孟然平 宿曼

摘 要：文章通過(guò)高職教育獨(dú)特的實(shí)踐性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的本質(zhì)進(jìn)行分析，提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提出高職在實(shí)踐環(huán)節(jié)技能培養(yǎng)的多層次培養(yǎng)的模式，總結(jié)了部分實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)；規(guī)律；實(shí)踐性；多層次

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）09-0184-02

Abstract： On the basis of the analyzing of practical characteristics of higher vocational education and the essence of learning rule， this paper proposes to improve students' learning quality， and build a multi-level training mode to cultivate practical abilities. Some experience is summarized which has the vital significance to improve the quality of higher vocational education.

Keywords： learning； rule； practicality； multi-level

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)出許多能夠解決生產(chǎn)技術(shù)難題的技術(shù)技能型人才。本文針對(duì)高職生源的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)的規(guī)律，提出在實(shí)踐環(huán)節(jié)采用多層次的技能培養(yǎng)模式，以提高高職教育質(zhì)量為最終目的。

一、高職教育獨(dú)特的實(shí)踐性特點(diǎn)

高等職業(yè)教育處于高等教育的初級(jí)階段，培養(yǎng)出大量在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等前沿和一線的技術(shù)技能型人才。高等職業(yè)教育不但有很多高等教育的共同特點(diǎn)，而且具備很多獨(dú)特的特征，來(lái)彰顯其“實(shí)踐性”方面的特點(diǎn)。

1. 高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：全面發(fā)展的、高素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用型人才。對(duì)于這類人才的培養(yǎng)，更注重于實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)際操作能力培養(yǎng)和對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。

2. 高職教育的人才培養(yǎng)模式是：“應(yīng)用能力”為中心。在人才培養(yǎng)模式中，尤其注重實(shí)踐環(huán)節(jié)如何設(shè)置與怎樣實(shí)施，合理掌握理論知識(shí)夠用的“度”。

3. 高職教育的教學(xué)策略和方法是：體現(xiàn)“學(xué)生”為學(xué)習(xí)的主體，教師為主導(dǎo)作用。教學(xué)過(guò)程的實(shí)施采用“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，實(shí)踐“做中學(xué)，學(xué)中做”的教育理念，保證學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)到實(shí)際當(dāng)中得到充分應(yīng)用。

二、高職院校的學(xué)生特點(diǎn)

目前，高考學(xué)生數(shù)量呈逐年遞減的趨勢(shì)，在招生形式比較困難的情況下，高職院校的招生政策做發(fā)生了很多改變，如河北省教育廳出臺(tái)文件，各單招院校單列單獨(dú)考試招生計(jì)劃，原則上不得突破該校2017年?？普猩傆?jì)劃人數(shù)的70%，這就給高職院校在招生方面提供了更便利的渠道。此外，還有“五年一貫制”、“3+2”等生源形式的存在，使得高職院校的生源比較廣泛，導(dǎo)致生源水平存在明顯的差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)水平存在層次性，大體可以分為三大類型：

（一）頭腦聰明，學(xué)習(xí)興趣不持久型

這類學(xué)生頭腦聰明，可以很快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果所學(xué)的知識(shí)不能帶給他更多的成就感和滿足感，就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，當(dāng)教師顧及全班同學(xué)而安排執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃度時(shí)，這類學(xué)生會(huì)覺(jué)得已經(jīng)學(xué)會(huì)，從而放棄進(jìn)一步的思考和復(fù)習(xí)，忽視了對(duì)知識(shí)更重要的消化吸收階段，造成知識(shí)沒(méi)理解透徹，運(yùn)用起來(lái)沒(méi)有很好地連貫性。

（二）學(xué)習(xí)刻苦，事倍功半型

這類學(xué)生的明顯表現(xiàn)是學(xué)習(xí)非常的刻苦，整天忙忙碌碌的學(xué)啊學(xué)的，但成績(jī)總是大失所望，不是很理想。究其原因是在學(xué)習(xí)方法上存在一定的誤區(qū)，導(dǎo)致自身潛能無(wú)法完全發(fā)揮，學(xué)習(xí)進(jìn)度與知識(shí)的掌握運(yùn)用總是跟教學(xué)進(jìn)度慢半拍。如果能很好地理解學(xué)習(xí)規(guī)律，找到合適的學(xué)習(xí)方法，加上自己的努力，這類學(xué)生將會(huì)有非常大的進(jìn)步。

