王川坡

【摘要】師德是教師之魂，師德建設(shè)事關(guān)我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。當(dāng)前高校師德建設(shè)存在職業(yè)認(rèn)同度下降、功利主義傾向嚴(yán)重、職業(yè)“出軌”、教書育人意識(shí)淡薄、學(xué)術(shù)道德滑坡、教師考評(píng)制度不健全等問題。為加強(qiáng)師德建設(shè)，要營造尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣，健全師德考核評(píng)價(jià)制度，完善教師收入分配體制改革，創(chuàng)新師德教育的形式與內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校 師德問題 師德建設(shè) 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0014-02

一、引言

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@是人們對(duì)教師這一職業(yè)基本職責(zé)的普遍概括。作為教師，要保質(zhì)保量地完成傳道、授業(yè)、解惑這三大基本任務(wù)，不僅要求教師個(gè)人具備優(yōu)秀的才能，即擁有教學(xué)、科研所具備的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，還要求教師要有良好過硬的道德水平。從古至今，德才兼?zhèn)湟恢倍际侨瞬胚x拔標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，被稱為“人類靈魂工程師”的教師群體也不例外，因?yàn)榻處熂仁歉叩冉逃囵B(yǎng)出的人才，也是人才培養(yǎng)的主力軍，只有德才兼?zhèn)涞慕處煵拍芘囵B(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。

很多人將師德直接看成教師的職業(yè)道德，筆者認(rèn)為師德是個(gè)人道德和教師職業(yè)道德的結(jié)合，是教師在教書育人與平時(shí)生活中所形成較為穩(wěn)定的道德品質(zhì)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。筆者認(rèn)為，師德是教師才能生長與提升的基礎(chǔ)，良好的品德激發(fā)個(gè)人去努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)有所成后為國家、社會(huì)、個(gè)人創(chuàng)造價(jià)值，在教師崗位上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，不斷超越自我。失去師德，教師才能就會(huì)成為無源之水、無本之木，沒有師德的內(nèi)在規(guī)范與引導(dǎo)，教師才能的發(fā)揮將是不充分的，不僅會(huì)偏離教師的基本職責(zé)，還可能會(huì)偏離正確的人生方向。

教育部門多次倡導(dǎo)加強(qiáng)教師師德建設(shè)，并制定出臺(tái)《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》，當(dāng)前高校師德建設(shè)也取得一定成效，然而“權(quán)力尋租”、“違規(guī)招生”、“學(xué)術(shù)腐敗”、“性騷擾”等事關(guān)高校教師的新聞報(bào)道卻時(shí)有出現(xiàn)，中央巡視組進(jìn)駐一些高校、科研院所后也發(fā)現(xiàn)不少問題，問題警醒我們：高校教師師德建設(shè)任重道遠(yuǎn)，加強(qiáng)高校教師師德建設(shè)需不斷深入推進(jìn)。文章對(duì)當(dāng)前高校師德建設(shè)存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并分析成因，然后提出高校師德建設(shè)的對(duì)策。

二、高校師德建設(shè)存在的問題與成因

當(dāng)前我國高校師德建設(shè)總體狀況良好，但也存在以下突出問題。

1.職業(yè)認(rèn)同程度下降，角色意識(shí)模糊

職業(yè)認(rèn)同感來源于個(gè)人與組織提供的工作崗位之間形成的心理契約，即教師通過辛勤的勞動(dòng)投入以順利完成教學(xué)、科研、思想教育等任務(wù)，自然而然地會(huì)獲得組織給予的物質(zhì)與精神需求的滿足；組織相信只要為員工提供物質(zhì)與精神上的滿足，員工就會(huì)盡心盡力地完成工作任務(wù)。近年來，高校不斷擴(kuò)大招生，原有教師工作量也隨之增加，高校為保證經(jīng)費(fèi)能滿足各項(xiàng)開支，紛紛緊縮財(cái)政，不愿在高水平人才引進(jìn)及教師待遇提高上加大資金投入。

