張雁

[摘 要]交互式電子白板為進一步優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效語文課堂提供了技術(shù)支持。在閱讀教學實踐中，要充分利用電子白板創(chuàng)設情境、突破教學的重難點、拓展教學資源，讓學生積極參與、互動交流，感悟文本語言，真正成為課堂教學的主體，這樣能有效地提高語文課堂教學的效率。

[關鍵詞]電子白板；高效課堂；創(chuàng)設情境；突破難點

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）13-0047-02

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，整合傳統(tǒng)教學媒體諸多優(yōu)勢的交互式電子白板，已經(jīng)悄然走進學校、走進課堂。作為一種輔助教學的新媒體技術(shù)，交互式電子白板可謂一枝獨秀。它有效地集黑板、計算機、投影儀等多種功能集于一身，操作方便快捷，正逐步成為課堂教學重要的展示平臺，為語文教學增添了一道亮麗的風景線。

新課程致力于構(gòu)建開放而富有活力的語文課堂。在語文教學中，有效運用電子白板可以使教學形式更加豐富多彩，使語文課堂更加趣味盎然，大大地提高教學效率。這既符合小學生的生理特點和認知規(guī)律，激起他們對所學內(nèi)容的強烈關注與期待，又能營造一種新型的教學情境，給學生呈現(xiàn)一個更為廣闊的探究空間，為小學語文教學注入無限的活力。下面筆者就蘇教版二年級《美麗的丹頂鶴》的教學為例，談談交互式電子白板在語文課堂教學中的運用策略。

一、巧借白板，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

語言的學習離不開情境的創(chuàng)設。合理的情境不僅能調(diào)動起學生的智力因素，還能激發(fā)興趣、激活情感等。交互式電子白板能充分結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡資源，豐富圖文聲像的表現(xiàn)形式，生動地展現(xiàn)教學內(nèi)容，為創(chuàng)設情境提供了優(yōu)越的條件。在情境渲染下，或激趣導入，或接觸新知，通過師生間、生生間和人機間的互動，使學生積極、主動、創(chuàng)造性地建構(gòu)知識。

運用電子白板有效整合課程資源，創(chuàng)設情境，是優(yōu)化語文課堂教學常用的一種策略。教師可根據(jù)學生的認知特點與教學需要，巧妙運用白板呈現(xiàn)圖片、聲音、動畫、游戲、視頻等多種資源，實現(xiàn)圖文并茂、動靜結(jié)合、視聽并用的表現(xiàn)效果，從而創(chuàng)設形象生動的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。

電子白板的聚光燈遮屏等工具將形、色、光、影等元素融合在一起，使情境創(chuàng)設更具吸引力和感染力。在本課“情境激趣，引出美”的導入環(huán)節(jié)，我這樣設計：“今天，我們的課堂上來了一群神秘的動物嘉賓。只給你們看它們身體的某些部位，你們能不能猜出它們是誰呢？”利用Smart電子白板的探照燈、拖拽功能連續(xù)聚焦丹頂鶴的頭頂、脖子、翅膀等部位，同時屏蔽其他畫面，突顯事物的局部特征。生動醒目而又略帶神秘的演示，創(chuàng)設懸念神秘的教學情境，吸引兒童的注意力，激發(fā)他們的好奇心和探索欲望。在競猜的基礎上，關閉探照燈，揭開“丹頂鶴”的美麗全貌，這是一幅插入白板中Flash的靜止畫面。點擊播放動畫，同時教師事先用白板錄制的一小段配音“丹頂鶴朋友的問候”也隨之響起。欣賞中，孩子們的喜悅之情溢于言表，情感的漣漪被激起，興趣十分濃厚。此處巧妙運用了電子白板的探照燈、插入動畫、錄制音頻等功能，使情境創(chuàng)設更加新穎有趣、動感逼真，吸引了學生注意力。同時，這樣的情境便于學生觀察，讓他們初步感知丹頂鶴的外部特征，對丹頂鶴產(chǎn)生了深刻的印象。