（三）自制力薄弱型，想學(xué)卻控制不住自己

這類學(xué)生正好應(yīng)了俗語(yǔ)“近朱者赤，近墨者黑”。由于自制力比較薄弱，非常容易受到環(huán)境的影響，在好學(xué)生的身邊可以保持比較積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，但如果身邊有不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)，也非常容易放棄自己的原則，學(xué)習(xí)態(tài)度也隨即發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，即使想學(xué)但卻控制不住自己而造成的學(xué)習(xí)效果不佳。

總體來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生由于多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷而形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理問(wèn)題，學(xué)習(xí)主動(dòng)性與本科院校的學(xué)生存在差距。但他們?cè)趯?shí)踐方面有比較突出的優(yōu)點(diǎn)，動(dòng)手能力強(qiáng)，思想比較靈活，出其不意的想法多，因此大部分學(xué)生的“實(shí)踐性”優(yōu)勢(shì)都高于本科院校的學(xué)生。不同類型的學(xué)生，學(xué)業(yè)水平也表現(xiàn)在不同層次上，兩者沒(méi)有明顯的交集。

三、研究學(xué)習(xí)規(guī)律，發(fā)掘?qū)W習(xí)的本質(zhì)

根據(jù)以上的分析，高職的職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)與高職學(xué)生的“實(shí)踐性”優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)既是統(tǒng)一的，又是相互影響的，同時(shí)又不可避免的存在著一些問(wèn)題，最大問(wèn)題就是如何使不同水平、不同層次的學(xué)生，能夠真正的理解、學(xué)會(huì)專業(yè)必備的、實(shí)踐夠用的知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮其“實(shí)踐性”優(yōu)勢(shì)。這個(gè)問(wèn)題的解決包括兩個(gè)方面，一是如何使不同層次的學(xué)生理解并學(xué)會(huì)理論性知識(shí)；二是如何使不同層次的學(xué)生能夠自由運(yùn)用理論性知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。

（一）引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)獲得規(guī)律——如何理解并學(xué)會(huì)知識(shí)

傳統(tǒng)意義上認(rèn)為，知識(shí)的獲得與學(xué)生的付出是成正比的，學(xué)生們往往在聽(tīng)過(guò)課之后發(fā)現(xiàn)自己并沒(méi)有完全理解，從而放棄后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是自制力不強(qiáng)的學(xué)生，更容易放棄。其實(shí)，這是陷入了一個(gè)誤區(qū)，使得學(xué)生失去了理解學(xué)會(huì)知識(shí)的信心。那么學(xué)會(huì)的過(guò)程是怎樣的呢？如下圖所示：

從相應(yīng)的研究可以看出：緩慢區(qū)付出很多，但收獲量增長(zhǎng)緩慢。這個(gè)區(qū)代表學(xué)生學(xué)習(xí)初期，雖然都希望能有所收獲，都能夠集中精力去學(xué)習(xí)，但效果甚微。如果此時(shí)學(xué)生不了解學(xué)習(xí)曲線，就會(huì)非常容易放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而失去進(jìn)入快速區(qū)的機(jī)會(huì)。反之，如果學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)到“收獲不大”屬于正常現(xiàn)象，繼續(xù)堅(jiān)持進(jìn)入快速區(qū)后，就能夠非常容易接受新的知識(shí)。進(jìn)入快速區(qū)的學(xué)生非常容易獲得成就感，因而快速區(qū)是非常舒適的一個(gè)學(xué)習(xí)階段。快速區(qū)后是瓶頸區(qū)，對(duì)高職學(xué)生不必做太多要求。