隨著物價(jià)上漲，教師的生活成本大幅提高，為提高個(gè)人收入，一些教師主動(dòng)要求多上課，如此則造成教師工作疲勞程度增加，不僅會(huì)影響教學(xué)效果，還使個(gè)人產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。高校精神文化產(chǎn)品供給的嚴(yán)重不足也使得教師職業(yè)認(rèn)同感也逐漸喪失，僅僅將教學(xué)看成是謀生的工具，難以教師職業(yè)規(guī)范去嚴(yán)格要求自己。

此外，部分高校教師被曝出“論文造假”、“性騷擾女學(xué)生”、“課題重復(fù)立項(xiàng)以套取科研經(jīng)費(fèi)”、“變相向?qū)W生索賄”等丑聞，這些負(fù)面輿論導(dǎo)致公眾對(duì)教師群體形成一些偏見，甚至形成刻板印象，致使許多教師不敢以某某高校教師自居，擔(dān)憂他人將自己與某些師德敗壞教師聯(lián)系在一起，這也造成教師職業(yè)認(rèn)同感下降，角色意識(shí)模糊。

2.功利主義傾向嚴(yán)重，職業(yè)“出軌”

生活成本不斷增加，而教師待遇的改善卻進(jìn)展緩慢，再加上“拜金主義”、“享樂主義”、“個(gè)人主義”等不良社會(huì)風(fēng)氣的侵蝕，在物質(zhì)欲和虛榮心的刺激下，很多教師變得不務(wù)主業(yè)，工作不積極，看重個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益，不斷尋找新的收入增長點(diǎn)，利用手中權(quán)力尋租，向?qū)W生及家長索賄，一些人還熱衷于第二職業(yè)，甚至謀求第三職業(yè)，炒股、經(jīng)商者較多，完全將教師職業(yè)道德規(guī)范拋之腦后。

部分教師理想信念不堅(jiān)定、不確定，一些人不能長期堅(jiān)持教書育人的理想，另一些人則不是帶著教書育人的使命去從事教育工作。部分人選擇教師職業(yè)的主要原因是教師工作穩(wěn)定、假期較長、工作時(shí)間靈活。彈性的工作時(shí)間以及較長的假期為個(gè)人從事第二職業(yè)提供了便利，當(dāng)前工作的穩(wěn)定性則為個(gè)人能力提升后的跳槽提供了平臺(tái)。

功利主義、職業(yè)“出軌”背后的深層次原因是教師教育理想的淡化與價(jià)值觀的迷失。

3.學(xué)術(shù)浮躁，學(xué)術(shù)道德滑坡

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在國家“產(chǎn)學(xué)研”政策的推動(dòng)下，在一些知名研究機(jī)構(gòu)將科研成果作為高校評(píng)價(jià)排名重要指標(biāo)的背景下，許多高校盲目地關(guān)注科研工作的發(fā)展，而不管自身是不是研究型高校，于是學(xué)術(shù)科研的“浮夸風(fēng)”、“大躍進(jìn)”在部分高校中展開。

在當(dāng)前的高校教師評(píng)價(jià)機(jī)制中，教師發(fā)表論文數(shù)量、主持課題數(shù)量、出版專著數(shù)量所占的權(quán)重很大，重?cái)?shù)量而不重質(zhì)量，一些高校還對(duì)教師科研任務(wù)作了明確規(guī)定，科研成果在某種程度上決定了教師的職務(wù)晉升、待遇水平、社會(huì)地位，在教師職稱評(píng)定中尤為如此。

4.重科研輕教學(xué)，重教書輕育人

當(dāng)前高校教師存在重科研輕教學(xué)、重教書輕育人兩大問題。上文中曾提到由于教師評(píng)價(jià)機(jī)制、職稱評(píng)定要求及個(gè)人功利思想的驅(qū)使，不少教師將工作中心放在科研上，從而偏離了教學(xué)這項(xiàng)中心工作。

