菅江鶯

摘 要 分析新課標下高中生物實驗教學現(xiàn)狀，根據(jù)其中存在的問題，提出提高高中生物實驗教學整體效率的對策，為學生營造完善的生物實驗教學環(huán)境，提高學生學習能力。

關鍵詞 新課程標準；高中生物；實驗教學

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0140-02

新課程標準要求下，在高中生物實驗教學中，傳統(tǒng)形式的教學模式已經(jīng)無法滿足學生的高效學習需求。所以在新課標背景下，教師必須要針對當前形勢制定科學的教學模式，在教學中一定要以學生為教學中心，將學生的自主、合作和創(chuàng)新精神有效發(fā)揮出來，拋棄傳統(tǒng)的教學理念，將高中生物實驗教學的重要性發(fā)揮出來，有效提高學生自主學習能力，提升學生學習興趣，為學生營造良好的學習氣氛，提升高中生物實驗教學的整體質量。

1 我國高中生物實驗教學現(xiàn)狀以及存在的問題

在進行生物實驗教學時，教師的指導不力 一部分高中生物教師在進行生物實驗教學時，比較注重進行生物實驗操作教學，只教授一些生物實驗內(nèi)容，忽視了對學生實驗操作的指導教學[1]。在教學時教師的指導比較少，甚至讓學生自己發(fā)揮進行實驗。這種想法是錯誤的，因為學生存在差異性特點，對學習能力強、自覺性高的學生來說，這種形式也許是比較好的，但對那些學生能力差、自律性較低的學生來說，無法達到良好的效果，甚至這樣的教學形式會影響學生學習能力，導致學生失去學習生物實驗內(nèi)容的興趣，也無法提高學習能力，甚至帶來負面影響。

生物實驗教學欠缺合理的課時安排 在高中生物教學中，學生直接進行動手實驗的機會要比教學時間少。高中生物實驗課程安排相對比較少，只用一兩節(jié)課時間無法將實驗內(nèi)容完全講完，這樣使得學生無法將實驗步驟、理論、方法、結果等知識理解明白，對學習帶來一定的影響[2]。并且有些教師為了趕進度，在進行實驗教學時只將實驗的原理和注意事項講授給學生，而實驗的技巧和方法沒有講授，這樣會使得學生因為沒學會實驗技巧，只能盲目進行實驗，完全失去實驗的本質意義，更無法保障生物實驗內(nèi)容的有效性。

學生欠缺對實驗教學的正確認識 現(xiàn)在高中教學形式主要分為文科教學和理科教學。生物學科對于理科學生來說是比較重要的學科，在學習生物科目時，很多學生只是為了完成學習任務而進行生物實驗學習[3]。對于文科學生來說，生物學科因為是副科項目，便應付了事。高中生物實驗教學是一種不同的學習形式，是培養(yǎng)學生嚴密的思維能力、提升學生創(chuàng)新精神的重要途徑。

進行生物實驗教學，學生欠缺良好的動手能力 由于對生物實驗的不重視，導致一些學生欠缺良好的生物實驗動手能力，這是由于學生觀念所影響的。而且由于高中生物實驗教學欠缺完善的教學器材，無法做到人手一個實驗器械，這樣也會影響學生動手能力的提高[4]。再加上教師在教學中的教學方式簡單，導致學生無法提起學習興趣，不愿意進行實驗活動。這是由于外在因素影響學生動手能力，由于這些因素，在進行生物實驗教學時無法將其作用發(fā)揮出來，導致高中生物實驗教學無法提高整體教學效率和質量。

2 提升高中生物實驗教學整體教學質量的有效對策

做好進行生物實驗教學的課前準備 在進行生物實驗教學前，生物教師要做好課前準備，教師要讓學生將教學材料進行熟讀，做好課前預習準備，保障生物實驗能夠順利進行，教師也要將實驗的材料和器械準備好。在教學時，教師要根據(jù)教材內(nèi)容為學生進行實驗示范，之后讓學生進行自主實驗。教師要在學生實驗過程中及時對學生實驗中存在的問題進行改進和指導，幫助學生更好地進行生物實驗，保障學生能夠理解實驗步驟和實驗結果，讓學生正確認識生物實驗教學的重要意義。教師要注意在進行實驗時一定不要偏離實驗教學內(nèi)容，確保生物實驗教學能夠將其作用發(fā)揮出來。

設計好實驗過程，激發(fā)學生學習興趣 高中生物實驗教學要根據(jù)實驗內(nèi)容設計好教學，而且在教學過程中一定要保持教學結構的完整，教師教學知識要保持一定的整體性，這樣才能將生物實驗教學的價值凸顯出來[5]。教師要找到各個教學內(nèi)容要素的內(nèi)在關系，選擇良好的教學手段，激發(fā)學生主動學習，提高學生學習興趣，讓學生養(yǎng)成探索精神，通過不同的實驗提高學生思維活躍能力，讓學生很好地理解實驗教學內(nèi)容。

安排好生物實驗課時 在進行生物實驗教學時，要安排合理的課程，建立完善的教學體系，提高學生和教師的生物實驗教學意識，讓學生和教師正確認識生物實驗教學的重要性。并且教師要注重生物實驗教學方式，有效培養(yǎng)學生嚴密的思維能力，提升學生的創(chuàng)新精神。教師可以將生物理論課教學和實驗教學相結合，以提高學生理論知識能力，增強學生實驗能力。教師要設置多元化的教學模式，有效提高學生學習能力，為學生未來發(fā)展奠定良好基礎。

建立良好的師生互動關系 在生物實驗教學中，應建立健全的評價體系，有效鼓勵學生參與生物實驗，提升學生學習的自信心。教師要運用良好的語言激勵學生學習生物課程，培養(yǎng)學生實驗動手能力，讓學生可以順利進行自主實驗，提升學生學習能力。并且要提高教師與學生之間的互動和交流，建立良好的師生關系。在進行生物實驗教學時，教師可以通過與學生進行交流，為學生營造良好的學習氣氛；也可以將學生分為幾個學習小組，通過學生之間的互動學習，提升學生的學習能力和合作能力，培養(yǎng)學生的綜合能力。

3 結束語

在新課標下，高中要建立健全的生物實驗教學模式，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和嚴密的思維能力，為學生未來發(fā)展奠定良好基礎，保障高中生物實驗教學的整體質量。

參考文獻

[1]田秋云，徐建國，胡青平.新課程標準下對高中生物實驗教學的思考[J].實驗科學與技術，2012（2）：76-77.

[2]李國萍.新課改背景下高中生物實驗教學的幾點思考[J].內(nèi)蒙古師范大學學報：教育科學版，2011（10）：155-156.

[3]莊偉娥.高中生物實驗教學有效性思考[J].教育教學論壇，2014（38）：253-254.

[4]王桔紅，馬瑞君.新課程背景下粵東地區(qū)高中生物實驗教學現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].教育與教學研究，2014（5）：110-113.

[5]張杰，王俊英，侯小歌，等.新課標下高中生物實驗室資源配置的研究[J].文山學院學報，2011（3）：106-109.