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小學語文教學中如何實施素質教育

2017-05-31 00:04查燕萍
中學課程輔導·教學研究 2017年5期
關鍵詞:五彩池素質教育技能

查燕萍

摘要:以應試教育轉向素質教育,是當代教育教學改革的主旋律,語文學科在對學生進行素質教育中起著非常重要的作用,這是由語文學科的性質,特點決定的,語文學科如何實施素質教育是一個值得深入研究的課題,也是廣大語文教學工作者不可回避的問題。

關鍵詞:小學語文;課堂教學

語文是學習、工作的基礎和工具,語文教師必須確立以學生發(fā)展為本的思想,發(fā)揮學生在教學中的主體地位,尊重、信任學生,把學習的主動權還給學生,以優(yōu)化教學過程,培養(yǎng)學生良好的學習習慣和創(chuàng)新能力,實施素質教育。

一、轉變教育思想,更新教育觀念

轉變教育思想,更新教育觀念是語文教學實施素質教育的關鍵。教師要充分認識到小學語文是基礎教育中的基礎學科,擔負著為提高民族素質打基礎的重要任務。小學語文教學要樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀及教師觀,做到教與學的統(tǒng)一,通過語文知識經(jīng)驗的傳遞去引導學生學會做人,學會做事、學會學習、學會生活。引導學生主動發(fā)展,幫助學生形成主動發(fā)展的機制,不斷了解學生的個性特點,充分調動學生的主動性和積極性,達到教會學生學習及運用語言文字的能力的目的。但人是有差異的,從現(xiàn)實上講,人人有才,人無全才,每個人都各有所長,各有所短,只有揚長避短,發(fā)展優(yōu)勢,人才能成才。因此,教師在進行教學時要了解學生,發(fā)現(xiàn)學生,不僅提高學生的智商,而且要提高學生的情商;不僅要開發(fā)學生的智力因素,而且要開發(fā)學生的非智力因素。除把學生培養(yǎng)成為四有新人外,還要在傳授知識過程中著力培養(yǎng)學生的各種能力,使學生成為身心健康的人。要做到這一點,小學語文教師不但要有科學的頭腦、高尚的人格、先進的思想、淵博的知識,而且要有熱愛學生、了解學生的心理,成為學生的朋友,同時用自己求真求善求美的精神去培養(yǎng)求真求善求美的一代新人。

二、語文教學要貼近生活,

我國古代教育家孔子曾說過“不觀于高崖,何以知顛墜之患;不臨于深淵,何以知沒溺之患;不觀于海上,何以知風波之患。”孔子的話形象地闡明了知識與生活的實踐關系。而新課標也指出“重視語文的實踐性”。讓生活成為語文學習的動力與參照,同時讓學生通過對語文的學習去關注生活。例如:上《鳥的天堂》一文。離學校一百多米的地方正好有一棵大榕樹,我于是要同學們利用課余時間好好觀察,體會獨木成林的奇觀,化抽象為具體。體會“‘鳥的天堂確實是鳥的天堂”這句話。還有上《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文,這是一篇習作例文。上完后我就思考讓學生學寫作文的同時,如何把課堂知識延伸,擴大知識面,拓展視野,獲得實踐能力,培養(yǎng)主動探究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新意識,并因此開展了一次研究性學習活動。剛開始,同學們都想知道自己家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn),我就讓他們回家時問家長(。然后根據(jù)課堂反饋設計了下列表格,讓學生走出課堂,走出學校,走向社會,去開展社會調查,現(xiàn)象觀察,學會廣泛收集信息。了解家特產(chǎn)的一些情況、現(xiàn)狀。意想不到的是,像這樣通過調查研究中學習語文,既激發(fā)了他們主動探究的興趣,又培養(yǎng)了他們積極求知,努力創(chuàng)新的意識。學生的傾聽技能,發(fā)問技能,觀察技能,記錄技能,訪談技能,調查技能、合作技能都得到了充分調動和培養(yǎng)。有的學生寫出了鮮活的小作文;有的學生還對調查的土特產(chǎn)進行分析,并能針對時勢,向農(nóng)民提出了自己獨到的建議;有的則以廣告形式將自己家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)推薦給大家。

三、激發(fā)興趣,調動學生的學習積極性和主動性

在教學實踐中,不少教師能認識到,興趣是學生學習的一種動力,調動學生的興趣對培養(yǎng)其能力十分重要?!芭d趣是最好的老師”。學生有了興趣就會產(chǎn)生強烈的求知欲,學習的主動性和積極性就能得到最大限度的發(fā)揮。

注意課堂教學語言的藝術性和形象性、生動性。語文課堂的導語往往能起到先聲奪人的作用,導語設計得巧妙,語言生動,能起到誘發(fā)學生興趣,集中注意力的作用。例如:《五彩池》這篇課文主要是寫四川松潘旅游勝地藏龍山的五彩池的美麗和神奇。上課時,我以五彩池的傳奇故事導入新課。借此喚起學生對“五彩池”神往的思想感情,激發(fā)學生急于欣賞的興趣。導語是這樣設計的:“我小時候聽奶奶講,西方有座昆侖山,山上有個瑤池,那是天上的神仙住的地方,池里的水好看極了,有五種顏色,紅的、黃的、綠的、藍的、紫的。奶奶是哄著我玩的,我去當作了真的,真想有一天能遇上神仙,跟著他騰云駕霧,飛到那五彩的瑤池邊去看看。同學們,你們想不想看看這個神奇瑰麗的五彩池呢?其實,這個五彩池不在天上而在人間,它就在四川松潘的藏龍山上。這節(jié)課,老師就帶領你們一起去欣賞《五彩池》”。由此進入新課的學習,學生自然是興趣盎然。

四、面向全體,因村施教

新《課程標準》指出:要尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,滿足不同學生對語文學習的需要,開發(fā)他們學習的潛能,發(fā)展個性。因此課堂教學評價要看教師能否把握學生的差異,能否采取有效的方法、手段滿足不同學生的需要。課堂教學是由多因素組成的綜合體,教學評價不能單一地從某一側面進行。以往的評價重點是評價教師的“教”,而不是評價學生的“學”,隨著素質教育的不斷深入,課堂教學評價也應轉到以評價學生的“學”為重點上來。上述評價內容,有相對的獨立性,又有寬泛的相容性。

總之,全面實施素質教育,提高國民素質和培養(yǎng)一代高素質的跨世紀人才,是時代賦于廣大教育工作者的神圣職責,也是黨和國家對廣大教師的殷切期望。我們每一位教師應站在時代的前列,不斷增強實施素質教育的緊迫感和責任感,努力提高自身素質,為素質教育的全面實施作出自己應有的貢獻。

參考文獻:

秦其群 淺談在小學語文課堂教學中如何實施素質教育

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