俗話說：“經(jīng)師易得，人師難求。”經(jīng)師只重知識(shí)論與認(rèn)識(shí)論層面的理論教授，而人師不僅注重知識(shí)論、認(rèn)識(shí)論，也重視價(jià)值論與倫理學(xué)，并著力追求二者的有機(jī)統(tǒng)一。當(dāng)前許多教師將片面地將教師的職責(zé)看成是教書，只關(guān)心課堂教學(xué)任務(wù)的完成，而忽視了學(xué)生的思想道德教育，因此只能算作是經(jīng)師。教師不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)理論知識(shí)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，還要指導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐，更為重要的是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！皠?dòng)人以言者，其感不深；動(dòng)人以行者，其應(yīng)必速?！鄙斫虅儆谘詡?，教師通過身體力行地遵從道德規(guī)范，自覺地踐行核心價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

5.教育考核評(píng)價(jià)制度不健全

教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制的健全與否，事關(guān)能否客觀全面地評(píng)價(jià)一位教師在思想、道德、教學(xué)、科研等方面的表現(xiàn)。教師考核評(píng)價(jià)結(jié)果不僅能為教育主管部門制定政策提供參考，同時(shí)也能為高校自身加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)提供寶貴意見，關(guān)鍵還在于考核結(jié)果直接關(guān)系到教師的職稱評(píng)定、職務(wù)晉升、薪酬福利、培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)、社會(huì)聲望。然而現(xiàn)行的教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全，重?cái)?shù)量不重質(zhì)量，易于量化計(jì)算的教學(xué)課時(shí)數(shù)、科研成果數(shù)在考核評(píng)價(jià)體系中所占權(quán)重較大，輕視了教學(xué)效果、科研質(zhì)量，更沒有將師德納入到考評(píng)體系中。不健全的考核評(píng)價(jià)制度使得教師將工作重心放在教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)的完成上，而忽視自身的思想道德建設(shè)。

三、高校教師師德建設(shè)的對(duì)策

師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之魂。師德建設(shè)事關(guān)高校的發(fā)展，事關(guān)高校師資隊(duì)伍能否保持先進(jìn)性、純潔性，事關(guān)能否培養(yǎng)出社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人這一重大問題。師德建設(shè)任重道遠(yuǎn)，是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方形成合力，打出一套具有中國特色的組合拳。結(jié)合教育部最新出臺(tái)的《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》文件精神，文章從政府層面、社會(huì)層面、高校層面、個(gè)人層面提出幾點(diǎn)加強(qiáng)師德建設(shè)的對(duì)策。

1.營造尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣

教育部門要下大力氣推進(jìn)高校教師師德建設(shè)的進(jìn)程，首先，注重發(fā)揮榜樣教師的示范作用，深入挖掘優(yōu)秀教師和教師道德模范的先進(jìn)事跡，利用電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒介進(jìn)行優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡展播，依托博客、微博、微信等新媒體平臺(tái)進(jìn)行廣泛宣傳，傳遞社會(huì)正能量，號(hào)召廣大教師向榜樣學(xué)習(xí)。

其次，認(rèn)真做好關(guān)于師德模范的評(píng)選工作，以網(wǎng)絡(luò)投票的形式開展，力求發(fā)動(dòng)學(xué)生、家長、教師等各界人士的廣泛參與，給予當(dāng)選者物質(zhì)或精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)。

最后，注重反面典型的警示教育作用，對(duì)師德敗壞現(xiàn)象零容忍，發(fā)現(xiàn)一起，曝光一起，責(zé)成相關(guān)單位對(duì)相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行調(diào)查，并做出相關(guān)紀(jì)律處分，對(duì)于當(dāng)事人所涉違法行為，交由公安機(jī)關(guān)處理，決不姑息。

