摘 要：高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生具有化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的關(guān)鍵能力和品格.而素養(yǎng)的形成與我們的教學(xué)是息息相關(guān)的，因此抓實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑.

關(guān)鍵詞：教學(xué)環(huán)節(jié) ；提升；化學(xué)核心素養(yǎng)

作者簡介：范海燕，女，江蘇省沛縣人，大學(xué)本科學(xué)歷，理學(xué)學(xué)士學(xué)位，中學(xué)高級教師，主要從事高中化學(xué)教學(xué)及研究.

化學(xué)核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容主要有：以培養(yǎng)學(xué)生完美人格和終身學(xué)習(xí)能力為宗旨，指導(dǎo)學(xué)生從更高的視野和境界上自我發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、化學(xué)思維素養(yǎng)、化學(xué)信息素養(yǎng)、跨學(xué)科綜合創(chuàng)新素養(yǎng)、合作交流能力以及正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀等.這些素養(yǎng)的形成與我們的教學(xué)是息息相關(guān)的，因此抓實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑.

“抓實(shí)”是實(shí)實(shí)在在抓好課堂，措施得當(dāng)，環(huán)節(jié)落實(shí)到位.我們有時(shí)候這樣評價(jià)某某老師：水平有，就是不出成績.其中很大程度上就是沒抓實(shí)課堂教學(xué)的原因.有時(shí)教師把課堂上自己講的精彩作為核心工作，反思之后，不得不改變：學(xué)生真正掌握了多少是教師評價(jià)自己課堂優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn).要提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，必須抓實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效益.筆者為了這個(gè)“實(shí)”不斷摸索，主要從以下幾個(gè)方面做起.

一、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)單是落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效益的前提

如何通過創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥啟發(fā)、評價(jià)、反思、提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，是需要解決的問題.以前的課堂都是以講為主，手頭上沒有成熟的學(xué)案，更談不上提升學(xué)生能力的活動(dòng)單.為了設(shè)計(jì)高質(zhì)量的活動(dòng)單，先吃透教材思想，大致構(gòu)思本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，然后再在一些教育網(wǎng)站上下載一些優(yōu)質(zhì)教案、課件作為有益的補(bǔ)充.集體備課中全體成員共同審核，提出自己的見解和建議，逐步完善，設(shè)計(jì)出精致的活動(dòng)單.

比如選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第三章第四節(jié)有機(jī)合成的活動(dòng)單設(shè)計(jì)中，為了逐步達(dá)到目標(biāo)、化解難點(diǎn)，問題的設(shè)置就要有梯度，筆者設(shè)計(jì)了如下問題：

用化學(xué)方程式表示出下列官能團(tuán)的引入或轉(zhuǎn)化方法：

（1）以生成乙烯為例，列舉引入碳碳雙鍵（）的方法

（2）以生成溴乙烷、1、2-二溴乙烷、溴苯為例，列舉引入鹵原子（-X）的方法

（3）以生成乙醇為例，列舉引入羥基（-OH）的方法

（4）以生成乙酸為例，列舉引入羧基（-COOH）的方法

通過這些比較熟悉的物質(zhì)入手，學(xué)生積極性很容易被調(diào)動(dòng)起來，經(jīng)充分討論后對官能團(tuán)的引入、轉(zhuǎn)化有了基本的思路，這些基礎(chǔ)知識(shí)抓實(shí)了，學(xué)生就可以逐步掌握解決綜合性的合成題的一般思路.利用活動(dòng)單讓學(xué)生獲得了解決問題的方法與視角，這種能力的獲得和發(fā)展才是影響學(xué)生一生的.

再如在設(shè)計(jì)電解原理及應(yīng)用的活動(dòng)單時(shí)，課堂反饋中設(shè)計(jì)了2016年高考全國新課標(biāo)Ⅰ卷第11題“三室式電滲析法處理Na2SO4廢水”，該題通過創(chuàng)設(shè)陌生情境對學(xué)生遷移思維能力進(jìn)行了考查，同時(shí)這種方法將工業(yè)廢水轉(zhuǎn)化為硫酸和氫氧化鈉溶液，體現(xiàn)了化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展的理念，能引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心身邊的科學(xué)問題、關(guān)注社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步.這樣以生活、生產(chǎn)中的真實(shí)問題為情境，以中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為載體的問題設(shè)計(jì)，有效地考查了“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”這一學(xué)科核心素養(yǎng).