教學實踐證明，巧借白板創(chuàng)設情境，能使陌生抽象的教學內(nèi)容清晰化、形象化、直觀化，讓文本知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，大大激發(fā)學生學習的熱情，起到增強教學效果的積極作用。

二、巧借白板，互動參與，彰顯主體

傳統(tǒng)的PPT課件基本以呈現(xiàn)資料、演示播放，輔助教師的“教”為主。電子白板融入語文教學，為課堂的多邊互動提供便利，是最具智能性的交互媒介，為構(gòu)建以學生為主體的課堂教學奠定了技術(shù)基礎。

教學本課時，在體會了“鮮紅鮮紅”這種結(jié)構(gòu)的詞語表達效果后，我利用白板活動創(chuàng)建工具設計了一組關于顏色的拓展填空題，讓學生將詞語拖拽到相應的括號里。如果正確答案就會定在括號里，若是錯誤答案就會彈回原位。在體會丹頂鶴高雅的姿態(tài)后，我利用模板制作圖文匹配小游戲：把描寫丹頂鶴姿態(tài)的詞語拖到相應的圖旁邊。這樣，既考查學生對優(yōu)雅姿態(tài)的認知，又有助于他們積累詞匯。學生完成后提交白板檢驗，對錯一目了然，避免了教師反饋延時、單一的毛病。這些都體現(xiàn)了人機交互的靈活性、智能性和直觀性。

在學生充分朗讀感悟的基礎上，我還設計了“圖文結(jié)合，白板涂色”趣味交互活動：“老師這里有一張丹頂鶴的空白圖片。你能給它穿上美麗的衣裳嗎？”頓時，孩子們興趣大增，紛紛要上臺涂顏色。通過參與互動，學生對丹頂鶴各部位的色彩有了更深刻的記憶。在白板作畫中，他們的思維與文本產(chǎn)生碰撞，再次感受到丹頂鶴顏色的美，加深對它的喜愛之情。接著，我再讓學生看圖復述丹頂鶴的樣子，練習背誦。在畫一畫、說一說、背一背的教學環(huán)節(jié)中，我指導學生反復梳理文本。利用白板描繪美、表達美、記憶美的系列活動，營造了一個美妙的課堂境界。

白板教學環(huán)境便于師生組成學習共同體，推進課堂多邊互動。充分發(fā)揮白板交互性、趣味性等優(yōu)勢，調(diào)動學生積極參與到課堂學習中，強化學生主體意識，能有效地提高學生的學習質(zhì)量，樹立學生的學習自信心。

三、巧借白板，突破難點，細讀文本

恰當運用交互式電子白板能擴大學生的知識輸入量，使抽象的文字形象化、枯燥的內(nèi)容生動化、難懂的知識淺顯化，讓語文課堂變得生動、高效，為突破教學重難點提供有效途徑。

在本課教學中，我用電子白板有效整合課文內(nèi)容，以“和丹頂鶴交朋友”的虛擬活動為主線貫穿全課，創(chuàng)設充滿情趣的學習氛圍，緊扣題眼“美麗”細讀文本，開啟師生的探美之旅。教學時，我引導質(zhì)疑：“丹頂鶴到底美在哪兒？”這樣以疑促讀，讓學生在讀中探究。學生先利用白板筆的書寫等功能，畫出關鍵詞句，或做上記號以示強調(diào)，吸引同伴的注意力；再站在白板前交流自己的閱讀體會。電子白板的頁面錄制、錄音、屏幕捕捉等記錄工具，可以隨機、及時地對師生在白板上的操作情況進行記錄，生成課堂教學動態(tài)資源，方便今后的教學。這樣既營造了互動式的課堂教學環(huán)境，又加深學生對課文知識的理解。同時，我還運用白板適時、靈活地出示與文本內(nèi)容相吻合的教學資源，如丹頂鶴羽毛黑白分明、體形修長的圖片，丹頂鶴的生活視頻以及文中相關的詞句、段落等，讓學生在饒有趣味中細讀文本。

