要途徑。

（8）增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)與虛擬現(xiàn)實(shí)：增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)與虛擬現(xiàn)實(shí)在教育中應(yīng)用的興起使一些人認(rèn)為2017年是創(chuàng)建AR、VR學(xué)習(xí)環(huán)境元年。AR、VR不只是在游戲中廣泛應(yīng)用，人們開(kāi)發(fā)出越來(lái)越多的AR、VR教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)與虛擬現(xiàn)實(shí)必將在學(xué)校教育系統(tǒng)中有一席之地。

（9）個(gè)性化學(xué)習(xí)：技術(shù)進(jìn)步使真正的個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，追求個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量激增。個(gè)性化學(xué)習(xí)包括面對(duì)面教學(xué)、技術(shù)支持的合作學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，即將學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與評(píng)價(jià)與個(gè)人需求與喜好方式對(duì)接。

（10）領(lǐng)導(dǎo)力與教師領(lǐng)導(dǎo)力：教育技術(shù)工具與解決方案的易獲取性，能分享教育技術(shù)實(shí)踐的廣泛性，在復(fù)雜教育環(huán)境中如何轉(zhuǎn)換觀念的方法，都是一個(gè)優(yōu)秀教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者要考慮的問(wèn)題。如今，教師領(lǐng)導(dǎo)力也如同管理者，這也直接促成了對(duì)ISTE教師標(biāo)準(zhǔn)的修訂。

（11）ISTE標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐探索：隨著2016ISTE學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布以及2017ISTE教師標(biāo)準(zhǔn)即將發(fā)布，特別是本次年會(huì)之后，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐也必將成為教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)之一。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)技術(shù)近年來(lái)迅猛發(fā)展所帶來(lái)的影響、學(xué)習(xí)技術(shù)應(yīng)用以人為本，以學(xué)為本的基本特征在本次會(huì)議中得以充分展現(xiàn)，面向終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)教育公平的未來(lái)教育現(xiàn)代化圖景初步顯現(xiàn)。

學(xué)習(xí)環(huán)境“開(kāi)放化”。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)新把技術(shù)環(huán)境、物理環(huán)境、資源環(huán)境有機(jī)融合，突破傳統(tǒng)的教學(xué)組織方式，突破時(shí)空界限，給學(xué)生更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們看到基于真實(shí)生活情景、解決生活真實(shí)問(wèn)題的、全球范圍內(nèi)合作的學(xué)習(xí)正在為學(xué)生發(fā)展提供無(wú)限可能。

學(xué)習(xí)資源“多元化”。AR/VR、可穿戴技術(shù)的發(fā)展極大地豐富了學(xué)習(xí)資源互動(dòng)性；不同層次的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)也使翻轉(zhuǎn)課堂、BYOD成為常態(tài)；跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)資源也體現(xiàn)了對(duì)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)；另外，學(xué)習(xí)資源的易獲取性、易共享性都為學(xué)習(xí)者提供了更多的選擇。

學(xué)習(xí)工具“個(gè)性化”。機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)可通過(guò)識(shí)別學(xué)習(xí)風(fēng)格與個(gè)體行為模式來(lái)完成學(xué)習(xí)者建模，這可以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需求差異。同時(shí)，學(xué)習(xí)者利用自適應(yīng)技術(shù)工具以及智能系統(tǒng)，通過(guò)反思、動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)策略完成自我的學(xué)習(xí)建模。

學(xué)習(xí)過(guò)程“可視化”、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)“智能化”?；谡J(rèn)知特點(diǎn)的智能識(shí)別系統(tǒng)、基于情感態(tài)度的自動(dòng)感知系統(tǒng)都使得獲取學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的種類(lèi)與總量極大豐富，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘，我們可以獲得實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程“看得見(jiàn)”，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程也變得極為“智能”，這些學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)能及時(shí)聚焦并解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)定位、精準(zhǔn)教學(xué)。

“通過(guò)高階思維技能的應(yīng)用掌握嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科內(nèi)容的能力，其中包括批判性思維、問(wèn)題解決能力、交流與合作能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及發(fā)展學(xué)科思維?！边@是Barbara Chow對(duì)于深度學(xué)習(xí)（Deeper Learning）的定義。不斷成熟的學(xué)習(xí)技術(shù)正使得深度學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)常態(tài)，數(shù)字時(shí)代的學(xué)習(xí)正變得越來(lái)越強(qiáng)大。