學(xué)生對(duì)知識(shí)獲得規(guī)律有所了解，就可以根據(jù)規(guī)律以更加積極的態(tài)度理解并學(xué)會(huì)知識(shí)，堅(jiān)定“學(xué)會(huì)”的信心，充分發(fā)揮其主動(dòng)性。教師引導(dǎo)學(xué)生明白“學(xué)會(huì)”的含義，熟悉知識(shí)獲得規(guī)律，了解學(xué)習(xí)增長(zhǎng)的過(guò)程，那么大部分學(xué)生就可以堅(jiān)持下來(lái)，從而順利進(jìn)入快速區(qū)，可以在這個(gè)階段理解并學(xué)會(huì)高職專業(yè)所需掌握的知識(shí)。瓶頸區(qū)的突破僅限于個(gè)別特別聰明的學(xué)生，對(duì)于以“實(shí)踐性”知識(shí)為主的技術(shù)技能型的高職學(xué)生，與其付出更多的精力在突破瓶頸，不如轉(zhuǎn)而將精力放在下一個(gè)問(wèn)題的解決上，即如何自由運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。

（二）如何自由運(yùn)用所學(xué)——從理論到實(shí)踐的實(shí)施

對(duì)高職學(xué)生而言，理解并學(xué)會(huì)理論知識(shí)后，更重要的是將這些理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，體現(xiàn)高職教育的特色。怎樣將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中呢？答案是通過(guò)高職特色實(shí)踐環(huán)節(jié)。對(duì)于不同層次的學(xué)生，用不同的方法，促進(jìn)其從理論到實(shí)踐的實(shí)施，提高技能水平。

圖1是美國(guó)緬因州國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室提出的學(xué)習(xí)金字塔的圖片說(shuō)明。從該圖中可以看出，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)可以更加有效的吸收所學(xué)內(nèi)容，掌握所學(xué)知識(shí)。雖然金字塔并沒(méi)有真正被核實(shí)出自美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的某項(xiàng)研究，但學(xué)習(xí)金字塔對(duì)高效學(xué)習(xí)方法的重要指導(dǎo)作用是確實(shí)存在的。

根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔的結(jié)論，可以將高職“實(shí)踐性”特點(diǎn)和高職學(xué)生 “實(shí)踐性” 優(yōu)勢(shì)進(jìn)行完美融合，即將學(xué)生的學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置上，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置與實(shí)施兩方面，采用多層次的項(xiàng)目化培養(yǎng)，根據(jù)主動(dòng)學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容留存率高的特點(diǎn)，可以采用將傳授給他人、實(shí)踐、討論等主動(dòng)方式，根據(jù)學(xué)生的不同層次將相應(yīng)方式應(yīng)用在知識(shí)應(yīng)用過(guò)程之中。

1. 傳授給他人

傳授給他人的方法包括但不限于以下幾種，比如根據(jù)知識(shí)點(diǎn)制作PPT并進(jìn)行講解、在實(shí)踐場(chǎng)地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解、作為小組負(fù)責(zé)人對(duì)組成員分配任務(wù)并組織實(shí)施過(guò)程等。根據(jù)不同的方法，可以更好的幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用。這種方式可以很有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)層次比較高、學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生比較有效。

2. 實(shí)踐

實(shí)踐的方式非常多，可以根據(jù)課程的特點(diǎn)進(jìn)行靈活設(shè)置，實(shí)踐的方式對(duì)于不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有效的方式。

3. 討論

討論方式的優(yōu)勢(shì)就是可以將不同層次的學(xué)生融合成一個(gè)整體，可以通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景，成立虛擬公司等方式對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行角色分配，共同完成學(xué)習(xí)提升的過(guò)程，幫助所有學(xué)生的對(duì)知識(shí)理解并運(yùn)用。

四、結(jié)束語(yǔ)

近幾年高職招生形式愈發(fā)嚴(yán)重，如何在現(xiàn)有生源的形勢(shì)下有效的提高教學(xué)質(zhì)量是所有高職院校面臨的迫切問(wèn)題。本文中所提及的根據(jù)學(xué)習(xí)本質(zhì)，順應(yīng)高職特點(diǎn)及高職學(xué)生特點(diǎn)因地制宜，一方面極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，另一方面學(xué)習(xí)效果得到了有效提高。對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)多層級(jí)的培養(yǎng)，還有很多問(wèn)題期盼與廣大同行共同探討，以求共勉。

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