秦國(guó)龍

[摘 要]在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索、自主發(fā)現(xiàn)和自主思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生變得能思維、會(huì)思維和善于思維，從而讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生思維發(fā)展的有效平臺(tái)。

[關(guān)鍵詞]思維發(fā)展；有效平臺(tái)；數(shù)學(xué)課堂

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）14-0040-01

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。這里明確提出了“數(shù)學(xué)思考”。從中我們不難看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅僅是讓學(xué)生獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生良好的思維習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變得能思考、會(huì)思考和善于思考。

那么，如何才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更有利于學(xué)生的思維發(fā)展呢？下面就以“課桌有多長(zhǎng)”一課為例，談?wù)剶?shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的促進(jìn)作用。

教學(xué)片段之一：

師：今天我們?cè)诙嗝襟w教室上課，我感覺(jué)多媒體教室的課桌比我們教室里的課桌長(zhǎng)了很多，你們想不想知道這些課桌有多長(zhǎng)呢？

生（齊）：想！

師：這節(jié)課就讓我們一起來(lái)探究“課桌有多長(zhǎng)”。

【案例剖析】教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，巧妙利用多媒體教室里的課桌和學(xué)生早已熟悉的教室里的課桌不一樣這一特點(diǎn)，推陳出新，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生覺(jué)得有新鮮感的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生變得樂(lè)于思考。

教學(xué)片段之二：

師：如果不許動(dòng)手去量，誰(shuí)能憑借自己的眼力，估一估課桌有多長(zhǎng)呢？

生1：我感覺(jué)應(yīng)該有4本數(shù)學(xué)課本那么長(zhǎng)。

生2：我估計(jì)有5把尺子那么長(zhǎng)。

生3：我覺(jué)得大約有6支鉛筆那么長(zhǎng)。

【案例剖析】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)看似簡(jiǎn)單，卻意味深長(zhǎng)。教師沒(méi)有急著讓學(xué)生動(dòng)手去量，而是讓學(xué)生先動(dòng)腦想一想、估一估課桌有多長(zhǎng)。雖然學(xué)生估量的結(jié)果與實(shí)際測(cè)量的結(jié)果可能相去甚遠(yuǎn)，但是這樣做卻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)是思維的體操，要促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展需要教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造思維的機(jī)會(huì)。

教學(xué)片段之三：

師：請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的尺子，認(rèn)真觀察。在尺子上你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：有數(shù)字0、1、2、3、4……

生2：有許多線段，有長(zhǎng)的也有短的，還有字母cm。

生3：數(shù)字按從小到大的順序排列。

【案例剖析】在這里，教師的引導(dǎo)顯得有些輕描淡寫(xiě)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)卻非同尋常。也許，每位學(xué)生只有很小的發(fā)現(xiàn)，可是，全班聚在一起，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)就顯得精彩紛呈?！坝^察——思考——發(fā)現(xiàn)”，教師在課堂上給了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生的積極思考搭建了一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、交流……這樣的課堂，其樂(lè)無(wú)窮。在這樣的課堂上，學(xué)生的思維不斷被激發(fā)和喚醒。

教學(xué)片段之四：

師（在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米之后）：1厘米究竟有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本，看看你會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。

生1：我發(fā)現(xiàn)刻度0到刻度1之間的長(zhǎng)度是1厘米。

生2：我發(fā)現(xiàn)刻度2到刻度3之間的距離也是1厘米，刻度3到刻度4之間的距離還是1厘米……

生3：在尺子上，每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。

【案例剖析】在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于這一教學(xué)內(nèi)容，不少教師會(huì)急于求成，要么指著手里的尺子，要么指著大屏幕上放大了的尺子，直接告訴學(xué)生從刻度0到刻度1之間的長(zhǎng)度是1厘米，讓學(xué)生以此認(rèn)識(shí)1厘米。而本節(jié)課上，教師則是安排學(xué)生自習(xí)課本，給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)和自主思考，為學(xué)生的思維發(fā)展提供了足夠的時(shí)間和空間。

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索、自主發(fā)現(xiàn)和自主思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生變得能思維、會(huì)思維和善于思維，從而讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生思維發(fā)展的有效平臺(tái)。

（責(zé)編 羅 艷）