宋曉玉++胡珊珊

【摘要】本文主要以輔導(dǎo)員的視角，基于現(xiàn)階段高中管理模式與大學(xué)管理模式的現(xiàn)狀進(jìn)行探討，通過(guò)比較分析輔導(dǎo)員在當(dāng)前高中管理模式與大學(xué)管理模式異同點(diǎn)，立足于教學(xué)管理實(shí)際，進(jìn)一步總結(jié)和歸納適應(yīng)輔導(dǎo)員高效管理的幾種模式探討應(yīng)用，力求更好的推動(dòng)我國(guó)的教育教學(xué)管理工作的開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】高中管理模式 大學(xué)管理模式 對(duì)比

【中圖分類(lèi)號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0047-02

作為學(xué)校的輔導(dǎo)員，必須對(duì)當(dāng)前高中和大學(xué)的管理模式有著深刻的理解，才能更好的在班級(jí)的管理中充分尊重學(xué)生的自主化和個(gè)性化發(fā)展，更好的培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)民主管理工作，積極打造強(qiáng)有力的班級(jí)文化建設(shè)，從而為國(guó)家培養(yǎng)更多的建設(shè)性人才。

一、現(xiàn)階段高中管理模式與大學(xué)管理模式現(xiàn)狀和問(wèn)題的異同

1.高中與大學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀和問(wèn)題中所呈現(xiàn)的管理模式不同點(diǎn)

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，高中教學(xué)管理工作取得了非常突出的成果，但是班級(jí)管理模式中仍然還存在著諸多問(wèn)題。首先，在高中的班級(jí)管理建設(shè)方面，由于班主任管理理念的不先進(jìn)，往往在班級(jí)管理的一些問(wèn)題上獨(dú)攬全局，學(xué)生對(duì)班級(jí)的事務(wù)幾乎一無(wú)所知，只能依從班主任的指令辦事，沒(méi)有機(jī)會(huì)參與班級(jí)的工作，甚至無(wú)法表達(dá)對(duì)班級(jí)事務(wù)的看法，學(xué)生的成長(zhǎng)受到嚴(yán)重的影響；其次，高中的班級(jí)管理模式往往比較單一，學(xué)生往往出現(xiàn)過(guò)渡依賴(lài)?yán)蠋煹默F(xiàn)象，其管理思維和管理理念深受限制，無(wú)法施展。最后，高中教師的管理方式雖然正在不斷的適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)新需要，但在諸多管理問(wèn)題上，由于沒(méi)有接受系統(tǒng)的班級(jí)管理培訓(xùn)，許多老師仍然停留在自己之前的管理經(jīng)驗(yàn)之中，班級(jí)管理的理論相對(duì)比較匱乏，很難事業(yè)當(dāng)前現(xiàn)代教育管理的需要。而在大學(xué)的管理模式中，在班級(jí)管理方面，輔導(dǎo)員往往通過(guò)任命班干部，通過(guò)一定的規(guī)章制度來(lái)進(jìn)一步約束學(xué)生，往往存在只能停留在問(wèn)題表面的制止和矯正，無(wú)法深入到問(wèn)題的本質(zhì)去解決。在班級(jí)管理制度方面存在有效規(guī)范，很多制度形同虛設(shè)。同時(shí)，在班級(jí)管理模式下，由于高校的輔導(dǎo)員沒(méi)有發(fā)揮高度的引領(lǐng)作用，高校的管理在班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍上、凝聚力上和班級(jí)活動(dòng)中都有不同程度的問(wèn)題出現(xiàn)。高中與大學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀中所呈現(xiàn)的管理模式上的差異往往呈現(xiàn)一個(gè)過(guò)度代替包辦，另一個(gè)過(guò)度松懈放任。

2.高中與大學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀和問(wèn)題中所呈現(xiàn)的管理模式相同點(diǎn)

