陳麗

摘 要 概述傳統(tǒng)電工課堂存在的問題，探析微時(shí)代電工課堂微課特性，并對微課的運(yùn)用進(jìn)行細(xì)致分析。

關(guān)鍵詞 電工課程；微課；中職

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0168-02

隨著微時(shí)代的到來以及科技時(shí)代的不斷發(fā)展，將電工課程與信息科技相結(jié)合，制作出符合電工課程特色的微課。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生課堂具體情況，用視頻、聲音、圖像等方式將一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)融入具體的電工課程微課中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程教學(xué)的劣勢，提高學(xué)生的課堂興趣，消除學(xué)生的排斥心理。用最簡潔的話語和最少的時(shí)間傳遞給學(xué)生更加豐富的知識，推動(dòng)學(xué)生對電工課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)微時(shí)代下的小課堂大教學(xué)，最終提高學(xué)生技能，促進(jìn)學(xué)生成長。

1 傳統(tǒng)電工課堂存在的問題

在課堂表現(xiàn)上，傳統(tǒng)電工課堂目前普遍存在教學(xué)疲倦，特別是中職部分教師上課積極性不高，甚至厭倦教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式刻板而生硬，課堂氣氛嚴(yán)肅而緊張，教師形象一向嚴(yán)厲，學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼、排斥的情緒，并且大多數(shù)教師表示“只要保證不出事，并不用教專業(yè)知識”的思想。在教導(dǎo)學(xué)生方面，電工課堂教師只是機(jī)械地授課、批閱試卷，教學(xué)內(nèi)容陳舊，毫無創(chuàng)新性，學(xué)生聽課效率低。很多學(xué)生在技能學(xué)習(xí)過程中自暴自棄，終日無所事事；部分學(xué)生人在課堂，心卻不在課堂，上課時(shí)不認(rèn)真聽講，下課后沉迷于網(wǎng)絡(luò)。就算真的有學(xué)生想學(xué)習(xí)電工技術(shù)，在這種學(xué)習(xí)氛圍的影響下，也很難學(xué)習(xí)到真正的知識。

2 微時(shí)代電工課堂中微課的特性

作為新興的教學(xué)方式，微課在教學(xué)時(shí)課程時(shí)間短，基本在15分鐘之內(nèi)，非常適合現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況。除此之外，微課還表現(xiàn)出極強(qiáng)的綜合性、趣味性和生活性，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜合性 在電工微課準(zhǔn)備過程中，為了讓學(xué)生獲取更多、更全面的知識，必須要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)程，將電工、物理等學(xué)科知識盡可能聯(lián)系到一起，然后經(jīng)過濃縮，選取精華，最終凸顯主題，用最簡單的話語表現(xiàn)出全面、知識性強(qiáng)的微視頻。在一個(gè)簡短的視頻中，可能會蘊(yùn)含豐富的科學(xué)哲理，這種綜合性是傳統(tǒng)課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的。

趣味性 在電工微課編輯過程中，必不可少的就是圖片、文字、視頻、歌曲等新興表現(xiàn)形式。在實(shí)際編輯過程中，由于考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，還會將一些當(dāng)前時(shí)代的潮流動(dòng)畫融入其中，如在電工微課中融入喜羊羊、灰太狼等動(dòng)畫人物，分別演示正確和錯(cuò)誤操作。這種將動(dòng)畫人物引入的微課，不僅讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，而且能讓他們體會到微課的輕松愉快，增加微課的趣味性。在實(shí)際接受過程中，相較于傳統(tǒng)的死板教學(xué)模式，學(xué)生更易于接受。

生活性 在電工微課的編輯過程中，要注重的就是電工課堂與生活相結(jié)合。電工知識本身就來源于生活，更是要應(yīng)用于生活中。因此，在電工微課制造過程中，不能只將課本上死板的知識放在課程上，更要注重將電工知識與生活相結(jié)合，打造各種生活情境，將電工技巧融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，將電工教學(xué)生活化。如在電路知識培訓(xùn)時(shí)，一定要注重將電路知識與生活結(jié)合，可以將普遍的家庭實(shí)際電路情況作為實(shí)例，讓電工知識通俗易懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也能夠及時(shí)想象和理解書本內(nèi)容。

