王立敏+鞏梅玲

摘 要 電子白板技術(shù)運(yùn)用于初中生物教學(xué)中，推動(dòng)了教學(xué)的發(fā)展，提高了教學(xué)效率，因此要轉(zhuǎn)變觀念、積極運(yùn)用電子白板展開教學(xué)。

關(guān)鍵詞 初中生物；電子白板；交互性

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）23-0045-02

隨著科技的進(jìn)步，電子信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校教育教學(xué)中，電子白板技術(shù)將電腦、觸摸式白板、投影儀、音響、話筒等電子設(shè)備組合起來，并形成獨(dú)特的技術(shù)，更方便了教學(xué)。電子白板運(yùn)用于教學(xué)中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)效率，而且使教師與學(xué)生之間的互動(dòng)加強(qiáng)了，而且在互動(dòng)下的教學(xué)使教師與學(xué)生獲得“雙贏”[1]。作為生物教師，筆者運(yùn)用電子白板技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，取得可喜的成績。再次，筆者結(jié)合實(shí)踐介紹自己在生物課堂教學(xué)中對電子白板的應(yīng)用，希望給大家啟發(fā)和借鑒。

1 電子白板的運(yùn)用促進(jìn)生物教師的教學(xué)觀念發(fā)生更新和轉(zhuǎn)變

隨著改革的不斷深入，從老的教學(xué)大綱到新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容在不斷發(fā)展變化。以前的初中生物教學(xué)觀念過于老化，只是注重知識(shí)傳授，這種觀念下的教學(xué)，教師的教學(xué)方式過于單一，一般是教師教、學(xué)生學(xué)，是典型的“灌輸”式教學(xué)，教師只管教，至于學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)成什么樣，很少過問。這樣的方式忽略了學(xué)生這一主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能很好地調(diào)動(dòng)，都是在教師的壓迫下學(xué)習(xí)，更缺乏創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，他們的創(chuàng)造性思維得不到發(fā)展。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)中引進(jìn)了電子白板，從而使初中生物教學(xué)發(fā)生很大變化。激勵(lì)理論研究認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效要看學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度，如果學(xué)生愿意學(xué)，才能學(xué)得好；如果學(xué)生不愿意學(xué)，就學(xué)不好。這一觀點(diǎn)就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，也是激勵(lì)理論的核心所在。

現(xiàn)行的初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念，這一理念大致包括三層含義：第一層面的含義是探究性學(xué)習(xí)；第二層面的含義是要面向每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展；第三個(gè)層面的含義是培養(yǎng)學(xué)生的生物能力素養(yǎng)。這三者對于培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的人才都不可缺少。電子白板技術(shù)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)更高效、科學(xué)、合理，更能適合學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，這是傳統(tǒng)上的一個(gè)黑板、一支粉筆、一本教材所不能比擬的。

電子白板在初中生物教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，電子白板中所包含的資源豐富，運(yùn)用起來非常方便。電子白板所包含的知識(shí)量大，包括有圖、文、聲三維的“立體”感，這也是電子白板的最大優(yōu)點(diǎn)。在運(yùn)用電子白板時(shí)，由于它的方便操作而節(jié)省了大量的不必浪費(fèi)的時(shí)間，使初中生物課堂教學(xué)的空間更為擴(kuò)大，課堂結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，真正地實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)、有效教學(xué)?；陔娮影装宓倪@些優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極把電子白板運(yùn)用在教學(xué)中來體驗(yàn)它的高效教學(xué)。

2 運(yùn)用電子白板書寫、繪畫功能，幫助學(xué)生理解知識(shí)

交互式電子白板中有黑板的所有功能，這也是電子白板吸收傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)[2]。但是，電子白板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了，而是在傳統(tǒng)黑板的基礎(chǔ)上加入了電教平臺(tái)的元素，使之具備各種豐富資源，教師就可以運(yùn)用電子白板在上面隨意地書寫、畫圖、批注重點(diǎn)。當(dāng)然，如果教師寫錯(cuò)了或者想去掉，都可以方便地操作，這樣一來，課件就變得更加豐富多彩，編輯起來更加方便，使得多媒體輔助教學(xué)更快捷有效。

在開展生物課堂教學(xué)時(shí)，涉及一些動(dòng)植物的形態(tài)構(gòu)造以及一些生理特點(diǎn)，為了讓學(xué)生更好地了解，教師可以運(yùn)用電子白板的繪畫功能把這些知識(shí)展示給學(xué)生，在繪畫的過程中，學(xué)生了解了生物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。特別是對動(dòng)態(tài)的生物生理過程的展示效果更明顯。比如在進(jìn)行“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以邊講解邊繪畫，把物質(zhì)的運(yùn)輸過程非常清楚地展示給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，也能更好地理解與記憶生物的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)過程知識(shí)，使生物教學(xué)的效率大大提高。

再如心臟的血液循環(huán)這一知識(shí)點(diǎn)非常抽象，學(xué)生也沒有見到過實(shí)物，而教材提供的靜止的圖片是不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的，學(xué)生一般不會(huì)看懂，更不會(huì)理解血液與心臟之間的聯(lián)系，過于復(fù)雜的圖片有了電子白板圖像的替代而使學(xué)習(xí)過程變得簡單，從而讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

另外，在進(jìn)行生物課堂練習(xí)時(shí)，教師可以運(yùn)用電子白板對問題進(jìn)行解答，把學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果展示出來，再利用電子白板進(jìn)行批注時(shí)就更為便捷了。

3 運(yùn)用電子白板的特殊功能突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)

傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)所運(yùn)用的課件是一步一步地操作，操作方式死板，不能很好地體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)。如果運(yùn)用電子白板的遮擋以及放大等特殊功能，就可以很輕易地把教學(xué)重點(diǎn)突顯出來，把不重要的知識(shí)點(diǎn)臨時(shí)遮擋以突出重點(diǎn)，也可以把知識(shí)重點(diǎn)放大以突出細(xì)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)思路[3]。比如可以將PPT和白板遮擋隱藏作用巧妙地結(jié)合，把腎單位的三個(gè)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)凸顯出來，按照血液的流動(dòng)方向把腎單位中各種血管之間的關(guān)系體現(xiàn)出來，這樣把腎單位的特別作用重點(diǎn)解決之后，就可以進(jìn)行腎單位的基礎(chǔ)作用教學(xué)了。學(xué)生在這樣的教學(xué)方式幫助下很快把握了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，再利用放大功能對腎小球進(jìn)行放大，清楚地了解腎小球?qū)嶋H上就是由毛細(xì)血管組成的這一特征。

4 運(yùn)用電子白板對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評價(jià)

利用電子白板的功能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理化評價(jià)，把一些信息反饋給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢與不足，及時(shí)做出調(diào)整以提高學(xué)習(xí)時(shí)效性。教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對教學(xué)進(jìn)行合理調(diào)整，事先在電子平臺(tái)上設(shè)置問題，讓學(xué)生運(yùn)用電腦進(jìn)行解答，并提交自己的答案，學(xué)生通過電腦便可以及時(shí)看到自己的解答是否正確；教師對每一個(gè)學(xué)生的答案中的錯(cuò)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并針對這些問題進(jìn)行解答。這樣，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況能夠做到心中有數(shù)，而教師也能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與自己的教學(xué)情況，教學(xué)便會(huì)更有針對性。

5 運(yùn)用電子白板，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)

電子白板的交互性是傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)所不具備的，在利用電子白板的時(shí)候可以做到人與電腦的互動(dòng)、教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)更自然方便，比教師單純地與學(xué)生互動(dòng)更佳?？梢赃\(yùn)用電子白板把動(dòng)態(tài)性的信息展示給學(xué)生，從而達(dá)到教與學(xué)的真實(shí)互動(dòng)。同時(shí)，電子白板能想教師之所想，教師想要的功能都能實(shí)現(xiàn)，給教師提供更為便捷與直接的教學(xué)方式，教師運(yùn)用電子白板更能得心應(yīng)手，從而使生物課堂更具有時(shí)效性，使課堂更活躍、更生動(dòng)。

在開展生物教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生都是學(xué)習(xí)者，二者共同進(jìn)步，教師與學(xué)生之間是民主的、和諧的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，把自己的學(xué)習(xí)思路大膽地表現(xiàn)出來，教師再加以引導(dǎo)，提高學(xué)生的參與熱情。教師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用電子白板的功能，設(shè)置多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成他們自己的學(xué)習(xí)方式，把生物課堂的枯燥變得更有趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)生物是一種樂趣，有更多的機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的才能。

6 運(yùn)用電子白板進(jìn)行針對性的教學(xué)

電子白板還有很多很好的功能，比如放大、回放、慢放、添加注腳、探照燈功能等[4]，對這些功能教師要經(jīng)常用，用多了才會(huì)體驗(yàn)到這些功能的精妙之處，使教學(xué)更具有針對性，突出教學(xué)重點(diǎn)。如在講解“血液循環(huán)”這一內(nèi)容時(shí)，對于血液流動(dòng)的方向，學(xué)生一次性是看不清楚的，而且馬上會(huì)忘記。教師可以運(yùn)用白板的回放功能多次慢放，學(xué)生就會(huì)看清楚血液循環(huán)的整個(gè)流程，從而留下深刻的印象。

電子白板的資源庫中有豐富的資源供教學(xué)之用，在課堂上根據(jù)教學(xué)的需要隨意調(diào)取，而且可以對這些資源進(jìn)行加工編輯。比如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的重點(diǎn)，可以選擇相應(yīng)的視頻和動(dòng)畫，并在重點(diǎn)的部分加上字幕或者注腳，起到同時(shí)解釋的作用，讓學(xué)生邊看視頻邊看文字解釋。如講述血液循環(huán)內(nèi)容時(shí)，這一內(nèi)容比較復(fù)雜，在解釋時(shí)除了有文字之外，還可以運(yùn)用電子白板的探照燈功能來突出重點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)。再如講述人體消化腺一課的內(nèi)容時(shí)，每個(gè)腺體有不同的功能，為了讓學(xué)生能夠區(qū)別開來，可以運(yùn)用探照燈把每個(gè)腺體都勾勒一個(gè)圈，這樣就會(huì)更加生動(dòng)，有助于學(xué)生的記憶。

7 結(jié)語

在初中生物教學(xué)中運(yùn)用電子白板的輔助，使教學(xué)變得更加具有高效性。這要求教師多去探索，多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，在教學(xué)中熟練地掌握和運(yùn)用電子白板技術(shù)，以更好地服務(wù)于教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]張芙蓉.試論初中生物教學(xué)中電子白板的有效應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)，2015（4）.

[2]崔緒昌，李智蘋.交互式電子白板在“植物種子的萌發(fā)”一課中的應(yīng)用[J].中學(xué)生物教學(xué)，2014（4）：33-35.

[3]陳樹強(qiáng).淺談交互式電子白板對課堂教學(xué)的促進(jìn)作用[J].中小學(xué)電教，2012（8）：22.

[4]彭肖月.交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究：以保定市史莊街小學(xué)為例[J].中小學(xué)電教，2012（6）：10-11.