方敏

[摘 要]小學(xué)語文課堂問題設(shè)計時，教師要有創(chuàng)新意識，提升問題設(shè)計的精準(zhǔn)性，使其符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長的規(guī)律，并與新課改所提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識相一致。精確制導(dǎo)式的問題設(shè)計，教師要做到：探索問點(diǎn)，確定問題縱橫坐標(biāo)；瞄準(zhǔn)起點(diǎn)，把握問題投放時機(jī)；優(yōu)化看點(diǎn)，提升問題價值維度。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；提問設(shè)計；精確制導(dǎo)；個性設(shè)問

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）13-0058-01

課堂問答是師生互動的重要形式，無論設(shè)問主體是誰，精確制導(dǎo)式問題設(shè)計，都將產(chǎn)生重要的學(xué)習(xí)激發(fā)力。小學(xué)語文課堂提問設(shè)計時，教師要準(zhǔn)確把握設(shè)問的經(jīng)緯度，以提升問題設(shè)計的針對性和價值度。

一、探索問點(diǎn)，確定問題縱橫坐標(biāo)

課堂設(shè)問需要一定技巧方法的支撐。首先，教師要對教材文本展開深度探析，挖掘作者情感表達(dá)和文本內(nèi)涵因素，與學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知形成自然接軌。其次，教師要對不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)悟性等展開學(xué)情調(diào)查，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)思維特點(diǎn)設(shè)計問題。

《春光染綠我們雙腳》學(xué)習(xí)時，教師先發(fā)動學(xué)生自主閱讀文本，然后給出探究問題：“春光染綠我們雙腳”這行詩句應(yīng)該如何理解？植樹活動給荒山野嶺帶來怎樣的變化？你覺得哪些詩句寫得好？為什么？這首詩表達(dá)了什么樣的主題？”學(xué)生根據(jù)教師的問題展開討論，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃。有學(xué)生說：“少先隊(duì)員積極參與荒山植樹造林活動，所到之處都會留下一片綠色，這春光染綠了我們雙腳，其實(shí)是我們用辛勤的雙手創(chuàng)造了這綠色，讓荒山野嶺變得春光無限?！庇袑W(xué)生說：“這首詩寫出了荒山換新顏的喜人景象，寫出了少先隊(duì)員積極改變自然的決心和信心，也反映了人們生活的美好與安寧。”

小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差，教師要緊緊扣住學(xué)生的心理關(guān)注點(diǎn)，并由此展開問題設(shè)計。這樣可以快速激活學(xué)生的主動學(xué)習(xí)思維，形成重要的學(xué)習(xí)機(jī)會。

二、瞄準(zhǔn)起點(diǎn)，把握問題投放時機(jī)

課堂問題設(shè)計需要抓多種制約因素，還要關(guān)注問題投放時機(jī)，特別要切準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的生成點(diǎn)，這對有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要意義。教學(xué)導(dǎo)入階段、教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)、重難點(diǎn)突破節(jié)點(diǎn)、賞析解讀時刻，都是問題投放的重要時機(jī)。教師還要關(guān)注學(xué)生的具體反饋信息，適時確定問題投放時機(jī)和投放方式。這樣才能精準(zhǔn)激發(fā)學(xué)生的主動思維，形成課堂教學(xué)正能量。

如《埃及的金字塔》一課，教師在學(xué)生充分閱讀之后，給出思考問題：“‘舉世聞名是什么意思？埃及金字塔有什么樣的外觀特征？為什么叫‘金字塔？沒有起重機(jī)，當(dāng)時是如何建造金字塔的？學(xué)習(xí)這篇課文后，你有哪些收獲呢？”學(xué)生拿到問題之后，繼續(xù)翻閱文本，查閱相關(guān)教輔資料，對相關(guān)問題的答案進(jìn)行搜集整理，準(zhǔn)備參與班級展示活動。

從教師給出的問題設(shè)計情況可以看出，這些問題都是與學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知有密切關(guān)聯(lián)的。教師用“舉世聞名”這個成語引發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生進(jìn)一步展開學(xué)習(xí)探究創(chuàng)造了良好條件。說金字塔的外形特征，探討金字塔搭建技術(shù)，這是學(xué)生比較關(guān)注的內(nèi)容，學(xué)生操作起來沒有太多難度。最后說個人學(xué)習(xí)收獲，這是開放性問題。這樣的問題，給不同群體的學(xué)生都提供了學(xué)習(xí)感知的機(jī)會。教師問題設(shè)計具有針對性，投放比較及時，其激發(fā)作用也是顯而易見的。

三、優(yōu)化看點(diǎn)，提升問題價值維度

語文課堂問題設(shè)計時，教師需要有優(yōu)化意識，提升問題的含金量。小學(xué)生學(xué)習(xí)思維比較單純，對問題的敏感性有一定的認(rèn)知局限。教師不妨發(fā)動學(xué)生展開多種形式的質(zhì)疑活動，讓學(xué)生充分參與到課堂問題設(shè)計之中，這對激活學(xué)生的主動學(xué)習(xí)思維也有助力作用。

《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計時，教師只出一個思考問題：“為什么作者回憶童年的夏夜是‘美妙的？”學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容給出解答：“母親唱動聽的歌謠、講述故事，還有一些童謠和謎語?！苯處熇^續(xù)設(shè)計：“母親是如何做的呢？請你現(xiàn)場給大家展示一下?！睂W(xué)生聽說要現(xiàn)場展示，課堂氣氛頓時被點(diǎn)爆。教師讓學(xué)生先進(jìn)行模擬訓(xùn)練，然后參與班級展示。學(xué)生積極行動起來，揣摩母親角色的語氣，進(jìn)行各種表演性嘗試。課堂展示時，學(xué)生踴躍參與，學(xué)習(xí)氣氛被推向高點(diǎn)，有的學(xué)生不僅有語氣模仿，還有動作和表情配合，贏得了不少掌聲。

教師設(shè)計思考問題后，學(xué)生快速給出答案，然后教師繼續(xù)追問，瞬間點(diǎn)亮了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，大家積極參與表演活動，自然獲得了豐富的學(xué)習(xí)感知體驗(yàn)。

提升課堂設(shè)問精準(zhǔn)度，已經(jīng)成為現(xiàn)代語文課堂教學(xué)的重要共識。教師要建立優(yōu)化意識，對課堂問題展開多重篩選和優(yōu)化處理，以提升問題設(shè)計的針對性。這對打造高效語文課堂具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

（責(zé)編 劉宇帆）