廖玉龍

【摘要】素質(zhì)教育的提出，促進(jìn)了教學(xué)改革的深入發(fā)展，讓教學(xué)更加適應(yīng)當(dāng)今教育的發(fā)展，使教育教學(xué)符合素養(yǎng)教育的要求，更加適合學(xué)生心理發(fā)展水平。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，高中英語教學(xué)中還有與素質(zhì)教育要求不相符的現(xiàn)象存在，部分教師教學(xué)觀念不更新，嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展，課堂教學(xué)效率無法得到提高。為了順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展，提高高中英語教學(xué)效率，提出幾點(diǎn)具有可行性的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語 現(xiàn)狀 策略 創(chuàng)新 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方法

在新課改背景下，推動(dòng)了教學(xué)改革的步伐，改革后的課堂教學(xué)，更加適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，得到了學(xué)生的歡迎，有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，還存在著教學(xué)觀念落后，一些教師依然打著素質(zhì)教育的口號(hào)，存在著穿新鞋，走老路的現(xiàn)象，這不利于素質(zhì)教育的發(fā)展，需要廣大教師積極學(xué)習(xí)新的理念，運(yùn)用全新的教學(xué)方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

一、高中英語教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法陳舊、老套。社會(huì)在不斷進(jìn)步，讓許多教師教學(xué)理念得到更新，能跟上素質(zhì)教育的發(fā)展。在教學(xué)中，大多數(shù)英語教師都能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，遵循教育教學(xué)規(guī)律，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)模式，改革高中英語課堂教學(xué)，積極探索新方法、新內(nèi)容，并達(dá)到了良好的教學(xué)效果。在看到成績的同時(shí)，也要反思不足之處，找到不合理的因素。比如，還有部分教師以應(yīng)試教育為主，分?jǐn)?shù)成了英語教學(xué)的指揮棒，在高考?jí)毫ο拢n堂教學(xué)一味追求升學(xué)率，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，教師采用直接灌輸教學(xué)方法，壓抑了學(xué)生發(fā)散思維發(fā)展，束縛了學(xué)生英語水平的提高。

2.輕視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。由于高中教師理念的因素影響，在教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)方法與素質(zhì)教育要求不符，不能很好地推動(dòng)素質(zhì)發(fā)展，學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，也會(huì)受到老師的影響，使得課堂教學(xué)存在一定的盲目性，學(xué)生只能被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)英語，達(dá)不到學(xué)以致用的目的，學(xué)生有一定的理論知識(shí)，但是不敢說、不會(huì)說，這與素質(zhì)教育中要求聽說讀寫同步推進(jìn)產(chǎn)生分歧，學(xué)生的口語交流能力得不到培養(yǎng)。

3.缺失語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。英語是一門語言，最重要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，我們的母語的漢語，之所以學(xué)生學(xué)起來感覺輕松，是因?yàn)樗麄兩硖幱谝环N非常好的語言環(huán)境中。他們畏懼英語，主要是沒有好的英語語言環(huán)境，因此，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境很有必要。但是，在英語實(shí)際教學(xué)中，還有老師和學(xué)生使用漢語進(jìn)行交流，沒有養(yǎng)成用英語交流的習(xí)慣，依然是漢語式英語教學(xué)大行其道，缺乏良好的語言環(huán)境，這是不利于英語教學(xué)的。

二、高中英語教學(xué)中問題的應(yīng)對策略

1.創(chuàng)新英語教學(xué)方法。在高中英語教學(xué)中，運(yùn)用的教學(xué)方法和課堂教學(xué)效果有直接的關(guān)系。因此，有效的課堂教學(xué)，需要教師不斷學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)方法，提高英語教學(xué)的針對性和科學(xué)性，認(rèn)真研究教材，了解學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)有利于他們交流的教學(xué)氛圍。教師要充分利用教材中的材料和教學(xué)活動(dòng)，靈活運(yùn)用，緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，由于中西文化的差異，教材中的活動(dòng)不一定都適合中國學(xué)生，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況重新設(shè)計(jì)，不能一味引用，從而形成適合學(xué)生的教學(xué)模式。

2.創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語語言環(huán)境。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場所，要想提高學(xué)生的英語水平，就需要充分利用好課堂時(shí)間，拓寬學(xué)生的視野，積極為他們營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語課堂生活化，創(chuàng)設(shè)各種英語情境，精心設(shè)計(jì)，組織學(xué)生有效的開展英語學(xué)習(xí)。對于高中生來說，他們具備了良好的英語水平，如果教師能為他們創(chuàng)設(shè)合適的對話場景，為學(xué)生提供更多的運(yùn)用英語時(shí)間，就能不斷提升他們的英語能力。比如，對于英語學(xué)習(xí)氛圍不是很濃厚的班級(jí)，教師要早到幾分鐘，利用課前三分鐘的時(shí)間讓學(xué)生用英語交流，要求每個(gè)學(xué)生積極參與。在進(jìn)行英語口語交流的過程中，教師要參與進(jìn)來，并引導(dǎo)學(xué)生層層深入，不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量，掌握英語學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

3.養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣。在高中英語教學(xué)中，很多教師不注重課后反思，教師需要通過不斷反思來改善教學(xué)方法。具體來講，教學(xué)結(jié)束后，教師要通過多種方式來進(jìn)行反思，在反思的過程中，不僅要對教學(xué)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行借鑒，還要發(fā)現(xiàn)問題，找出不足，并加以改進(jìn)。另外，還要積極向其他教師學(xué)習(xí)，從而提高自我教學(xué)技能和教學(xué)水平。在實(shí)際教學(xué)中，教師要通過多種渠道來提升自己的教學(xué)技能，讓學(xué)生能夠獲得能力的提升。

4.豐富學(xué)生課外英語活動(dòng)。新穎、有趣的課堂導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)入的方法多種多樣，情景導(dǎo)入、自由談話、游戲、歌曲、記者采訪等，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能拓寬學(xué)生的思路，引發(fā)學(xué)生自覺思考。選擇和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲進(jìn)行導(dǎo)入；通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。力求做到讓人人參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。英語課堂教學(xué)形式的靈活多變，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，使得課堂成為學(xué)表現(xiàn)才能，鍛煉能力的舞臺(tái)，不斷強(qiáng)化學(xué)生參加交際的信心，激發(fā)學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。新課改的宗旨是，構(gòu)建開放課堂，讓學(xué)生放松心態(tài)，但是并不是老師不管不問，放縱他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師一定要把握好尺度，適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使課堂活而不亂，這樣才能真正提高教學(xué)的有效性。

總而言之，在新課改下，課堂教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等都在不斷變化著，如果教師不能與時(shí)俱進(jìn)，就難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求，因此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，不斷克服教學(xué)中的問題，創(chuàng)設(shè)良好對教學(xué)情境，以生為本，以學(xué)定教，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激勵(lì)他們的自信心，鍛煉他們的能力，形成具有個(gè)性特點(diǎn)的英語能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬艷芳.淺談新課改背景下高中英語教學(xué)模式存在的問題與對策[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2014（4）：72.