易思軍

摘 要：作文評(píng)語(yǔ)要熱情贊揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作自信心和興趣；要?jiǎng)又郧椋瑴贤◣熒星?；要深含期待之心；要滲透道理；要授給學(xué)生寫(xiě)作方法。

關(guān)鍵詞：作文；評(píng)語(yǔ)；指導(dǎo)與評(píng)判；寫(xiě)作方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-156-01

作文評(píng)語(yǔ)，是對(duì)學(xué)生習(xí)作所作的指導(dǎo)與評(píng)判。它是作文教學(xué)信息反饋的重要途徑，是習(xí)作訓(xùn)練良好的互動(dòng)場(chǎng)所，也是溝通學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生心靈的橋梁，是師生交流心靈、切磋水平的重要陣地。優(yōu)秀的作文評(píng)語(yǔ)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的作文水平，指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，提高作文的能力；又可使學(xué)生激發(fā)自己的作文興趣，喜作文、擅作文。

傳統(tǒng)的作文評(píng)語(yǔ)大多公式化、模式化，諸如：中心是否明確，重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)，層次是否清楚，語(yǔ)句是否通順等。這類評(píng)語(yǔ)雖然也能在一定程度上準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生作文的成功之處或問(wèn)題所在，但忽視了培養(yǎng)人、發(fā)展人的要求，不注意對(duì)學(xué)生健康的寫(xiě)作心態(tài)的引導(dǎo)和高尚人格的培養(yǎng)。

良好的作文評(píng)語(yǔ)不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣，更重要的是能夠與習(xí)作者進(jìn)行心靈上的交流和溝通，喚起學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽骷记?，逐步提高?xiě)作能力，在提高寫(xiě)作能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)怎樣做人，體現(xiàn)育人的功能。

學(xué)生作文不但是學(xué)生作文能力的體現(xiàn)，也是其思想意識(shí)的流露，世界觀、人生觀的表現(xiàn)，所以教師的作文評(píng)語(yǔ)不但要在寫(xiě)作方法上進(jìn)行指導(dǎo)，而且要在學(xué)生的道德品質(zhì)、為人處世等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)。那么該如何為學(xué)生的作文寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)呢？

首先，評(píng)語(yǔ)要熱情贊揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作自信心和興趣。

作文評(píng)語(yǔ)重在激勵(lì)?！耙粋€(gè)學(xué)生如果在兩三個(gè)月里看不到自己腦力勞動(dòng)的成果，他學(xué)習(xí)的愿望就消失了------蘇霍姆林斯基 ”。 我國(guó)文壇巨匠茅盾小學(xué)時(shí)代的兩本作文，作文中留下了老師充滿熱情的贊語(yǔ)：“好筆力，好見(jiàn)地?！薄扒俺踢h(yuǎn)大未可限量?！边@樣的評(píng)語(yǔ)，無(wú)疑給少年茅盾以極大的啟示和鼓勵(lì)，成了他在文學(xué)道路上奮進(jìn)的動(dòng)力。無(wú)論是優(yōu)生、中等生還是差生，只要寫(xiě)出了優(yōu)秀的習(xí)作或習(xí)作有了明顯的進(jìn)步，老師就應(yīng)該正面肯定習(xí)作的可貴之處，以充滿激情和希望的評(píng)語(yǔ)激起他們對(duì)寫(xiě)作的興趣，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。

其二，評(píng)語(yǔ)要?jiǎng)又郧?，溝通師生感情?/p>

作文評(píng)語(yǔ)老師要用情來(lái)寫(xiě)，用心來(lái)寫(xiě)。學(xué)生就會(huì)體會(huì)到老師的真情，懂得老師的心，讓他們覺(jué)得他們高興的時(shí)候，老師在鼓掌，他們傷心的時(shí)候，老師在為他們流淚。通過(guò)評(píng)語(yǔ)，師升感情得到了溝通。一位留守學(xué)生在作文中寫(xiě)道她與父母親很疏遠(yuǎn)，因?yàn)樗恢闭J(rèn)為父母親把她留在外婆家三年是對(duì)她的冷酷。父母試圖接近她、關(guān)愛(ài)她，都遭到了她的拒絕。我在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)到：“感謝你對(duì)我的信任，能在作文中與老師交流。父母親把你留在鄉(xiāng)下是為了全家人的生活，他們?cè)谕獯蚬纹鹫麄€(gè)家庭也是為了你，走近父母，你會(huì)發(fā)現(xiàn)家庭的溫情和父母的偉大?！币辉潞?，這位學(xué)生寫(xiě)了一張紙條給我：“老師，感謝你的教育。這幾年，我對(duì)我的爸媽理解得太少太少……”。師生情感上取得了溝通，達(dá)成了共識(shí)，起到了“春風(fēng)化雨”的作用。真正做到這一點(diǎn)，教師必須有一定的感情投入。古人云：“親其師，信其道?！睂?xiě)好評(píng)語(yǔ)，能密切師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，真正做到教書(shū)育人。

