苗晨

摘 要：在現(xiàn)代教學(xué)中，演示課件與網(wǎng)絡(luò)課件的出現(xiàn)，解決了一些傳統(tǒng)教學(xué)所不能解決的問(wèn)題。選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力能夠起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 突破難點(diǎn) 推波助瀾 深化情感

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用和發(fā)展，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了巨大的變化。作為語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)間占用最長(zhǎng)的閱讀教學(xué)而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的正確運(yùn)用直接影響著學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高。創(chuàng)新思維能力，不僅是一種具有主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方法，也是語(yǔ)文素養(yǎng)的一方面。因此，在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，如何正確運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)培育學(xué)生創(chuàng)新思維能力，就顯得非常重要。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的“高耗低效”已經(jīng)成為語(yǔ)文教師最為關(guān)注的問(wèn)題，如何最大限度地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力是擺在我們語(yǔ)文教師面前最為嚴(yán)峻的問(wèn)題。而在現(xiàn)代教學(xué)中，演示課件與網(wǎng)絡(luò)課件的出現(xiàn)，解決了一些傳統(tǒng)教學(xué)所不能解決的問(wèn)題。多媒體輔助學(xué)它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識(shí)，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，達(dá)到會(huì)學(xué)的目的。選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力能夠起到促進(jìn)作用，并且有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、導(dǎo)入鋪墊，激發(fā)興趣

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。上課伊始，運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒、注意狀態(tài)等，使學(xué)生從心理上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究性傾向，并誘發(fā)他們對(duì)高層次學(xué)習(xí)的需求。

比如我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，先是播放多媒體課件，讓學(xué)生觀看宇宙飛船升空時(shí)看到的美麗的地球，然后請(qǐng)學(xué)生用一句話贊美地球。接著我用充滿激情的語(yǔ)調(diào)向?qū)W生介紹：“據(jù)科學(xué)家研究，在茫茫宇宙中，只有我們這一個(gè)星球上存在著生命，地球是我們?nèi)祟愇ㄒ坏募覉@?！蓖ㄟ^(guò)這樣的導(dǎo)入，美麗的地球激發(fā)了學(xué)生對(duì)地球母親的喜愛(ài)與贊美之情，對(duì)課文產(chǎn)生了一讀為快的情感，迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

二、輔助使用，突破難點(diǎn)

教材中的內(nèi)容有些離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生在課上很難進(jìn)入情境，理解課文的思想感情。適時(shí)地運(yùn)用課件能夠通過(guò)文字、聲像等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去思考探究，由淺入深、化難為易，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性，突破重、難點(diǎn)。

例如：《橋》一課主要寫了一位村支書面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，沉穩(wěn)、果斷地指揮眾人跨上木橋，為村民搭起了一座跨越死亡的生命橋。擁擠之中，他憤怒地將一位青年黨員拉向隊(duì)伍后面，當(dāng)他最后推青年跨上木橋時(shí)，一切都晚了──年輕人與自己被洪水吞沒(méi)。那青年就是他的兒子……引導(dǎo)學(xué)生抓住課文令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。在教學(xué)中只有激起學(xué)生共鳴，才能讓學(xué)生理解這位老支書的做法，才能突破本課的重難點(diǎn)。一位教師教學(xué)時(shí)候在課件中現(xiàn)場(chǎng)打字出示了面對(duì)突如其來(lái)的洪水突出群眾表現(xiàn)的一組詞：“你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞、亂哄哄”以及突出老支書表現(xiàn)的一組詞：“站著、不說(shuō)話、盯著、像一座山”讓學(xué)生用對(duì)比的方法說(shuō)說(shuō)自己的思考，學(xué)生在教師引導(dǎo)下說(shuō)出思考后，教師采用了師生合作讀的方式讓學(xué)生感受老支書的鎮(zhèn)定，師生讀得動(dòng)情，感受深刻。在學(xué)生讀得酣暢之際，教師播放影像：洶涌的洪水。同時(shí)出示字幕：“人們停住腳，望著老漢！”這時(shí)，教師讓學(xué)生帶著群眾對(duì)老支書的信任和期待讀這句話，此時(shí)，不用教師多做指導(dǎo)，老支書的人格魅力不僅感受了文中的群眾，也打動(dòng)了讀書的學(xué)生們。學(xué)生感受到了文中蘊(yùn)含的深意，讀得格外精彩，同時(shí)理解了課文表達(dá)的特點(diǎn)，突破了本課重難點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，推波助瀾

著名教育學(xué)家皮亞杰說(shuō)“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配?！敝挥信d趣才能真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，學(xué)生才能有真實(shí)的感受，才能喚起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。

我在教學(xué)《第一場(chǎng)雪》一課時(shí)，學(xué)習(xí)“雪后景色”部分內(nèi)容時(shí)，我是這樣說(shuō)的：“膠東半島的第一場(chǎng)雪整整下了一夜，第二天，天放晴了，下面，我們就同作者一起走進(jìn)這粉妝玉砌的世界中去。”于是播放關(guān)于雪后美景的視頻課件，同時(shí)我輔以動(dòng)情的讀課文，課件播放之后，盡管上課的時(shí)候正值暖冬天氣，沒(méi)有下雪，但是這些生長(zhǎng)在北國(guó)的孩子都想起了以往下雪的情景，仿佛置身于了雪后美景中，置身于情境之中，讀文的興趣格外強(qiáng)烈，接下來(lái)的教學(xué)效果就格外好了。

四、拓展延伸，深化情感

“始當(dāng)求所以入，終當(dāng)求所以出”。學(xué)習(xí)了一篇課文，有所感、有所悟之后，應(yīng)舉一反三，及時(shí)地與自身的學(xué)習(xí)、生活、觀念聯(lián)系起來(lái)，使課文的知識(shí)、思想情感受益于學(xué)生，作用于學(xué)生。運(yùn)用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源能夠有效地進(jìn)行拓展延伸，深化情感。

我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，在全文都讀完了之后，利用多媒體課件拓展延伸，播放了小女孩來(lái)到了同學(xué)們中間的動(dòng)畫片段，同時(shí)輔以了動(dòng)情的講述：“假如賣火柴的小孩沒(méi)死，她搭乘時(shí)間列車順著時(shí)光隧道來(lái)到中國(guó)，來(lái)到我們中間，你們高興嗎？那你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么，做些什么？”讓學(xué)生充分地表達(dá)了自己的心情和想法之后，我適時(shí)播放音樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》，讓學(xué)生拿出筆，打開(kāi)心靈之窗，把對(duì)小女孩的美好祝福寫在愛(ài)心卡上。這時(shí)孩子們格外動(dòng)情，展開(kāi)了想象的翅膀，把悲慘的結(jié)局改寫成美好的未來(lái)，都寫出了自己的心里話，深化了情感，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力都得到了鍛煉和提升。

多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開(kāi)放式學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入，使語(yǔ)文閱讀實(shí)現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時(shí)代特征。在教學(xué)中教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生大膽地走出文本，不但“授之以魚”而且還“授之以漁”。