王瑩

摘 要：音樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生的音樂素養(yǎng)除了在課堂學(xué)習(xí)中逐步形成外，在很大程度上還取決于綜合實(shí)踐活動，努力開發(fā)和積極利用課外學(xué)習(xí)資源，有效地開展音樂綜合實(shí)踐活動，是全面提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；實(shí)踐活動；體驗(yàn)情感；教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-150-01

音樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，音樂課應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是音樂實(shí)踐活動。那么，如何在小學(xué)音樂教學(xué)中有效地開展綜合實(shí)踐活動呢？

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動，體驗(yàn)歌曲情感

演唱歌曲——挖掘情感（師生交流相關(guān)文化）——創(chuàng)設(shè)情境（學(xué)生入情入境）——再唱歌曲（闡釋音樂內(nèi)涵，深層體驗(yàn)）——完美表現(xiàn)（富有表情，內(nèi)心感動表現(xiàn)音樂）。

這種教學(xué)方法是繼歌曲基本會唱后，營造感悟音樂內(nèi)涵的活動。抓住音樂作品中富有靈氣的“眼”，創(chuàng)設(shè)一定的兒童喜聞樂見的情境，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生與音樂的溝通，領(lǐng)悟歌曲表達(dá)的感情。促使學(xué)生更好地感受與表現(xiàn)出來如：如《小烏鴉愛媽媽》一課，創(chuàng)設(shè)情景：找同學(xué)扮演生病的烏鴉媽媽，扮演懂事的小烏鴉，“小烏鴉”們叼來蟲子，一口一口喂媽媽。學(xué)生們動情地唱著、表演著，這種教學(xué)活動開啟了學(xué)生潛在的善良品質(zhì)，讓學(xué)生在音樂的感動中，情感世界更加豐富多彩，效果顯著。

二、師生互動，共享音樂

教學(xué)活動是師生的共同活動。教師與學(xué)生之間教與學(xué)的積極定勢，是取得良好教學(xué)效果的前提。通過師生互動的形式可以改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動參與式的“我要學(xué)”，從而使學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師以一個指導(dǎo)者的身份，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)形式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種充滿音樂美感、有利于學(xué)習(xí)的課堂氛圍，既能最大程度的激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣，又能使學(xué)生很快地進(jìn)入角色，投入到良好的教學(xué)情境中去。在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，在豐富教學(xué)內(nèi)容、求得新的發(fā)現(xiàn)的同時，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，進(jìn)而形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

例如：在教唱《金孔雀輕輕跳》這一歌曲時，教師根據(jù)傣族的孔雀舞設(shè)計(jì)了幾個簡單而又形象的動作。課堂上，師生隨歌曲共同起舞，不僅一個樂句一個動作，而且充分將動作美與旋律美融合在了一起，構(gòu)建起了濃厚的學(xué)習(xí)、表演氛圍。這樣，不僅幫助學(xué)生感覺到了音樂節(jié)奏、曲調(diào)的結(jié)構(gòu)，還使其從舒展、輕盈的動作中感受到了歌曲的意境，用 優(yōu)美、圓潤的歌聲表達(dá)了出自己的情感。

三、音樂故事表演

《標(biāo)準(zhǔn)》指出“在音樂實(shí)踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和寬容理解，互相尊重，共同合作的意識和集體主義精神”。合作學(xué)習(xí)要求小組成員全員參與，合理地利用競爭機(jī)制，互相合作，揚(yáng)長避短，增加信息交流量，拓展思維的深度和廣度，使其資源得到共享。

既然是合作，就是要心往一處想，勁往一處使。而不能各想各的，各干各的，更不能有與己無關(guān)的想法。為了有效地開展小組活動，增強(qiáng)小組合作的效果，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣。例如二年級音樂欣賞《龜兔賽跑》。教師講課時會安排音樂故事表演，這時就要合理安排分工合作。課本中給出了幾個角色：小兔，烏龜，小熊，小猴子，小貓。除了這幾個角色，教師還可以添加幾個角色，使得人人有活干，人人有事做。小組分工時，教師要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)“的原則，把學(xué)優(yōu)生學(xué)困生綜合在一起，給每個人都留有機(jī)會。這樣合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮其作用，達(dá)到了教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間相互支持，配合，促進(jìn)了情感的交流。

四、游戲再現(xiàn)音樂情景

一般是將音樂教材中富有情景和情節(jié)的內(nèi)容以游戲形式來完成。這對于低年級的學(xué)生，是最快樂的音樂實(shí)踐活動。以人民教育出版社一年級上冊為例：音樂活動有9項(xiàng)。這9項(xiàng)活動有尋找聲音的世界；聽聽我創(chuàng)造的聲音；用聲音講故事（小白兔蓋新房），音樂探寶（教學(xué)階段回顧）；聲音的長短；教師與學(xué)生根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)造各種游戲內(nèi)容，創(chuàng)造音樂活動過程，在游戲的情節(jié)表演中完成教學(xué)內(nèi)容。非常貼近兒童生活，受到學(xué)生喜愛。

情景游戲：創(chuàng)設(shè)游戲情景（激發(fā)興趣）——音樂活動導(dǎo)入（準(zhǔn)備階段）——實(shí)踐活動（引導(dǎo)體驗(yàn)）——師生探究（評價與總結(jié)）

例如：一年級下冊的第一單元《紅燈停、綠燈行》內(nèi)含活動課《紅眼睛綠眼睛》唱歌《小螞蟻》（集體邀請舞）器樂《做個好娃娃》唱歌《小胖胖》。這個單元中的紅眼睛綠眼睛，就是指馬路上的紅綠燈，“紅燈紅。紅眼睛，眼睛眨一眨，車子停一?！庇械慕處煂⒔淌业牡厣蟿澤习唏R線，設(shè)置情境：“熱鬧的馬路怎樣才會有良好的秩序？”學(xué)生們邊演唱邊表演，有的扮演小司機(jī)、各色行人、小交通警察。學(xué)生們根據(jù)紅綠燈的變化，進(jìn)行表演唱。生活中的經(jīng)驗(yàn)與規(guī)則在歌聲中更得到證實(shí)。教師再巧妙的引申紅綠燈的作用：紅燈在音樂中可以用休止符表示；綠燈可以放聲唱。紅燈又可以默唱。音樂知識潛移默化地讓學(xué)生掌握了。當(dāng)然這也包括音樂課音樂知識與能力的培養(yǎng)。如四分休止符、四分音符的認(rèn)識及教師“導(dǎo)”而不露痕跡的教學(xué)技能。

綜上所述，音樂教學(xué)離不開感受、體驗(yàn)和實(shí)踐，是否讓學(xué)生參與到音樂活動中，以及參與程度的高低，都將直接影響到整個教學(xué)的成敗。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，為他們找到動力、吸引力和推動力，使他們積極主動地參與到音樂實(shí)踐活動之中，這樣，才能很好地、順利地完成音樂教學(xué)任務(wù)，才能真正使學(xué)生感受美、體驗(yàn)美，并在音樂藝術(shù)的天空中盡情地翱翔！