二、落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)是精心打造高效課堂的關(guān)鍵

高一年級化學(xué)教學(xué)尤其是第一學(xué)期進(jìn)度是非常快的.但是化學(xué)的周課時(shí)數(shù)并不多，所以提高課堂效率是重中之重.筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)：

1. 課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)要合理

高一化學(xué)試題很多都是經(jīng)過改編的高考題，不深入研究的話就給人錯(cuò)覺，造成我們在授課過程中，沒有緊抓課本、抓基礎(chǔ)，總想一步到位；擴(kuò)展內(nèi)容過深、過難；以高考的要求來要求高一的學(xué)生，忽視了他們是剛從初中踏入高中的新生，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也影響了學(xué)生聽課效果和學(xué)化學(xué)的積極性.經(jīng)常是考試之后才發(fā)現(xiàn)講的難的沒考，基礎(chǔ)的學(xué)生也沒掌握.所以教師在上課前一定要研究學(xué)生、研究課本.知識(shí)點(diǎn)由易到難的過程要多設(shè)置臺(tái)階，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.

2.課堂上時(shí)刻留意學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的掌握情況調(diào)整自己的授課情況

盡管們每節(jié)課都有教學(xué)任務(wù)，但是可以根據(jù)實(shí)際的情況加以調(diào)整.比如《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊中“化學(xué)電源”一節(jié)，筆者以氫氧燃料電池為例教學(xué)生燃料電池在不同電解質(zhì)溶液中的電極、電池反應(yīng)式的寫法后，以甲烷燃料電池進(jìn)行鞏固，介質(zhì)多了熔融氧化物和碳酸鹽.有的同學(xué)用總反應(yīng)式減去負(fù)極反應(yīng)后得到正極CO2也參與電極反應(yīng)覺得奇怪，筆者及時(shí)在課堂反饋中引入2015年江蘇高考第10題讓學(xué)生辨析、對比，學(xué)生分析題圖發(fā)現(xiàn)正極通的是氧氣和二氧化碳的混合氣.雖然開始定的任務(wù)未完成，但是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握的就很實(shí)在.

3.引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶

化學(xué)有很多記憶性的內(nèi)容，以化學(xué)方程式為例，高一化學(xué)內(nèi)容幾乎涵蓋了高中所有的化方程式.所以高一的考試特別注重化學(xué)方程式的考查.為了讓學(xué)生記住化學(xué)方程式，我一開始的法寶就是讓學(xué)生課堂一開始就默寫的辦法，后來發(fā)現(xiàn)效果甚微.學(xué)生都是課前強(qiáng)記，記憶時(shí)間短并且不會(huì)靈活運(yùn)用.后來我把重點(diǎn)放到分析化學(xué)方程式的書寫方法上，然后再以情景方程式的形式進(jìn)行遷移，發(fā)現(xiàn)效果很好.比如在講銅和硝酸的反應(yīng)后，可以進(jìn)行這樣的情景方程式的訓(xùn)練：利用鍍銀的碎熱水瓶膽與稀硝酸反應(yīng)，可以制得硝酸銀溶液，寫出該反應(yīng)的離子方程式；在講SO2的性質(zhì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析其作為酸性氧化物具有的性質(zhì)后，進(jìn)行這樣的訓(xùn)練：為防治酸雨，降低煤燃燒時(shí)向大氣排放的SO2，工業(yè)上將石灰石和含硫的煤混合后使用.請寫出燃燒時(shí)，有關(guān)“固硫”（不使硫化合物進(jìn)入大氣）反應(yīng)的化學(xué)方程式.這些訓(xùn)練既能落實(shí)元素化合物的性質(zhì)訓(xùn)練，又能讓學(xué)生感受到學(xué)以致用，展現(xiàn)了化學(xué)貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活的課程理念.

三、精心選編課內(nèi)、外練習(xí)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的保障

晚自習(xí)課上盡量不講課，做定時(shí)練習(xí).作業(yè)精細(xì)化，每次試卷都全批全改，做好錯(cuò)題的統(tǒng)計(jì)工作，這樣講課時(shí)才能有的放矢，講完后讓學(xué)生做相應(yīng)的矯正補(bǔ)償練習(xí)，平時(shí)要求學(xué)生整理錯(cuò)題集，錯(cuò)題本第一頁要有目錄，其目錄的內(nèi)容是各章節(jié)及對應(yīng)的頁碼，這樣的歸類整理大大提高了效率.另外錯(cuò)題集沒必要整題都抄，比如選擇題的某個(gè)選項(xiàng)是學(xué)生不理解的.學(xué)生完全可以用自己的語言把錯(cuò)題進(jìn)行整理分析，這樣的精簡也增強(qiáng)了可操作性.這不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，更重要的是這樣的一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題整理問題的過程也潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的素養(yǎng).

基于核心素養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)是體現(xiàn)化學(xué)課程價(jià)值的必由之路.教師應(yīng)抓實(shí)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生能力發(fā)展的學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的重要品質(zhì)和各方面能力.

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