廖玉靜

摘 要：每個班級都會有幾個英語學習的后進生。如何轉化后進生，使他們成為愛學英語的學生，使他們不再恐懼學習英語是大部分英語教師最為頭疼的問題，也是英語教學中面臨的最重要的任務。

關鍵詞：高中英語；后進生；學習動力；學習情緒管理；練習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-069-01

高中階段是人一生中的黃金時期，在這一階段不僅是人生觀，世界觀形成的重要階段，同時也是增長知識和才干的黃金時段。英語學習的重要性不嚴而喻。但部分學生始終無法再英語學習中獲得成就感，從而越學越糟糕。如何轉化后進生，使他們在學英語的過程中獲得滿足，感興趣成為大部分英語教師教學工作的重中之重。在這個問題上，我有以下幾個觀點：

一、激發(fā)學生學習英語的動力

據研究發(fā)現高中生的觀察力，記憶力增強，好奇心增強，喜歡探險，求知欲強，具有巨大的學習潛力，而高中后進生普遍具有學習的自主性差，學習動力缺乏，學習懶散的共同特點。學習動力是促進學生積極學習的主要力量。根據馬斯洛提出的需要層次理論，人的基本需要分為生理需求，安全需求，歸屬需求，尊重需求，自我需求。其中，高級需求以低級需求為基礎，當低層次的需求得到滿足，就會走向更高的層次，人會因為更高的需求而產生動力。所以在英語教學中，我們可以先了解后進生的心理需求，從而滿足他們的需要，再而激發(fā)他們的學習興趣和積極性。

在轉火后進生的過程中，教師可以用激勵的方法，特別是上課過程中的激勵行為。例如在課堂中，教師可以言語激勵。針對后進生的基礎，提出問題，提問后進生，最后鼓勵。如若答對，教師可用“Well done” “You are so bright”等。如若答錯，教師切勿批評，也可委婉鼓勵。例如“Its a little difficult for you. You can sit down and think for minutes”等。激勵性語言是對學生的肯定，也是鼓勵，以促進學生學習英語的信心。

二、引導后進生有效的管理學習情緒

部分高中生因為思想壓力和精神負擔大家長期望過高，懶惰，學習方法不當等原因日復一日，年復一年，厭學情緒逐漸高漲，從而最終變成學習中的“后進生”。消除厭學情緒是一個緩慢的過程。

近年來隨著心理學領域的發(fā)展，研究更加細化，對情緒管理的內涵解析也更為細致和多元?？品普J為情緒管理的內涵是要認可并接受，根據社會的變化做出調整以適應社會現實。根據他的情緒管理理論，首先作為英語教師必須承認且接受后進生的厭學情緒，不能歧視，不能忽視他們的消極情緒。第二，態(tài)度決定一切。因此英語教師應幫助后學生樹立正確的學習目的，端正學習態(tài)度，明確自己的責任和肩負的歷史使命，激發(fā)學生的時代緊迫感和責任感，為迎接知識時代的挑戰(zhàn)而發(fā)奮圖強，勇攀科學高峰。第三，平等和諧的師生關系在教學中至關重要，特別是與后進生的關系。如何與后進生建立和諧的師生關系呢？教師平時應多接觸后進生，了解他們的需求，了解他們學習中的障礙，滿腔熱情地對待具有厭學情緒的學生，愛護、關心、幫助他們分析造成學業(yè)不良的原因，針對不同情況，采用不同的方法，有的放矢地進行補救，這是制止流失、消除厭學情緒的重要方法。

三、反復練習，舉一反三

英語學習的后進生之所以會英語基礎不好，就是因為在課堂中他們聽老師講，而沒有練習，導致了聽的懂，不懂做的現象發(fā)生。因此學生在掌握了知識后，英語教師應注重給予適量的練習，這不僅能促進能力的形成，還可以讓學生在課堂中獲得滿足感，成就感。通過練習，達到知識內化的目的，起到學以致用，舉一反三。正所謂熟能生巧。教學過程中，從練習、探索、拓展再到練習、再探索、再拓展，從而拓寬了學生思路，一步一步走向成功。例如 “it”作形式賓語的用法。在一些詞匯和短語其后跟賓語從句時必須先加一個it作形式賓語。先給詞匯和短語appreciate， rely on， depend on等，再給例句 You can rely on it that he will help you with your English.特別強調it形式賓語的用法。再出填空題 You may depend on _________ that he will turn up in time. 空格填it作形式賓語，真正賓語在于he will turn up in time.最后提高難度改錯題。Teachers can rely on that he will win the match.此題應在on 與that之間添加一個it。It作形式賓語在填空和改錯題中都是重要考點，通過理解，練習，再練習掌握其用法。

結束語：作為英語教師，應該讓每個學生享受學習英語，在學習英語的過程中得到快樂，獲得成就感。然而后進生顯然在學習英語的過程中是不愉快的。那么轉化他們，是老師的重要任務，讓他們學以致用，為將來殘酷的競爭壓力做好準備。

參考文獻

[1] 馬向真，王章瑩.論情緒管理的概念界定[J].東南大學學報（哲學社會科學版），2012，（7）：58-61.

[2] 亞伯拉罕·馬斯洛 人類激勵理論1943年