王金練

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-145-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)、核心。因此，教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動活潑、主動求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動，提高思維興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生主動、積極、有效學(xué)習(xí)的重要途徑。正如贊可夫所說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生心理需要，這種教學(xué)法就會變得高度有效。”興趣總是與情境相伴隨。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)環(huán)境中誘發(fā)學(xué)生的情感。如：我在教學(xué)“圓的周長”一課時(shí)，為了讓學(xué)生形成“什么是圓的周長”這一概念，我首先安排了驢拉磨的運(yùn)動畫面，然后畫出驢所走的線路，指出驢走一圈的路程就是圓的周長。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，通過觀察，非常形象地認(rèn)識了圓的周長。之后，我又讓學(xué)生拿出學(xué)具圓，叫他們用手指出周長，并部：誰能用直尺量出圓的周長？一石激起千層浪，學(xué)生反映強(qiáng)烈，躍躍欲試。大家通過討論、操作，最后得出：用線條在圓上繞一周，再量一周的線長也能得到周長。老師精心設(shè)計(jì)了問題情境，提供了辯護(hù)權(quán)知識的現(xiàn)實(shí)背景，而學(xué)生通過觀察、操作、討論對“周長”這一概念獲得了感官的認(rèn)識。這時(shí)，老師又讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的畫圓的線，用不同的長度（半徑），分別畫出大、中、小三個(gè)圓，畫完后再讓學(xué)生填空：線（半徑）越長，所畫的圓就越（ ），周長也就越（ ）。由于學(xué)生已經(jīng)在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，輕松地認(rèn)識了周長，并初步地認(rèn)識了“圓的周長與半徑的關(guān)系”，為周長的計(jì)算鋪墊了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動探索

創(chuàng)設(shè)問題情境是指把生活中的實(shí)際問題提出來讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，讓學(xué)生主動進(jìn)行探索、體驗(yàn)，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題。問題情境應(yīng)是輕松的、愉悅的、富有趣味性的，應(yīng)貼近學(xué)生生活，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，才能有效地調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：你們看到的車輪是什么形狀的？為什么車輪要用圓形的？如果不用圓形，改用其他形狀，如長方形、正方形、三角形、橢圓形的行不行？為什么？問題一提出，學(xué)生的興趣一下子就來了：這可是大家平時(shí)都見慣了的，怎么就沒注意到呢？為什么要用圓形？究竟圓形有什么特點(diǎn)？學(xué)生們開始動手起來，有的認(rèn)真觀察起圓形來，有的三兩人一組討論起來，然后紛紛舉手說出自己的看法，而老師并不及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、下結(jié)論，而是出示課件：小動物們乘坐在各種不同形狀的輪子的車上行進(jìn)時(shí)的情景。畫面滑稽可笑，妙趣橫生，學(xué)生笑聲不斷。這樣的教學(xué)活動生動有趣，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

三、創(chuàng)設(shè)操作情景，讓學(xué)生動起來

實(shí)踐操作能使學(xué)生積累豐富的感性知識，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)操作情景，盡量為學(xué)生提供動手?jǐn)[弄的實(shí)踐機(jī)會，由學(xué)生本人把要學(xué)的東西，自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，掌握思維方法，促進(jìn)思維的發(fā)展，因此，在教學(xué)中，教師不能簡單地將知識傳授給他們，而要努力地拓展研究的時(shí)空，讓學(xué)生在廣闊的、開發(fā)性的時(shí)空中，讓學(xué)生通過摸摸數(shù)數(shù)、折折拼拼、剪剪補(bǔ)補(bǔ)、比比、量量等演練，將知識轉(zhuǎn)化為自己的果實(shí)。如：教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，我而是根據(jù)學(xué)生急于動手的心理，讓學(xué)生把圓形紙片折一折，再把折痕畫一畫，然后引導(dǎo)學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組說一說。在學(xué)生動手實(shí)踐，小組交流的基礎(chǔ)上，全班交流揭示圓的特征和各部分名稱。在這一新知的獲取過程中，提高了學(xué)生獲取知識的能力，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和自主意識得到了一定的開發(fā)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，操作不僅僅停留在活動的表面，而是讓學(xué)生在動手的同時(shí)又在思考，學(xué)生參與了獲取知識形成及發(fā)展的全過程，不僅學(xué)到了知識，更重要的是使學(xué)生會學(xué)了獲取知識的方法，而且能力也得到了提高。

總之，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，這樣才能充分激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮其創(chuàng)造才能，從而使小學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到更大的發(fā)展。