蘇賜堅

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育；校本課程；設(shè)計

心理健康教育又稱心理素質(zhì)教育，簡稱心理教育或心育。它是教育者運用心理科學(xué)的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的影響，以促進其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護其心理健康的教育實踐活動。心理健康教育是一門年輕的課程，對于非心理專業(yè)的教師來說比較陌生。所謂校本課程，即立足本校，為本校學(xué)生發(fā)展服務(wù)的課程。我作為專職心理教師，從2006年至今，針對學(xué)生的心理問題設(shè)計過數(shù)十篇教案。下面我就心理健康教育校本課程的設(shè)計談?wù)勛约旱慕?jīng)驗。

一、了解學(xué)生

當初，學(xué)校的專職心理教師只有我一人，在數(shù)百教師數(shù)千學(xué)生的校園里，我成了另類，孤單寂寞無助陪伴著我，處于沒有課本、沒有作業(yè)測試、沒有同行聽課交流，甚至連期末學(xué)生教學(xué)評價也常被遺忘的現(xiàn)狀。更有學(xué)生在課堂上振振有詞地對我說：“我沒有心理問題，我不要上心理課?！彼羞@些，讓我壓力重重。因為這門課程沒有教材，加上對學(xué)生的了解不足，開始的一段時間我如幼兒學(xué)走路般磕磕碰碰。我雖熱情而滿懷信心地摸索著去備課上課，但還是導(dǎo)致許多學(xué)生反映說：“老師說的不是我們想聽的。”

對此我彷徨過焦慮過。為什么學(xué)生不喜歡不接受心理課？為什么學(xué)生會聽不懂？遇到問題，我沒有回避與退縮，而是想方法去解決?！皼]有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，我通過設(shè)計開放式的問卷，讓學(xué)生寫一寫想在心理課中了解的主題或內(nèi)容，或者給老師提些如何上好心理課的意見等。我將收集到的信息進行分類整理。同時，自己也通過對比與反思，發(fā)現(xiàn)以前在心理課上存在的問題：比如未能以學(xué)生為本，有的主題離學(xué)生較遠，有的只有理論而缺少與學(xué)生接近的案例或故事說明等等。為了更好地了解學(xué)生，我曾經(jīng)布置過班級心理日記的作業(yè)，平時留意觀察并與學(xué)生交流，注意校訪的家長及心理輔導(dǎo)室來訪學(xué)生的情況，主動聯(lián)系年級組長或班主任獲取學(xué)生的信息。

二、確定主題

對學(xué)生普遍存在的主要心理問題了解之后，就容易確定要上課的主題了，可以說了解學(xué)生是確定設(shè)計主題的依據(jù)與基礎(chǔ)。上課課題名稱一般要遵循簡潔明了和有吸引力的原則，各課之間最好能有一定的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性。

比如說，在這學(xué)期初，我經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對如何適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)、學(xué)會與人交往、時間的管理等方面存在較大的困惑。對此，我一共設(shè)計了十八節(jié)不同主題的心理課，比如破冰之旅、做一個受歡迎的人、適應(yīng)初中新生活、做時間的主人、有效溝通、認識心理健康教育、知識改變命運、品格成就未來、如何制訂學(xué)習(xí)計劃、優(yōu)秀中學(xué)生十大學(xué)習(xí)習(xí)慣、記憶探秘、提高注意力、用心感恩、學(xué)會負責(zé)、價值拍賣會、誰能活下來、生命最后的話等?！捌票谩钡任逭n屬于適應(yīng)的主題，“知識改變命運”等六課屬于自主學(xué)習(xí)的主題，“用心感恩”等五課屬于生命教育的主題。這些主題課有一定的關(guān)系又相對獨立，都針對學(xué)生的主要心理問題進行了疏導(dǎo)。學(xué)期末，我經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些主題給大部分學(xué)生留下了比較深刻的印象，讓他們體驗到解除困擾后心靈成長的快樂。

三、設(shè)計與編寫教案

在了解學(xué)生與確定上課主題后，接著就是設(shè)計與編寫教案。教案首先要明確教學(xué)目標與任務(wù)，要思考如何引入主題，吸引學(xué)生參與的興趣，然后圍繞教學(xué)目標，設(shè)計有梯度的問題引導(dǎo)學(xué)生進行探究與交流，逐步完成教學(xué)任務(wù)與達成目標。

比如，我曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上看過“清華大學(xué)校長對畢業(yè)生說的一段話”，為此我設(shè)計了“清華大學(xué)校長的五大忠告”這一教案。首先是引入提問：同學(xué)們想過今后要讀大學(xué)嗎？是否想讀清華大學(xué)呢？也許我們無法人人都上清華大學(xué)，但是，我們可以一起來聆聽清華大學(xué)校長對其畢業(yè)生說過的一段話——清華大學(xué)校長的五大忠告（板書課題），請同學(xué)們發(fā)揮想象力，如果你是清華的校長，你會給學(xué)生提什么樣的忠告呢？（請學(xué)生發(fā)言，教師給予適當回應(yīng)）然后在課題下面板書：方向比努力更重要；能力比知識更重要；健康比成績更重要；生活比文憑更重要；EQ比IQ更重要。

接下來，我讓學(xué)生說說自己喜歡清華大學(xué)校長的哪點忠告，并分析原因。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上我給予一定的補充和拓展，加深學(xué)生的理解。最后是學(xué)以致用，讓學(xué)生到黑板上寫一寫“什么比什么更重要”，我再加以點評。這是該主題一節(jié)課時教案的設(shè)計情況。

四、在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)與完善

編寫好教案并非大功告成，還要經(jīng)過教學(xué)實踐才能檢驗教案設(shè)計的效果如何。對于好的部分要保留，不好的部分要整改。比如，在講授“清華大學(xué)校長的五大忠告”這一主題時，因為要在一個課時講完，我講得較快，學(xué)生討論交流較少。在后來的調(diào)查作業(yè)中，部分學(xué)生提到了這一主題，其中有同學(xué)說：“老師，‘清華大學(xué)校長的五大忠告很好，但是您講得太快，我感覺有些內(nèi)容還是不容易理解，比如什么方向啊、EQ啊、IQ啊，能否通過例子或故事說得具體些呢？”后來，恰好有相關(guān)專家來我校檢查，他們也聽了我講的這堂課，并肯定了好的方面，同時建議我分成五課時上，一節(jié)課講一個忠告。我接受了他們的意見，重新調(diào)整設(shè)計，增加了大量內(nèi)容，特別是與忠告相關(guān)而又貼近學(xué)生生活的事例，比如加入了哈佛大學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)目標的調(diào)查、魏永康的故事、洪戰(zhàn)輝的故事、EQ測試等，還加強了討論交流的環(huán)節(jié)。這一調(diào)整后，學(xué)生在課堂上的反應(yīng)比之前要好得多了。

總之，心理健康教育校本課程的設(shè)計需要教師多方面調(diào)查了解學(xué)生，掌握他們的心理狀況和學(xué)習(xí)、生活狀況，精心設(shè)計、編寫教案，還要不斷進行反思調(diào)整，不斷學(xué)習(xí)與交流。

（作者單位：廣東省雷州市第二中學(xué)，湛江，524200）

編輯/劉 芳 終校/于 洪