吳端釗

摘 要：作為綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化理論知識(shí)的同時(shí)，合理地滲透心理健康教育。本文就以初中生物教學(xué)為內(nèi)容，對(duì)滲透心理健康教育的措施進(jìn)行幾點(diǎn)具體分析。

關(guān)鍵詞：初中；心理教育；生物

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-153-02

近些年來(lái)，我國(guó)青少年心理問(wèn)題日漸嚴(yán)重，社會(huì)上青少年因?yàn)樾睦韱?wèn)題導(dǎo)致的惡性案件不斷增多。在此背景下，生物教學(xué)工作者應(yīng)該積極承擔(dān)起優(yōu)化學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的責(zé)任。生物教學(xué)，不僅能使學(xué)生懂得生理知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，提高文化知識(shí)水平和勞動(dòng)技能，有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，做為一名生物教師，應(yīng)該利用這種優(yōu)勢(shì)，積極推行素質(zhì)教育，既向?qū)W生傳授知識(shí)，又有效地提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使他們將來(lái)能成為社會(huì)的有用之才。

一、結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，合理滲透心理健康教育

在滲透心理健康教育的過(guò)程中，教師需要從初中生物學(xué)科的特點(diǎn)入手，同時(shí)結(jié)合學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題，并指導(dǎo)他們消除一些不健康的心理行為，從而選擇更為健康的生活方式。

比如：在進(jìn)行《人的生殖和發(fā)育》一課時(shí)，教師結(jié)合本課的內(nèi)容，可以將其與“母愛(ài)”聯(lián)系在一起。在新課授課前，教師布置幾項(xiàng)任務(wù)：與自己的母親聊天交流，問(wèn)問(wèn)母親當(dāng)初懷孕時(shí)，有什么記憶猶新的事？哪個(gè)時(shí)候最艱難的事情有哪些？在此基礎(chǔ)上，教師課堂上與學(xué)生進(jìn)一步交流，告訴學(xué)生：人的生命是偉大的，因?yàn)槿说某錾旧砭褪莻€(gè)奇跡，母親承受著常人難以忍受的疼痛，甚至是生命危險(xiǎn)，將我們生下來(lái)，因此我們的生命是母親生命的延續(xù)?！吧眢w發(fā)膚授之父母”，傷害自己，就等于傷害了自己的母親。通過(guò)這樣的教育，感染學(xué)生，體會(huì)到母親的偉大，并能夠珍惜自己的生命和母親的愛(ài)。同樣愛(ài)己及人，在與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，能夠以合理方式解決問(wèn)題，而不是以打架、斗毆等不文明方式來(lái)進(jìn)行解決矛盾。

二、挖掘教材資源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

心理健康是指一個(gè)人能保持一種積極持續(xù)的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人就能充分發(fā)展自己的潛能，在工作學(xué)習(xí)中就能保持高效率。不良的社會(huì)現(xiàn)象、殘缺不健全的家庭、不尊重人的教育方式等等，都是形成不良心理健康的環(huán)境因素。如學(xué)生壓力過(guò)大，就會(huì)產(chǎn)生心理障礙；學(xué)生的孤獨(dú)感和強(qiáng)烈交往的矛盾。學(xué)生在種種矛盾面前，他們的心理障礙就尤其顯得多。因此，生物教師面對(duì)學(xué)生的這種狀態(tài)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，又要適時(shí)地學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。我主要采取了：①結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體細(xì)膩健康輔導(dǎo)。在講《人的生殖和發(fā)育》時(shí)，不失時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行性心理健康教育，如怎樣看待性心理現(xiàn)象？男女同學(xué)怎樣相處？早戀的危害等等。使學(xué)生明白青春期是性意識(shí)的萌動(dòng)期，產(chǎn)生愛(ài)慕心理未必不正常，不過(guò)要正確把握感情，建立男女同學(xué)之間正常交往，發(fā)展健康友誼；②個(gè)別心理輔導(dǎo)，對(duì)一些有明顯心理障礙的學(xué)生，如厭學(xué)、自卑、恐懼等現(xiàn)象，幫助分析產(chǎn)生障礙的原因，消除心理障礙，樹(shù)立自信心，重塑自我，使其恢復(fù)積極的心理狀態(tài)，發(fā)揮其潛能，搞好學(xué)習(xí)。

三、將真情實(shí)感融入教學(xué)，懂得尊重和理解學(xué)生

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該客觀認(rèn)識(shí)自己的位置，將課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異。教師的愛(ài)，是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，也是學(xué)生個(gè)性健康成長(zhǎng)的精神力量。教師要徹底轉(zhuǎn)變“一言堂、一刀切”的教學(xué)模式，用自己和藹的態(tài)度，藝術(shù)的語(yǔ)言，給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，尤其是針對(duì)一些基礎(chǔ)較差學(xué)生，更加應(yīng)該給予肯定，以此拉近師生之間的距離，使學(xué)生能夠從中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

