王莉麗

[摘 要]本色語文追求的是樸實無華的課堂教學風格。在教學中，教師要注重書聲瑯瑯與靜思默想相結(jié)合、點撥引導與自主探究相結(jié)合、整體設(shè)計與動態(tài)生成相結(jié)合，讓學生真正有時間讀讀、想想、說說、議議等，這樣才能煥發(fā)課堂活力，使語文教學質(zhì)量真正有所提升。

[關(guān)鍵詞]本色語文；課堂教學；動態(tài)生成

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）13-0044-01

本色語文，是指學生在學習時聽、說、讀、寫能力自然形成，追求的是樸實無華的課堂教學風格。目前的課堂教學，尤其是一些公開課上，教師們似乎離開了多媒體、離開了課件就無法上語文課了。這種表面熱鬧的背后，學生是否會有收獲呢？答案是否定的。在這種情形下，追求本色語文就顯得尤為重要，它可以讓學生真正學到知識。如何進行本色語文教學呢？

一、書聲瑯瑯與靜思默想相結(jié)合

“書聲瑯瑯”自古以來就是學習語文的好方法。在語文教學中，教師要根據(jù)所學課文的特點，把學生朗讀與靜思默想有機地結(jié)合起來，這樣既可以使學生有充裕的時間讀書，又可以使學生在靜靜思考中獲得對所學知識的深刻理解。如，教學蘇教版第六冊《海底世界》一課，在學習第二自然段“海底是否沒有一點聲音呢？”這部分內(nèi)容的時候，筆者先學生試著自己讀，把文章讀正確、通順，然后再有感情的朗讀。在教師的啟發(fā)下，學生們興致勃勃地讀了起來。尤其是在讀到“蜜蜂一樣嗡嗡”“小鳥一樣啾啾”這些地方，許多學生模仿著這些小動物的聲音，讀得惟妙惟肖。在學習第三小節(jié)的時候，筆者讓學生邊默讀邊思考：“課文是從哪些方面來表明海底動物各有各的活動特點的？課文在描寫這部分的時候，主要采取了哪種描寫方法？”在問題的引領(lǐng)下，學生靜默思考，獲得了對所學內(nèi)容的深切感知，教學效果顯著。

在上述教學案例中，教師依據(jù)課文的特點，采取了有感情朗讀與靜思默想相結(jié)合的教學方式，使課堂教學既活潑又深刻，取得了良好的教學效果。

二、點撥引導與自主探究相結(jié)合

在閱讀教學中，教師要注重對所學知識的點撥與引導，但不能把自己的意見強加給學生，要尊重學生獨特的感悟與體驗。因此，在課堂教學中，教師既要注重點撥引導，又要給學生有充裕的自由讀書的時間。唯有如此，才能使學生的閱讀質(zhì)量得到提升。如，教學蘇教版第八冊《三顧茅廬》一課時，教師首先讓學生用自己喜歡的方式閱讀課文，然后進行集體交流。在匯報交流的時候，有的說自己喜歡劉備，有的說自己喜歡諸葛亮……為了使學生把握住閱讀的重點，教師及時引導：“你為什么喜歡劉備？能說說嗎？你從哪些地方看出劉備是一個怎樣的人？”在教師的點撥引導下，學生再次回到課文，找出描寫劉備的細節(jié)，體會到他是一個誠心誠意、求賢若渴的人。這樣教學，既民主又集中，有效避免了學生東拉西扯等無效教學現(xiàn)象的發(fā)生。

在教例中，教師主要采取了學生的自主閱讀與教師的必要點撥引導有機結(jié)合方法，使課堂教學更加真實、有效。

三、整體設(shè)計與動態(tài)生成相結(jié)合

在本色語文課堂教學中，教師不僅要注重從整體上進行教學設(shè)計，還要隨學而動，及時把握學生在學習中的獨特發(fā)現(xiàn)或者意外情況等，并帶領(lǐng)學生用心去感悟、體驗，使學生對文章的觀點、思想、情感等方面有更深刻的認知。

如，教學蘇教版第十冊《彭德懷和他的大黑騾子》一課，在預設(shè)時，筆者本來是讓學生先自讀課文，再畫出文中寫彭德懷語言、動作的詞語，仔細品讀，并說說從中自己讀懂了什么。在實際教學過程中，在讀完課文后，有一個學生馬上提出問題：“彭德懷愛大黑騾子嗎？既然愛，為什么又要殺掉呢？”他的發(fā)言引來了許多同伴的隨聲附和，他們都用期待的目光望著老師。這時，筆者及時調(diào)整教學方向，對學生說：“這個問題提得非常好。彭將軍到底是愛還是不愛大黑騾子呢？請大家從文中找出殺掉大黑騾子之前，彭德懷是怎樣對待大黑騾子的句子；再找出殺掉大黑騾子之后，描寫彭德懷的有關(guān)句子。讀一讀，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)?！痹诮處煹闹敢?，學生從文中的“悄悄” “塞進” “發(fā)火” “吃不下” “端開”等詞中讀出了彭德懷是喜愛大黑騾子的。這樣教學，就把教師的教學預設(shè)與課堂教學的動態(tài)生成有機地結(jié)合在一起，提高學生學習的效率。

從案例可以看出，當學生有了閱讀的方向時，教師要在考慮學生需求與教學價值的基礎(chǔ)上，及時調(diào)整教學預案，真正滿足學生的閱讀需要，這樣的教學才有效。

總之，在語文課堂教學中，只有根據(jù)課文以及學生的特點，采取動靜結(jié)合的教學方法，讓學生真正有時間讀讀、想想、說說、議議等，才能煥發(fā)課堂活力，使語文教學質(zhì)量真正有所提升。

（責編 韋 雄）