3 微時(shí)代電工課堂中微課的運(yùn)用

新穎的微課形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是學(xué)生最好的老師。在微課設(shè)計(jì)過程中，一定要注重學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)出新穎的微課形式。毫無新意的微課形式，與傳統(tǒng)教學(xué)別無二致，并且在實(shí)際教學(xué)時(shí)只能降低學(xué)生的興趣，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生完全不會主動(dòng)參與課程思考，既不符合學(xué)生要求，也不符合教學(xué)需求。而增添了新穎的微課形式，如在自感現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)中，為了能夠清楚觀察燈泡的亮度變化，可以做出動(dòng)畫模擬燈泡的亮度變化，這樣更能顯示出實(shí)驗(yàn)效果。在課堂中，利用動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)更能增加課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對電工課程的興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真思考，將所學(xué)知識都能夠良好地結(jié)合起來。在微課上使用圖文聲像等信息元素來傳遞知識，相較于板書來說，直觀性更強(qiáng)，視聽結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

豐富的微課內(nèi)容能夠最大化擴(kuò)充學(xué)生的知識體系 傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，由于整個(gè)教學(xué)內(nèi)容是由教師和課本直接傳播出去的，教師不可能將所有的知識都爛熟于心，然后抓住重點(diǎn)傳授給學(xué)生，課本也不能將所有有關(guān)的知識都裝載進(jìn)去。微課能夠很好地打破這個(gè)僵局，將更全面的知識普及給學(xué)生。微課可以很好地打破時(shí)空限制，將與電工課程相關(guān)的知識體系集中到一兩個(gè)科目中，然后實(shí)現(xiàn)對課程的優(yōu)化重組，最后將豐富的微課內(nèi)容傳遞給學(xué)生。如在電動(dòng)機(jī)課程教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加直觀、詳細(xì)地了解電動(dòng)機(jī)的基本構(gòu)造，微課可以引入視頻動(dòng)畫，將電動(dòng)機(jī)的整個(gè)構(gòu)造用一個(gè)小篇幅展示給學(xué)生，每一個(gè)細(xì)節(jié)都能夠還原突出，不僅能夠最大化擴(kuò)充學(xué)生的知識體系，還能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解。

簡短的微課時(shí)間能夠最大化方便學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí) 相對于傳統(tǒng)45分鐘的課堂教學(xué)，微課在時(shí)間設(shè)置上更加方便。微課的課時(shí)設(shè)定基本是15分鐘內(nèi)，學(xué)生在日常生活中可以根據(jù)自身的需求進(jìn)行微課的在線學(xué)習(xí)或者是下載學(xué)習(xí)。微課教學(xué)不再局限于課堂教學(xué)，可以在家中、圖書館、公交車等地方。同時(shí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)度的掌控更加自主化，可以自由選擇章節(jié)進(jìn)行搭配。如微課可以將電動(dòng)機(jī)、交流電、電阻的串聯(lián)與并聯(lián)等變成一個(gè)個(gè)小的章節(jié)進(jìn)行介紹，學(xué)生可以根據(jù)需要對章節(jié)進(jìn)行選擇，輕松簡單。

靈活的微課運(yùn)用能夠最大化優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí) 微課在課堂應(yīng)用上更加靈活可變，不僅可以在課堂上直觀使用，還可以將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)場景創(chuàng)制成微課。同時(shí)，無論是教師還是學(xué)生，都可以作為微課的受益者，他們都可以在校觀看微課或者是下載下來。在微課編制過程中，教師可以直接將學(xué)生的技能操作過程錄制下來，在課堂上進(jìn)行講解，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能增加學(xué)生對課堂的關(guān)注，教學(xué)相長，最大化優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

隨著信息技術(shù)的普遍使用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適用于電工課堂教學(xué)，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。在微時(shí)代，采用新的教學(xué)方式，運(yùn)用微課等新的教學(xué)方法，豐富的微課內(nèi)容、新穎的微課形式、簡短的微課時(shí)間和靈活的微課應(yīng)用，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充學(xué)生的知識面，方便學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)和優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫艷蕾.微課：微時(shí)代下的小課堂大教學(xué)：小學(xué)語文教學(xué)中微課的運(yùn)用探究[J].中國校外教育，2016（2）：49.

[2]李玉璽.微時(shí)代下“微教學(xué)”在電工電子技術(shù)課程中的作用探究[J].赤子，2015（1）：121.

[3]蔡紅梅.微課在高職“電工電子”課程中的應(yīng)用探究[J].時(shí)代教育，2016（6）：150.