劉燕燕

摘 要：課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)，有利于肯定學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和富有成果的學(xué)習(xí)成效，有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂；激勵(lì)性評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-081-01

隨著新課程改革的發(fā)展與層層深入，評(píng)價(jià)在教學(xué)中所起的作用越來(lái)越重要，而教師在課堂中對(duì)學(xué)生所采用的隨機(jī)的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是激發(fā)學(xué)生參與積極性的重要方法。

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，盡量從正面引導(dǎo)。

德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！币虼耍處熢谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些賞識(shí)與鼓勵(lì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿(mǎn)足感與成就感。那么，在教學(xué)中怎樣運(yùn)用好激勵(lì)性語(yǔ)言呢？

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，針對(duì)性強(qiáng)

語(yǔ)文評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)客觀地指出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處和存在的問(wèn)題。評(píng)價(jià)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔而豐富，要講得明白，讓學(xué)生聽(tīng)得清楚。準(zhǔn)確而針對(duì)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)能提醒學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。例如：“你的課文朗讀得很流利，如果能再有點(diǎn)感情就更好了！”這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)就可以及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在朗讀方面的技巧，幫助學(xué)生看到自己的不足之處。

二、評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)傾注真情

學(xué)生除了有渴望被認(rèn)同、被贊賞的內(nèi)心需求外，還需要從教師那里得到尊重、寬容和教誨。因此，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言除了要具有激勵(lì)性以外，還應(yīng)包含評(píng)價(jià)者個(gè)人的情感體驗(yàn)和情感關(guān)注，以富有真切情感的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感的建構(gòu)。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)要關(guān)注到學(xué)生的差異性

課堂評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該不同。每個(gè)學(xué)生都具有不同于他人的素質(zhì)和活環(huán)境，都有自己的愛(ài)好、長(zhǎng)處和不足。學(xué)生的差異不僅指在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的差異，還包括生理特點(diǎn)、心理特征、興趣愛(ài)好等各個(gè)方面的不同特點(diǎn)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)要依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，為每一個(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的、具體的、有針對(duì)性的建議。

適當(dāng)、及時(shí)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生起到導(dǎo)向和激勵(lì)作用。而要達(dá)到這一點(diǎn)，教師要善于為落后學(xué)生或?qū)W生學(xué)習(xí)中暫時(shí)落后的方面創(chuàng)造種種成功的機(jī)會(huì)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)可以運(yùn)用“低起點(diǎn)、小臺(tái)階”的方法，為他們發(fā)展興趣愛(ài)好、發(fā)揮特長(zhǎng)，為其取得成功提供機(jī)會(huì)。值得注意的是，在爭(zhēng)取成功過(guò)程中，失敗也是不可避免的，這也要求教師實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。使學(xué)生認(rèn)清自己的力量，找到失敗的教訓(xùn)，教師要信任和鼓勵(lì)學(xué)生滿(mǎn)懷信心爭(zhēng)取成功。

在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生所關(guān)注的焦點(diǎn)往往是那些少數(shù)的優(yōu)等生，而學(xué)習(xí)水平一般或是不太好的學(xué)生往往很難看到自己的長(zhǎng)處與進(jìn)步。如果能夠引導(dǎo)他們以“我”比“我”，從縱向比較中，他們將會(huì)看到自己的成績(jī)與進(jìn)步，也就能激發(fā)他們的自信心，增強(qiáng)他們前進(jìn)的動(dòng)力。讓學(xué)生清楚地看到自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷地由小成功積為大成功，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)其信心，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

四、學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合

長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)實(shí)踐都更為注重教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，卻容易忽視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此應(yīng)該還學(xué)生以評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)、評(píng)價(jià)的權(quán)利以及通過(guò)評(píng)價(jià)反思和進(jìn)步的可能。

第一，由于在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要兼顧的小組較多，不容易對(duì)每一個(gè)小組特別是每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都有非常清晰的了解，而學(xué)生在參與的過(guò)程中對(duì)自己、對(duì)本組同學(xué)的表現(xiàn)在主觀和客觀上都有了解。所以，引進(jìn)學(xué)生和小組的自評(píng)、互評(píng)，會(huì)使評(píng)價(jià)更公平、公正，更具有說(shuō)服力。

第二，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生時(shí)刻處在別人的監(jiān)督之下，青少年強(qiáng)烈的自尊心和表現(xiàn)欲會(huì)促使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加努力地表現(xiàn)自己，將自己良好的一面展示給別人。對(duì)于那些學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較差的學(xué)生來(lái)講，也能起到一定的促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。

第三，這樣做給了學(xué)生以評(píng)價(jià)自己和別人的機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)，如何調(diào)整自己的言行。例如：提出一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生討論后，會(huì)互相交流，有的學(xué)生還會(huì)針對(duì)別人的想法提出意見(jiàn)。這樣通過(guò)評(píng)價(jià)，每一位學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，而且在相互點(diǎn)評(píng)中，又鍛煉了口頭表達(dá)的能力，正確地認(rèn)識(shí)別人，也正確地認(rèn)識(shí)自己，從而不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。另外，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組員們共同討論、學(xué)習(xí)。彼此能加深了解。組員之間的客觀評(píng)價(jià)，效果大于教師的評(píng)價(jià)，更可喜的是，在這種平等關(guān)系下的評(píng)價(jià)，也能促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的形成。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生的某種良好行為出現(xiàn)之后，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿(mǎn)足感，形成愉悅的心境，并使同類(lèi)行為向更高層次發(fā)展。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都希望得到賞識(shí)。因此，在教學(xué)中開(kāi)展積極的鼓勵(lì)性和發(fā)展性評(píng)價(jià)，是課堂教學(xué)中的一種催化劑，它喚醒學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生愉快健康地成長(zhǎng)。