四、巧借白板，創(chuàng)新板書，夯實基礎

“書法養(yǎng)心”“字如其人”，寫字教學是小學語文教學的重要組成部分。讓每個孩子寫好字，不斷提高書寫水平，夯實語文基礎，激發(fā)熱愛漢字的情感，是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。在指導寫字的過程中，如果能恰當?shù)剡\用電子白板創(chuàng)新教學思路，輔助書寫訓練，就能讓學生獲得更多參與展示的機會，激發(fā)學生寫字的興趣，并產(chǎn)生持久的學習動力，取得事半功倍的效果。

在本課的寫字教學中，為引導學生觀察字形，清晰地感知生字的筆畫和結(jié)構(gòu)，我利用白板的放大功能將田字格和生字放大；同時，將生字按照結(jié)構(gòu)進行拖動分類，讓學生比較。我啟發(fā)學生說：“‘卻、論、引、傳、所等都是左右結(jié)構(gòu)的字，在書寫時有什么不同嗎？”在醒目的比較中，學生很容易發(fā)現(xiàn)書寫的細微區(qū)別，再白板演示書寫要領：“卻”“所”左右一樣寬，“論”“傳”左窄右寬，“引”左寬右窄。這樣教學，生動有趣，易學易記。

用白板播放漢字的書寫動畫，在講解字的重難點時借用電子白板的批注、擦除、遮蓋等一些特殊應用技巧，更易集中學生的注意力，活躍他們的思維，激發(fā)學生的書寫興趣。電子白板對動畫、視頻具有隨時暫?？刂萍皹俗⒐δ?，這使教師能更加自主地運用現(xiàn)有的多媒體課件，彌補了許多課件交互性不足的缺陷。運用交互式電子白板來強化漢字的結(jié)構(gòu)疏密、點畫輕重、行筆急緩等一些書寫要點，便于提升學生審美情趣，激發(fā)他們對祖國文字的熱愛之情。

在教學本課兩個新部首“單耳旁”“虎字頭”時，我利用白板的屏幕捕獲功能，制作課件時先將生字“慮”“卻”分別拆分成兩個部件，再組合成一體。課堂上，教師隨意拖出生字的新部首再組合，新穎有趣，學生印象深刻。我先利用放大鏡聚焦觀察，引導學生說出偏旁書寫的注意要點；接著將拖拽出來的新部首再隨意放回原字中。在通過不同位置的擺放演示后，我提醒學生注意：“‘卻字要寫得左高右低，字才站得穩(wěn)；‘慮字不可寫成上下結(jié)構(gòu)?！苯處熇秒娮影装宸奖?、快捷地選擇好所需要的筆，包括筆的粗細、顏色等，或進行范寫，或進行批注，讓所寫的生字變得更美觀，方便提醒學生注意書寫時筆畫的長短、角度等。

在指導學生書寫的基礎上，教師指名學生上臺在白板上練寫。孩子們個個躍躍欲試，紛紛舉手要求進行書寫演示。教師利用白板的頁面記錄功能錄下學生的寫字過程，再進行回放。此時，孩子們的注意力非常集中，認真觀察每一個筆畫的出現(xiàn)和走勢，感知字體的間架結(jié)構(gòu)，并主動地提出許多有效的評價意見，直擊書寫重難點。交互式電子白板輔助寫字教學，新穎高效，感染力強。這樣，讓寫字過程變得更有趣、更簡單，學生寫得也會更起勁。

總而言之，電子白板進入課堂是時代的需求，是教育教學變革的需求。將交互式電子白板有效地運用于語文教學中，營造課堂教與學的協(xié)作環(huán)境，改善師生、教材、媒介的交互關系，創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學過程，為構(gòu)建以學生為中心的課堂教學奠定技術(shù)基礎。當然，作為語文教師，我們應該對電子白板在教學中的運用有理性的認識，本著技術(shù)為教學服務的思想，根據(jù)小學語文學科的特點，以培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和能力為出發(fā)點，將交互式白板技術(shù)與語文教學內(nèi)容深度融合，努力構(gòu)建更加靈動、高效的語文課堂！

（責編 韋 雄）