唐亞麗

[摘 要]針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生習(xí)作中存在的選材空泛和表達(dá)缺乏真情實(shí)感的現(xiàn)狀，探索引導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作選材的方法。認(rèn)為可從設(shè)計(jì)“習(xí)作生活”，積累習(xí)作素材；拓寬選材視野，篩選最佳素材；強(qiáng)化組材訓(xùn)練，學(xué)會(huì)合理表達(dá)三方面入手。以此引導(dǎo)學(xué)生合理選材，激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情，寫出題材豐富的童趣盎然的習(xí)作。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；習(xí)作；素材

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）13-0089-02

從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作多年，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。按常理說，學(xué)生隨著年級(jí)的升高，習(xí)作水平自然呈現(xiàn)上升狀態(tài)?？墒菍?shí)際情況卻并不樂觀。從學(xué)生個(gè)體來說，四年級(jí)寫《我的媽媽》和六年級(jí)寫《我的媽媽》選材雷同不說，竟然連表達(dá)的順序，表達(dá)的方法也是無多大變化。從全班整體來說，大家寫媽媽的選材竟然80%以上寫的是自己生病，媽媽如何關(guān)心自己。全班近50人，難道40多人的媽媽在40個(gè)人心目中都是這個(gè)印象嗎？難道媽媽在孩子的成長(zhǎng)過程中僅有這件事可寫？為媽媽鳴不平的同時(shí)，筆者更為當(dāng)前小學(xué)生選材的空泛和缺乏真情實(shí)感的描述感到焦慮。拋開這篇寫人的不說，敘事類作文也是選材陳舊，無生活氣息。學(xué)生習(xí)作中反映出內(nèi)容雷同單調(diào)，語(yǔ)言平乏無趣的問題，學(xué)生似乎僅僅是在為習(xí)作而習(xí)作，作文普遍缺乏真情實(shí)感。怎樣才能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的熱情，讓學(xué)生寫出題材豐富的充盈著真情實(shí)感的童趣盎然的習(xí)作呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵要在廣開“材”路上下功夫，解決學(xué)生習(xí)作“無米下鍋”的問題。筆者結(jié)合習(xí)作指導(dǎo)實(shí)踐簡(jiǎn)述如下。

一、設(shè)計(jì)“習(xí)作生活”，積累習(xí)作素材

小學(xué)3-6年級(jí)基本上安排兩周一篇習(xí)作，一周一篇周記。

習(xí)作要求里有寫參觀活動(dòng)（游記）和記敘課外活動(dòng)等類型的內(nèi)容。這類習(xí)作教學(xué)如果能在習(xí)作指導(dǎo)前安排學(xué)生參與相關(guān)活動(dòng)，或有目的地精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)習(xí)作內(nèi)容的活動(dòng)，有意識(shí)地組織學(xué)生積極參與，會(huì)給學(xué)生提供習(xí)作的源頭活水，極大豐富學(xué)生的選材空間和選材內(nèi)容，讓學(xué)生有話可寫。如針對(duì)教材第10冊(cè)第五單元安排的習(xí)作“記一次參觀游覽活動(dòng)”，筆者先后多次組織學(xué)生集體去游覽周公廟，參觀城北高津面粉廠，岐山縣園林站等地方，因?yàn)橛胸S富的實(shí)踐積累，學(xué)生的本次習(xí)作普遍完成得較好。在指導(dǎo)學(xué)生寫“記一次課外活動(dòng)”時(shí)，筆者在活動(dòng)課上組織學(xué)生開展了拔河比賽、“貼鼻子”“看動(dòng)作猜成語(yǔ)”等游戲活動(dòng)等，讓學(xué)生在參與多種豐富而有趣地實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，提高習(xí)作水平。下面是王榮同學(xué)在參加了班上組織的“貼鼻子”游戲后寫的習(xí)作片段：“游戲繼續(xù)進(jìn)行著，有的同學(xué)把鼻子貼到了臉上，可滑稽了。有的貼在了頭上，像個(gè)小發(fā)卡。還有的貼在了眼睛里……終于，老師叫了我的名字，我走上前去，老師蒙上了我的眼睛，我感到眼前一片漆黑，什么也看不到，當(dāng)我轉(zhuǎn)了三圈后，我有點(diǎn)暈乎乎的了，我摸索著向前走，一不小心還撞到了桌子上。我走到了黑板前，摸到了畫像，我正準(zhǔn)備貼，卻聽到同學(xué)們有的喊‘向上，有的喊‘向下，有的喊‘向左，有點(diǎn)喊‘向右，我真不知該聽誰(shuí)的了，索性自己找了個(gè)位置，不假思索地貼了上去。當(dāng)我拿掉蒙在眼睛上的紗巾時(shí)，驚喜地發(fā)現(xiàn)我貼對(duì)了，我真開心呀！”事實(shí)證明，只有當(dāng)學(xué)生參與了，體驗(yàn)了，自然就會(huì)產(chǎn)生真情實(shí)感，妙筆生花。

