曹紹敏

摘要：寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在其中應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法，可以起到較為顯著的作用。本文首先針對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的內(nèi)涵及其應(yīng)用的必要性作了探討研究，然后對(duì)其在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用提出了幾點(diǎn)措施建議，以期對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師起到參考幫助作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 讀寫(xiě)結(jié)合 實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G6333 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）08-0162-01

小學(xué)生接觸語(yǔ)文的時(shí)間不長(zhǎng)，在積累上還比較薄弱。在寫(xiě)作教學(xué)中如果直接給學(xué)生一個(gè)題目讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，那么學(xué)生往往會(huì)不知如何動(dòng)筆，這就是因?yàn)榉e累不夠?qū)е聦W(xué)生在寫(xiě)作時(shí)無(wú)法確定方向和內(nèi)容。對(duì)此，將讀寫(xiě)教學(xué)法應(yīng)用到寫(xiě)作教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)讀實(shí)現(xiàn)寫(xiě)，那么就可以讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上寫(xiě)得言之有物，效果更好。因此教師需要加強(qiáng)對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的重視，將其和寫(xiě)作教學(xué)巧妙結(jié)合起來(lái)，最大限度提高寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。

一、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的內(nèi)涵及其在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法

讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法從其本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種綜合性的教學(xué)方法，其綜合了閱讀和寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)了以讀促寫(xiě)的目的。具體來(lái)說(shuō)，讀寫(xiě)結(jié)合就是將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作，從閱讀文章的思路、題材、主旨、故事、語(yǔ)法等方面出發(fā)展開(kāi)針對(duì)性的寫(xiě)作練習(xí)，從而達(dá)到提升學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。比如要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)排比句的寫(xiě)作，教師就可以先給出一段排比句的閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀材料的基礎(chǔ)上，明確排比句的特點(diǎn)和效果，然后再展開(kāi)寫(xiě)作練習(xí)。如此，通過(guò)實(shí)際的閱讀材料，學(xué)生自然就對(duì)排比句形成了清晰的認(rèn)識(shí)，避免了直接開(kāi)始寫(xiě)作練習(xí)的盲目性，提高了教學(xué)效果。

（二）教學(xué)應(yīng)用的必要性

將讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，其必要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，小學(xué)生語(yǔ)文積累不足，相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)還比較欠缺。通過(guò)寫(xiě)作前的閱讀，實(shí)質(zhì)上就是給了學(xué)生一個(gè)寫(xiě)作的范例，學(xué)生通過(guò)閱讀可以明確寫(xiě)作的要點(diǎn)所在，從而加強(qiáng)寫(xiě)作的針對(duì)性。第二，小學(xué)生的興趣點(diǎn)較為薄弱，很容易轉(zhuǎn)移。同時(shí)，小學(xué)生的日常行為更容易受到興趣的驅(qū)使，因此在寫(xiě)作之前進(jìn)行閱讀活動(dòng)，可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)某些對(duì)象產(chǎn)生興趣，為接下來(lái)的寫(xiě)作教學(xué)鋪墊基礎(chǔ)。第三，讀寫(xiě)結(jié)合不僅僅是在寫(xiě)作前進(jìn)行閱讀，也可以在寫(xiě)作之后，讓學(xué)生交換作文進(jìn)行相互閱讀。這樣可以提高學(xué)生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀他人作文的基礎(chǔ)上，對(duì)比自己的作文，發(fā)現(xiàn)自身的不足，以便針對(duì)性地作出改進(jìn)，從而提高自身的寫(xiě)作水平。

二、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）設(shè)定適當(dāng)?shù)淖x寫(xiě)主題

要將讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法應(yīng)用到寫(xiě)作教學(xué)中，那么設(shè)定適當(dāng)?shù)淖x寫(xiě)主題就是非常重要的了。要通過(guò)閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，那么閱讀主題和寫(xiě)作主題就需要實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)。若是兩者相差甚遠(yuǎn)，那么閱讀活動(dòng)就無(wú)法對(duì)寫(xiě)作教學(xué)起到促進(jìn)指導(dǎo)作用了。在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該先確定寫(xiě)作主題，然后再根據(jù)寫(xiě)作主題設(shè)定閱讀主題。比如要針對(duì)《班級(jí)活動(dòng)》這個(gè)題目進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，閱讀主題就應(yīng)該圍繞“班級(jí)活動(dòng)”這個(gè)主題進(jìn)行設(shè)定。如可以選擇《班級(jí)中的一件小事》《我愛(ài)我班》等閱讀材料，先讓學(xué)生對(duì)這些閱讀材料進(jìn)行閱讀，然后確定自己的寫(xiě)作思路，展開(kāi)寫(xiě)作練習(xí)。如此，由讀到寫(xiě)，融會(huì)貫通，可以讓學(xué)生寫(xiě)得順暢，寫(xiě)出真情實(shí)感。

（二）深化讀寫(xiě)的交互聯(lián)系

讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法不僅僅是先閱讀再寫(xiě)作，其實(shí)現(xiàn)的形式是多種多樣的。因此在實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)中，教師需要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，深化讀寫(xiě)之間的交互聯(lián)系，使其呈現(xiàn)出不同的教學(xué)模式。比如，可以組織專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作技巧讀寫(xiě)練習(xí)。這一模式主要是針對(duì)寫(xiě)作上的某些技巧，通過(guò)專(zhuān)門(mén)的閱讀材料，讓學(xué)生對(duì)其形成認(rèn)知之后，再逐漸展開(kāi)模仿、練習(xí)，進(jìn)而對(duì)其形成掌握。通過(guò)增加相關(guān)的材料，學(xué)生就可以掌握寫(xiě)作技巧的具體形式，然后模仿其句式展開(kāi)作文寫(xiě)作，熟悉之后就可以實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)作。

（三）師生交互的讀寫(xiě)結(jié)合

讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)不僅僅是引入閱讀與寫(xiě)作教學(xué)實(shí)現(xiàn)結(jié)合，其還可以將學(xué)生寫(xiě)作的作文作為素材進(jìn)行閱讀，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。比如針對(duì)《周末的早晨》這個(gè)題目進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生這樣寫(xiě)道：周末的早晨我被鬧鐘吵醒，急忙起床穿好鞋襪，然后又穿好衣褲……教師就可以將這一段寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后向?qū)W生提出問(wèn)題：大家覺(jué)得這一段寫(xiě)得怎么樣？有沒(méi)有什么不合理的地方呢？通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后部分學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里先寫(xiě)了穿鞋子，然后才寫(xiě)了穿褲子，這樣不合理。教師可以對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引申：我們都是先穿褲子再穿鞋子，因此不能反過(guò)來(lái)。所以，寫(xiě)作文就需要尊重生活邏輯，不能出現(xiàn)違背常理的寫(xiě)作問(wèn)題。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就可以增強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)，提高自身的寫(xiě)作素養(yǎng)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

將讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法引入到小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，可以發(fā)揮出多個(gè)方面的積極作用。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師需要做好讀寫(xiě)主題的設(shè)定、深化讀寫(xiě)的交互、實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的師生交互，以此促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]伏鳳林.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式探析[J]. 黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2014（9）：93-94.

責(zé)任編輯：于 蕾