哈木·沙吾提

【摘要】地理學(xué)科在人們的印象當(dāng)中就是地形、氣候、人文等，在我們的中學(xué)地理學(xué)習(xí)階段，地理的教學(xué)模式主要以認(rèn)知方式為主，而對(duì)于我國地理科學(xué)研究而言，更加需要的是地理學(xué)科的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，所以在高校的地理專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)更加注重地理學(xué)科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，本文通過對(duì)應(yīng)用型地方高校地理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的困境進(jìn)行分析，探討其解決策略。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型高校 地理專業(yè) 人才培養(yǎng) 困境分析 解決策略

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0020-02

在新課改的背景之下，我國對(duì)于地理專業(yè)型人才的培養(yǎng)有了更高的要求，中學(xué)階段的地理教學(xué)也逐漸由地理認(rèn)知方面轉(zhuǎn)向了實(shí)踐運(yùn)用。而在我國地方高校的地理專業(yè)當(dāng)中更加注重了地理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，我國在地理教學(xué)方面針對(duì)應(yīng)用型人才方面的問題做出了一系列的改革，但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中仍然存在著一些問題，下文對(duì)地理學(xué)科應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式的問題進(jìn)行分析。

一、應(yīng)用型地方高校地理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的困境

我國應(yīng)用型地方高校地理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的困境主要表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)以及課堂教學(xué)模式兩個(gè)方面上，下文通過這兩個(gè)方面，對(duì)其人才培養(yǎng)模式的困境進(jìn)行深入分析。

1.人才培養(yǎng)的目標(biāo)不清晰

對(duì)于地方高校的學(xué)生而言，其生源來自五湖四海，對(duì)于地理這門學(xué)科的理解方法也不一樣，所以在地理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上一定要有著清晰明確的特點(diǎn)，很多高校的地理專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)都太過于廣泛，比如從某校地理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上面來看，“本專業(yè)以培養(yǎng)具有地理科學(xué)、地球科學(xué)、環(huán)境科學(xué)的基本理論知識(shí)，以及掌握相關(guān)地理科學(xué)應(yīng)用技能，能勝任高校地理教育工作，也可在環(huán)境保護(hù)、區(qū)域規(guī)劃、旅游管理等部門從事工作的專業(yè)性人才”，這種人才培養(yǎng)的目標(biāo)水然比較全面，但是在實(shí)際的人才培養(yǎng)當(dāng)中顯然不能做到這一點(diǎn)，“貪多嚼不爛”是一個(gè)自古而來的道理，雖然地理專業(yè)知識(shí)所包含的內(nèi)容是比較廣泛，但是地理專業(yè)的人才培養(yǎng)可以相對(duì)具體一點(diǎn)，也就是說地理專業(yè)的人才培養(yǎng)可以分模塊進(jìn)行培養(yǎng)，無論是企業(yè)還是政府部門，一個(gè)部門的工作不可能是有一個(gè)人完成的，所以地理專業(yè)人才的培養(yǎng)要寧缺毋濫，精益求精。而且在該校的學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)中所闡述的這些部門從事的相關(guān)工作，對(duì)于高校的畢業(yè)生而言還是可望而不可即，上述部門所從事的工作擁有著比較強(qiáng)的實(shí)踐性和探究性，不僅僅是學(xué)校中的知識(shí)可以勝任的。

2.課堂教學(xué)模式的落后

對(duì)于地理專業(yè)的教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的實(shí)踐能力放在第一位，因?yàn)榈乩砜茖W(xué)是一門積極復(fù)雜的學(xué)科，不僅僅是依靠理論可以實(shí)現(xiàn)的，所以在地理專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，其教學(xué)模式一定要跟上步伐，據(jù)調(diào)查，很多地方高校都設(shè)有地理學(xué)科這門專業(yè)，其專業(yè)的教學(xué)方式往往都是采取課堂教學(xué)的模式。教師對(duì)于學(xué)生言傳身教，仍然采取我國延續(xù)了幾千年的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式學(xué)生所學(xué)習(xí)的大多數(shù)是理論性的知識(shí)，相當(dāng)于紙上談兵，而根據(jù)現(xiàn)代地理科學(xué)的需要，更多的是實(shí)踐與探索，所以其教學(xué)的方式也應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的改變。

二、應(yīng)用型地方高校地理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改善策略

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于高校的地理教學(xué)而言，首先要做的就是明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)，地理這門學(xué)科是由窄而泛，而對(duì)于地理專業(yè)應(yīng)用人才的培養(yǎng)而言必須要做到由泛而窄，也就是說將地理這門學(xué)科中所涵蓋的知識(shí)分為不同的板塊而教學(xué)，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)天賦為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的分類，首先具有現(xiàn)代地理科學(xué)、地球科學(xué)、環(huán)境科學(xué)的相關(guān)基本理論這一點(diǎn)不變，而后面的專業(yè)則要將國土、資源、環(huán)境、規(guī)劃、旅游等方面分為不同的專業(yè)進(jìn)行修習(xí)，并且要求學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)具有實(shí)踐性與應(yīng)用性和創(chuàng)新性的專業(yè)人才。這樣將學(xué)生所有的精力注重在一個(gè)點(diǎn)上，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為精益求精。

2.課堂教學(xué)模式的變化

很顯然，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)如今高要求社會(huì)人才的需求，所以要將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生更多的走出課堂，關(guān)上書本，將所學(xué)的知識(shí)更多的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，將未學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并且解決問題，地方高校的地理實(shí)踐教學(xué)可以根據(jù)其教學(xué)環(huán)境而選擇學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變首先對(duì)于教師有著非常高的需求，這意味著教師不但要擁有比較強(qiáng)的教學(xué)能力，還要擁有著強(qiáng)大的創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力，教師必須在實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)學(xué)生有著專業(yè)的指導(dǎo)作用，所以課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與其說是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的考驗(yàn)，倒不如說是對(duì)于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語

地理科學(xué)不斷在進(jìn)步，所以地理的教學(xué)也要不斷的創(chuàng)新，對(duì)于我國的應(yīng)用型地方高校而言，其地理專業(yè)人才的培養(yǎng)主要是圍繞實(shí)踐性與創(chuàng)新性而言。地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)本身就是由淺入深，然后更加深層次的學(xué)習(xí)，最后自我實(shí)踐，自我探索，我國為培養(yǎng)地理專業(yè)性人才一直在不斷的努力，所以地理學(xué)科的教學(xué)也要隨之不斷的創(chuàng)新，確定培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，是目前我國應(yīng)用型高校地理專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的最大的問題。

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