無(wú)論是高中管理模式還是大學(xué)的班級(jí)管理模式，其問(wèn)題存在的相同點(diǎn)主要包含以下幾個(gè)方面：首先二者對(duì)于教育目的理解方面出現(xiàn)偏差。教育目的在于人的培養(yǎng)方向要與社會(huì)發(fā)展相接軌，既要考慮社會(huì)的需要，又要考慮人的自身發(fā)展。在這一點(diǎn)上，高中與大學(xué)的管理模式都需要進(jìn)一步改進(jìn)。其次，對(duì)于學(xué)習(xí)方面所具有的個(gè)性化特征沒(méi)有做好正確把握。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面要注重其個(gè)性化發(fā)展，注意培養(yǎng)學(xué)生自身的興趣、風(fēng)格和能力，注重高效學(xué)習(xí)和管理。在這一方面上高中與大學(xué)的管理模式上還需進(jìn)一步改進(jìn)。最后，對(duì)于班級(jí)管理中的教育這一特性的認(rèn)識(shí)不到位。通過(guò)管理活動(dòng)，既要保證教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，又要促進(jìn)所管理的學(xué)生全面發(fā)展，在教育管理的過(guò)程中要更多的將價(jià)值觀和本身所蘊(yùn)含的文化深深注入這一過(guò)程之中，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)管理而忽視教育本身。誠(chéng)然，高中與大學(xué)的管理模式上對(duì)于教育與管理的關(guān)系認(rèn)識(shí)還應(yīng)進(jìn)一步提高。

二、基于輔導(dǎo)員高效管理模式改進(jìn)工作的探討

1.進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員六維班級(jí)管理模式的應(yīng)用

六維管理理念中的核心價(jià)值在于積極打造學(xué)生為本的管理思維。輔導(dǎo)員要進(jìn)一步解放管理思想，注重培養(yǎng)人才、服務(wù)學(xué)生這一關(guān)鍵管理定位，注重讓學(xué)生作為真正的管理主體，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮自身的聰明才智，讓學(xué)生得到更好的鍛煉和發(fā)展，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，同時(shí)也要不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，注重學(xué)生的內(nèi)心世界和自身的成長(zhǎng)規(guī)律，在班級(jí)的管理中注重主體與發(fā)展相統(tǒng)一、整體與協(xié)調(diào)相統(tǒng)一、開(kāi)放與針對(duì)相統(tǒng)一。其六維主要體現(xiàn)為：注重文化管理和價(jià)值觀方面導(dǎo)向；注重拓展溝通網(wǎng)絡(luò)實(shí)施科學(xué)的信息管理；積極實(shí)施知識(shí)方面的管理；進(jìn)一步探求科學(xué)路徑，注重藝術(shù)方面的管理和加強(qiáng)管理方面的美感；在管理方面還要注重權(quán)變管理，注重動(dòng)態(tài)和諧；最后一個(gè)重要方面就是要實(shí)施執(zhí)行力方面的管理，進(jìn)一步提高管理方面的效能。

2.輔導(dǎo)員要積極打造三位一體班級(jí)管理模式的應(yīng)用

三位一體的班級(jí)管理模式主要是由系統(tǒng)管理者、輔導(dǎo)員和學(xué)生干部組成的。輔導(dǎo)員工作在管理中發(fā)揮者重要的橋梁和紐帶作用。在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中，輔導(dǎo)員首先要樹(shù)立起正確的學(xué)生觀念，注重將學(xué)生看成主動(dòng)發(fā)展的人，相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)自主互動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，輔導(dǎo)員在注重班級(jí)管理制度建設(shè)方面，注意制度方面的要注重廣泛征求班級(jí)意見(jiàn)，注重反復(fù)討論和權(quán)衡利弊，并在反復(fù)論證中進(jìn)一步結(jié)合班級(jí)實(shí)際進(jìn)行制定。同時(shí)注意在制定的過(guò)程中注重科學(xué)性、合法性、教育性和相對(duì)穩(wěn)定性等特點(diǎn)，注重符合學(xué)校和班級(jí)管理特點(diǎn)和學(xué)生自身發(fā)展需要。實(shí)施三位一體的管理模式，使系統(tǒng)管理者確定方向、輔導(dǎo)員制定管理措施、學(xué)生干部進(jìn)一步執(zhí)行，進(jìn)一步提升指導(dǎo)員的管理素質(zhì)，注重班級(jí)和學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)，更好的促進(jìn)班級(jí)管理的科學(xué)化、制度化和民主化。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段高中管理模式與大學(xué)管理模式對(duì)比既有其發(fā)展的個(gè)性化問(wèn)題，同時(shí)也有制約其發(fā)展的共性問(wèn)題，只有充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的根源并且通過(guò)認(rèn)真分析和具體的探索，才能找到適合本學(xué)校發(fā)展的管理策略，以此更好的推動(dòng)教學(xué)管理工作的不斷推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化全面化發(fā)展。

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