其三，評(píng)語(yǔ)中要深含期待之心。

由于傳統(tǒng)作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的過(guò)高要求，再加上教師評(píng)語(yǔ)的生硬刻板，使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了一種恐懼心理，覺(jué)得作文是一件很難的事，很苦的事。其實(shí)，學(xué)生寫(xiě)作文是初學(xué)初練，他們的作文大多是半成品，缺點(diǎn)毛病自然很多，這是很正常的。教師不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，而應(yīng)該懷著一顆期待的心，相信他們會(huì)進(jìn)步，在評(píng)語(yǔ)中插入征詢意見(jiàn)式的語(yǔ)句暗示學(xué)生，老師正期待他用行動(dòng)來(lái)回答。

如評(píng)語(yǔ) “字是人的臉，你這次作文書(shū)寫(xiě)有明顯進(jìn)步，你的臉上又增光彩了。不過(guò)，你一向討厭的錯(cuò)別字老跟著你，老師還不太滿意。我為你開(kāi)一劑良方：不會(huì)寫(xiě)的字問(wèn)字典，寫(xiě)完作文后，請(qǐng)教老師或同學(xué)，你愿意試一試嗎？”這顯然比簡(jiǎn)單的一句“錯(cuò)別字太多”或“請(qǐng)注意錯(cuò)別字”效果要好多了。例如一同學(xué)的作方未寫(xiě)完就交上來(lái)，我沒(méi)有給他不及格，也沒(méi)有批“重做”，而是這樣寫(xiě)道：“是有意還是無(wú)意？不管怎樣，對(duì)你，我不會(huì)就此失望，因?yàn)槲疫€有所期待……”結(jié)果是這位同學(xué)不但補(bǔ)齊了作文而且此后的作文較以前認(rèn)真多了。

其四，評(píng)語(yǔ)要滲透道理。

學(xué)生作文中會(huì)流露出他們的一些想法，發(fā)表他們的一些看法。老師在評(píng)語(yǔ)中是直言不諱地批評(píng)呢，還是入情入理地說(shuō)服呢？前者挫傷了學(xué)生寫(xiě)作文的積極性，他們會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，從而導(dǎo)致他們離作文越來(lái)越遠(yuǎn)，那顆幼小的心也會(huì)離老師越來(lái)越遠(yuǎn)。

有位學(xué)生在作文《今天真的很愉快》中寫(xiě)，自己在網(wǎng)上建了一個(gè)專題帖，可以發(fā)一些作文上去和網(wǎng)友進(jìn)行交流，很有趣。還可以打網(wǎng)絡(luò)游戲，打得多了積分就越來(lái)越高，還可以升級(jí)，可有趣啦。我在評(píng)語(yǔ)中這樣寫(xiě)：網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，有利的一面，也有不利的一面。上網(wǎng)交流作文，查查資料，這是它的利；上網(wǎng)打游戲，浪費(fèi)你寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響你的學(xué)業(yè)，這是它的不利。你要很好地控制自己?。∵@樣的評(píng)語(yǔ)促使學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生不是一種教育嗎？

其五，評(píng)語(yǔ)要授給學(xué)生寫(xiě)作方法。

評(píng)語(yǔ)要有的放矢，要提出合理化建議，要使用專業(yè)化術(shù)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生了解、吃透作文的規(guī)律技巧。

總之，作文評(píng)語(yǔ)教師要著眼于學(xué)生做人的引導(dǎo)，寫(xiě)作技巧的點(diǎn)撥，立足于寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)和師生情感的交流，采用曉之以理，動(dòng)之以情的語(yǔ)言，使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的生動(dòng)評(píng)語(yǔ)中提高寫(xiě)作能力，發(fā)展人格修養(yǎng)，使他們逐步懂得作文既是生命的需要，同時(shí)也是享受生活，抒寫(xiě)生活的方式。