比如：在進(jìn)行《植物的生殖方式》教學(xué)時(shí)，教師可以提問(wèn)：水稻是從種子生根發(fā)芽，成長(zhǎng)為新個(gè)體的，而帶著芽的馬鈴薯塊莖能夠繁殖，想一想，它們的生殖方式相同嗎？有的學(xué)生回答，后者是無(wú)性生殖。有的認(rèn)為前者是無(wú)性生殖。此時(shí)教師接著引導(dǎo)學(xué)生：水稻和馬鈴薯塊莖都是通過(guò)芽長(zhǎng)出來(lái)的，為什么大家認(rèn)為他們的生殖方式不同，它們不是出芽生殖嗎？在這個(gè)提問(wèn)之后，學(xué)生各抒己見(jiàn)，同時(shí)，教師與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，并肯定學(xué)生的爭(zhēng)辯，倡導(dǎo)他們有不同意見(jiàn)，一定要提出來(lái)，懂得質(zhì)疑，才能夠進(jìn)步，學(xué)生獲得了極大的心理滿(mǎn)足。成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。

四、積極展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，生生互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的寶貴的人力資源，是教學(xué)活動(dòng)成功不可缺少的重要因素。教師要讓學(xué)生懂得，你付出什么就會(huì)得到什么。幫別人實(shí)際上也是幫自己?！氨娙藙潣_(kāi)大船”，愿同學(xué)們都有合作精神，互幫互助。課內(nèi)課外，我給學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中切身感受合作的價(jià)值。

比如：在進(jìn)行“有性生殖”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容講這樣的事情：一位小伙子從外地買(mǎi)回來(lái)一批玉米良種，經(jīng)過(guò)辛勤耕耘，細(xì)心栽培，玉米的產(chǎn)量比往年翻了一番。村民們很羨慕，想買(mǎi)小伙子的玉米良種，可小伙子不愿意。第二年，小伙子把他家所有的地都種上這批玉米良種，期望得到更大的豐收。然而讓他沮喪的是玉米不但沒(méi)有豐收，而且比過(guò)去普通玉米的產(chǎn)量還要底。原來(lái)，是良種玉米接受了附近地里普通玉米的花粉所致。假如村民都種上了良種玉米，就不會(huì)出現(xiàn)這種結(jié)果了。通過(guò)這個(gè)故事，告訴學(xué)生合作很重要，好的東西要大家一起分享。

五、培養(yǎng)合理的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，注重提升能力

現(xiàn)代社會(huì)，人與人在生活、學(xué)習(xí)、工作等方面競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，有時(shí)候甚至是殘酷。而在學(xué)校里面，學(xué)生與學(xué)生之間也存在比拼的方面，但合理的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)會(huì)讓彼此更懂得尊重對(duì)手，也會(huì)讓對(duì)手欽佩。生物教學(xué)中，我們可以很好利用教學(xué)資源進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。比如，我們進(jìn)行《動(dòng)物行為的主要類(lèi)型》教學(xué)時(shí)，動(dòng)物發(fā)生攻擊行為，勝利的一方不會(huì)對(duì)另一方造成致命傷害，是因?yàn)樗鼈兌酶?jìng)爭(zhēng)規(guī)則。所以學(xué)生在生活學(xué)習(xí)方面競(jìng)爭(zhēng)中，處于劣勢(shì)，不應(yīng)產(chǎn)生嫉妒、厭恨等心理障礙，影響自己的心智健康，而是應(yīng)該發(fā)憤圖強(qiáng)，增強(qiáng)自己的實(shí)力，以期在以后比拼當(dāng)中能夠脫穎而出，獲得出彩的機(jī)會(huì)。再者，我們學(xué)到《生物的進(jìn)化》中“自然選擇學(xué)說(shuō)”的主要內(nèi)容：適者生存，不適者被淘汰。同樣在人類(lèi)社會(huì)中也存在類(lèi)似現(xiàn)象；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠百尺竿頭，為以后人生打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)實(shí)力，以適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境。即使暫時(shí)失利，也要屢敗屢戰(zhàn)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)斗智，不至于挫折中消沉。這樣，學(xué)生以后碰到困難，會(huì)迎難而上，以健康心態(tài)來(lái)對(duì)待生活中的磨礪。

總之，在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)多元化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生建立更加健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不斷提升學(xué)生的心理構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)客觀社會(huì)的認(rèn)知，能夠用更加積極、樂(lè)觀的態(tài)度應(yīng)對(duì)生活中的每一件事，奠定良好的心理基礎(chǔ)。

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