二、拓寬選材視野，篩選最佳素材

學(xué)生拿到習(xí)作題目，必然要經(jīng)過審題環(huán)節(jié)，如何幫助學(xué)生拓寬視野，使學(xué)生面對(duì)要求寫作的內(nèi)容能迅速梳理思維，篩選出最佳習(xí)作素材，順利完成習(xí)作任務(wù)，這是習(xí)作成功的必要環(huán)節(jié)。如語(yǔ)文義務(wù)教育教材第9冊(cè)第4次習(xí)作“最讓我高興的一件事”，學(xué)生拿到這個(gè)題目第一步審題，先明確這是一篇記事習(xí)作，要求在自己遇到的事情中，選擇一件事來寫，這件事必須是最讓自己高興的。這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須更進(jìn)一步，教師應(yīng)幫助學(xué)生拓寬視野，要求學(xué)生盡量選擇最高興的事。這件事可以是在學(xué)校參加課內(nèi)、課外活動(dòng)，如在老師指導(dǎo)和同學(xué)們幫助下，通過自己的努力，取得了成功，學(xué)會(huì)了使用電腦，做成功了一次實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了編手抄報(bào)、演講，或自己成長(zhǎng)為升旗手等。還可以是在家庭或社會(huì)上參與的一些活動(dòng)，如家里搬進(jìn)新房，村里通上自來水，看馬戲或文藝節(jié)目等。這樣就將學(xué)生的選材范圍從學(xué)校、家庭拓寬到村莊社區(qū)，對(duì)選材的內(nèi)容也進(jìn)行了提示和引導(dǎo)，起到拋磚引玉的作用。第二步選材。接著讓學(xué)生四人一個(gè)小組，展開討論：想一想，最令自己高興的事是什么？學(xué)生在組內(nèi)互相對(duì)講，相互啟發(fā)，盡量找到讓自己高興而又最適合自己表達(dá)的那件事，同時(shí)避免雷同，以此培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和個(gè)性化的表達(dá)能力。做到以上環(huán)節(jié)的精心引導(dǎo)以后，學(xué)生習(xí)作思路被打開了，選材也多樣化了，全班幾乎無雷同材料，僅選材就讓人耳目一新。如楊佩同學(xué)選取全家人包餃子一事來寫，尤其詳細(xì)寫了自己包餃子時(shí)的一系列表現(xiàn)，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，突出了“高興”這一主題。下面的小片斷真實(shí)反映了她包餃子時(shí)的高興心情，可以說選材較好地突出了習(xí)作的中心：“我拿起一個(gè)餃皮，用筷子夾起一小團(tuán)餃餡放在餃子皮上，兩手使勁一擠，用力過猛，擠破了餃子皮，餡冒了出來。我趕緊救急，用了兩個(gè)餃子皮才算堵住了‘漏洞。這時(shí)媽媽和舅媽已經(jīng)包了十幾個(gè)了，我包的餃子排在它們中間，挺著‘將軍肚，真叫我不好意思?！?/p>

三、強(qiáng)化組材訓(xùn)練，學(xué)會(huì)合理表達(dá)

學(xué)生通過審題，選取了自己認(rèn)為最能表達(dá)主題的理想素材后，接下來就應(yīng)該考慮怎么合理表達(dá)的問題。實(shí)際教學(xué)中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣的素材，不同學(xué)生的表達(dá)效果卻大不相同，這是考查學(xué)生組織材料和語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)鍵一環(huán)。怎么組織材料，面對(duì)收集來的紛繁復(fù)雜的習(xí)作素材，到底是眉毛胡子一把抓，把它們一股腦兒堆砌上去呢，還是進(jìn)行合乎尺度規(guī)范的精心的剪裁呢？很顯然需要技術(shù)高超的“裁剪師”進(jìn)行恰當(dāng)剪裁，這樣才能做到恰切表達(dá)。一般情況是根據(jù)習(xí)作主題表達(dá)需要，列出習(xí)作提綱，這個(gè)過程實(shí)質(zhì)就是理出習(xí)作順序，確定詳寫略寫以及表達(dá)中的起承轉(zhuǎn)合等系列問題。以第9冊(cè)第5次習(xí)作“秋天的……”為例，指導(dǎo)學(xué)生在確定主題后，列出習(xí)作提綱，幫助其實(shí)現(xiàn)順利表達(dá)的需要。其中有一名學(xué)生列出的習(xí)作提綱如下：

秋天的田野

1.總寫自己對(duì)秋天田野的喜愛 （略）

2.分述秋天田野里欣欣向榮的景象（詳）

① 莊稼地里一排豐收的景象（詳）

玉米、高粱、豆子、棉花等

②果園里果實(shí)累累的喜人景象（詳）

蘋果、梨、柿子、石榴、葡萄等

③菜地里蔬菜長(zhǎng)勢(shì)喜人（略）

④其余方面（略）

3.總抒對(duì)秋天的田野，對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情（略）

以上提綱既有布局謀篇的總體構(gòu)思，又有選材組材的詳略安排和構(gòu)段方式的思考。雖然詳寫部分未能具體展開，但對(duì)五年級(jí)學(xué)生來說，留有一定的創(chuàng)意空間也不失為一種明智地選擇。經(jīng)過反復(fù)琢磨和構(gòu)思的組材訓(xùn)練，學(xué)生理清了思路，明確了材料的合理取舍和恰當(dāng)安排，表達(dá)起來順暢多了。

經(jīng)過幾年的習(xí)作指導(dǎo)實(shí)踐，筆者深深地體會(huì)到，小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)中要先解決學(xué)生習(xí)作的選材問題，即重在廣開“材”路，其次再?gòu)谋磉_(dá)方面加以訓(xùn)練，這樣，學(xué)生的習(xí)作水平定會(huì)得到提升。

（責(zé)編 韋淑紅）