李朝

【摘要】在中小學(xué)語文的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)的作用不容小覷，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的方方面面。作為語文教學(xué)的重要一環(huán)，閱讀教學(xué)在“語文意識”的支撐下作用也日益顯現(xiàn)。本文從目前中小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀入手分析學(xué)生對于語文核心素養(yǎng)的形成并探求新形勢下的有效策略，提出個人對于此類問題的思考和理解。

【關(guān)鍵詞】語文意識 閱讀教學(xué) 策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0091-02

一、“語文意識”的重要性

語文教學(xué)具有三種境界：內(nèi)容、涵義和形式，而其意義最明顯的就是體現(xiàn)在語文意識的培養(yǎng)上面，在我們?nèi)粘５穆犝f讀寫的過程中下意識的對文字的運用，自覺地想要提升語言文字的美感，都是語文意識在對我們產(chǎn)生潛移默化的影響。語文意識內(nèi)涵豐富，囊括了字法、句法、讀法和寫法，也制約著個人語文素養(yǎng)的高低。語文意識的逐漸養(yǎng)成對形成敏銳多樣的語感和提升豐富的語文素養(yǎng)會發(fā)揮巨大且長期的作用。

二、中小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

中小學(xué)的語文教學(xué)應(yīng)以閱讀為主，閱讀教學(xué)是中小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是促進學(xué)生個性化發(fā)展的重要一環(huán)。在新課改的不斷修改完善中各中小學(xué)針對閱讀教學(xué)都在進行著積極的嘗試，但目前的情況仍不容樂觀，存在一些問題：

1.閱讀教材的不足

中小學(xué)閱讀材料主要來源于學(xué)校所發(fā)教材和課后及考試練習(xí)，對于學(xué)生鞏固課堂知識和培養(yǎng)語感起不到很好的作用，對于寫作素材的積累更顯不足。特別是由于地區(qū)和貧富的差異，閱讀教材和課外讀物的匱乏使學(xué)生的閱讀能力和閱讀思維具有很大的不同。我們在教學(xué)過程中是要借助教材這些例子經(jīng)歷由言到意，再由意至言的多次循環(huán)，一步步地達(dá)到對語言文字的正確運用。

2.教學(xué)模式的差異

在現(xiàn)階段小學(xué)閱讀教材的內(nèi)容比較簡單，知識點也相對較少，只需學(xué)生能夠跟著老師的思路對文章的詞、句、段進行理解，并能總結(jié)出文章的中心思想。運用多種教學(xué)方法激發(fā)并保持學(xué)生對于閱讀的興趣和愛好，卻容易忽視真正的閱讀能力的培養(yǎng)，比如自主閱讀的能力、獨立完成的能力、自由選擇讀物的能力等。進入中學(xué)后，學(xué)生們不能很快適應(yīng)相較于小學(xué)的緊張且多科目的學(xué)習(xí)，閱讀內(nèi)容也極大地不同，學(xué)生對于復(fù)雜并且文字量劇增的教材很容易跟不上老師的腳步。

3.學(xué)生自主閱讀能力的欠缺

一方面是由于學(xué)校未能跳出舊例。對于文章的分析，學(xué)生會有自己的感受，可在我們的課堂中很難有創(chuàng)新，有時采取一些創(chuàng)新之舉也收效甚微。這極大地扼殺了孩子對事物的獨立判斷能力，想象能力。

另一方面，學(xué)生個人對于閱讀的重要性認(rèn)識不到位。有些學(xué)生是自身沒有興趣，不愿意閱讀；有些學(xué)生是面對繁重的壓力，不想再多做其它練習(xí)；還有一些學(xué)生是認(rèn)為沒有多加閱讀的必要。殊不知自主閱讀才是培養(yǎng)語文意識，提升語文素養(yǎng)的重要途徑。

三、中小學(xué)有效閱讀教學(xué)的策略

閱讀能力的培養(yǎng)雖然是個老問題，但目前階段的新課程改革是一個新課題，要求我們必須結(jié)合當(dāng)下實際尋找新的策略，取得實質(zhì)性的進展。

1.教學(xué)目標(biāo)清晰化

閱讀教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是對于文中情感的理解，找到文章的“靈魂”。在語文意識的逐漸形成過程中，學(xué)生對于作者語言的敏感和理解程度都是作為學(xué)生能否破解文本語言的一把密匙。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)篩選出教學(xué)目標(biāo)，突出重點，抓住核心，就可以突破固有思維的阻礙。摒棄以往課堂中對于情感目標(biāo)的忽視，在授課時不止注重知識與技能的傳授，也要注入情感目標(biāo)這一新鮮血液，使學(xué)生關(guān)注到作者情感和態(tài)度的變化。

2.課堂氣氛輕松化

老師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。一是要加強老師和學(xué)生之間的互動，建立雙向或多向的學(xué)習(xí)溝通渠道；二是要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛上閱讀，而不是依靠厚厚的練習(xí)冊積攢學(xué)習(xí)量；三是要完善課堂閱讀教學(xué)管理，在有限的40-50分鐘內(nèi)，做好時間安排，有的放矢。并且要把握和學(xué)生的空間距離，高效指導(dǎo)學(xué)生。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣

在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生個人對于文章的理解和感受，此方面應(yīng)由學(xué)生、家長和學(xué)校三方共同努力。首先激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，然后有效指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，最后使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，在長期的有效閱讀下對與語文意識又發(fā)揮了鞏固和加強的作用。

四、結(jié)語

閱讀教學(xué)的低效率問題一直是個困擾，教師們應(yīng)運用多種教學(xué)方法讓學(xué)生們可以在舉一反三的過程中，逐步養(yǎng)成自主思考、自主運用的方法，并成為一種閱讀習(xí)慣，一種學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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