2.健全師德考核評(píng)價(jià)制度

將師德建設(shè)真正作為教師考核評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，建立健全師德考核評(píng)價(jià)制度。首先，依照《教師法》、《教育法》、《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》、《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》的要求，科學(xué)合理地設(shè)置師德評(píng)價(jià)指標(biāo)，定性與定量相結(jié)合，2011年教育部、中國教科文衛(wèi)體育全國工作委員會(huì)制定并出臺(tái)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，該規(guī)范從愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表這六個(gè)方面對(duì)教師的職業(yè)責(zé)任、道德原則、職業(yè)行為作出了明確要求，筆者認(rèn)為可以從這六個(gè)方面對(duì)教師師德進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

其次，師德考核評(píng)價(jià)應(yīng)以自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，自評(píng)的過程是個(gè)人自我總結(jié)和反省的過程，他評(píng)以學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、組織評(píng)價(jià)為主要形式，自評(píng)結(jié)果與他評(píng)結(jié)果的對(duì)比與綜合能夠客觀全面地反映教師師德狀況。

最后，充分應(yīng)用師德考核評(píng)價(jià)結(jié)果，將考核結(jié)果作為教師職稱評(píng)定、職務(wù)晉升、待遇提高、培訓(xùn)進(jìn)修的重要依據(jù)，依照考評(píng)結(jié)果進(jìn)行考核等級(jí)劃分，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，對(duì)評(píng)為優(yōu)秀者，給予物質(zhì)及精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不及格者，給予警告，連續(xù)兩年被評(píng)為不及格者，予以解聘。

3.完善教師收入分配體制改革

高校要建立起以市場為導(dǎo)向的薪酬福利機(jī)制，做到內(nèi)部公平性與外部競爭性兼顧，使師德水平成為影響教師收入分配的重要因素。

第一，教師的收入水平應(yīng)該由勞動(dòng)力市場決定，要真正體現(xiàn)教師的勞動(dòng)價(jià)值，要打破以教師職稱高低作為收入分配依據(jù)的分配方式，根據(jù)市場上的教師收入水平的動(dòng)態(tài)信息，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，科學(xué)合理地制定本校教師薪酬福利分配制度。

第二，建立以績效為導(dǎo)向的高校教師薪酬福利機(jī)制，將教師考核評(píng)價(jià)結(jié)果與薪酬福利分配緊密結(jié)合起來，尤其要將師德考評(píng)結(jié)果作為教師待遇提升的重要依據(jù)，與績效工資直接掛鉤。

4.創(chuàng)新師德教育的形式與內(nèi)容

加強(qiáng)師德建設(shè)，需要改變以往師德建設(shè)方法陳舊、內(nèi)容單一、形式主義的狀況，不斷創(chuàng)新師德教育的形式與內(nèi)容。

第一，當(dāng)前形勢(shì)下，高校要以黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，召開師德師風(fēng)教育會(huì)議，深入學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范以及教育部相關(guān)文件精神，對(duì)如何做一名好教師進(jìn)行深入探討，對(duì)人民群眾在教育中的重要作用進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)，組織教師觀看師德師風(fēng)教育主題片，號(hào)召大家爭做人民群眾滿意的好教師。

第二，按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”這一要求，召開教師民主生活會(huì)，認(rèn)真檢查工作作風(fēng)與師德師風(fēng)上存在的問題。開展批評(píng)與自我批評(píng)，真正找出自身存在的突出問題，深刻地自我批評(píng)，真誠地指出同事身上的問題，幫助提高，不做老好人，不偏私，做到實(shí)事求是。

第三，高校師德教育活動(dòng)的開展要尊重教師的主體地位，改變以往單純思想灌輸?shù)姆绞剑鰪?qiáng)互動(dòng)性，定期開展教學(xué)技能大賽、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)術(shù)研討會(huì)、先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)、演講比賽等文體活動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)地豐富活動(dòng)內(nèi)容。

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