劉榕

【摘要】探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，具有提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的作用。由此可見，對其研究具有重要的意義?；谔骄渴浇虒W(xué)法的含義和數(shù)學(xué)的邏輯性，探究式教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略可以通過合理設(shè)立問題，建立公平對話的環(huán)境，及時、有效的課程總結(jié)等方式，強(qiáng)化探究式教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0138-02

探究式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教育模式的“一刀切”式等缺點(diǎn)，在很大程度上提升了學(xué)生的主觀能動性，有助于學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法。將探究式教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在學(xué)生創(chuàng)新以及動手能力的形成過程中具有重要的作用[1～3]。本文從探究式教學(xué)法的含義以及意義出發(fā)進(jìn)行研究，為探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用提供了支撐。

一、探究式教學(xué)法的含義

探究式教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法不同，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中主要是為學(xué)生提供問題和事例，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過閱讀、思維、小組討論、實(shí)驗(yàn)等途徑進(jìn)行問題的獨(dú)立思索，從而掌握概念等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)方法。探究式教學(xué)法以學(xué)生為主體，以教師為幫助和指導(dǎo)，注重學(xué)生自覺地、自主地發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題，從而提升學(xué)生解決問題的能力，有助于學(xué)生形成適合自身的學(xué)習(xí)方法[3]。

二、探究式教學(xué)法的意義

探究式教學(xué)法具有較多優(yōu)勢，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時還有助于提升學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)中具有重要的意義[1]。

首先，探究式教學(xué)法讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。探究式教學(xué)法有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)法的教師主體地位和學(xué)生被動學(xué)習(xí)地位的教育模式，將學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，充分提升學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而促使學(xué)生自主地進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)、解決，是一種比較優(yōu)越的教學(xué)方法[1]。

最后，探究式教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。探究式教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、合作交流能力，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新和合作能力，讓學(xué)生從思想上接受學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力[1]。

三、探究式教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合理設(shè)立問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

基于探究式教學(xué)法的含義，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)采取給予學(xué)生問題和事例的方式設(shè)置合理的問題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)作為一門復(fù)雜性和邏輯性并存的學(xué)科，將探究式教學(xué)法應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)具有能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時還有助于提升學(xué)生的綜合能力的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行探究式教學(xué)法的教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的問題，保障學(xué)生探究的方向，教師還應(yīng)充分結(jié)合實(shí)際生活和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)材料，設(shè)置相關(guān)的問題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

例如，教師在進(jìn)行平面幾何《圓》的教學(xué)中，教師以繩子測量圓周長等方式讓學(xué)生對圓周長有一個明確的認(rèn)識，再通過圓的直徑的測量方式、圓周長與直徑的關(guān)系等的設(shè)置，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)直徑與周長的關(guān)系以及對圓周率這一概念的認(rèn)識，從而促進(jìn)知識不斷內(nèi)化。這種探究式教學(xué)法就是通過合理設(shè)置問題的方式實(shí)現(xiàn)的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，能深化學(xué)生對于知識的理解和認(rèn)識，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力[2]。

2.建立公平對話的環(huán)境，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

基于數(shù)學(xué)知識的邏輯性和實(shí)用性，小學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)際中具有較大的用途，且探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用過程中存在開放性的特點(diǎn)。教師只有在探究式教學(xué)過程中充分建立公平對話的環(huán)境，才能提升課堂學(xué)習(xí)氛圍，避免探究式教學(xué)法成為一種形式主義，充分發(fā)揮探究式教學(xué)法的優(yōu)勢，不斷強(qiáng)化教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性[2]。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)混合運(yùn)算的教學(xué)過程中，學(xué)生在剛開始的運(yùn)算中，可能會有部分學(xué)生按照順序進(jìn)行計算，還有部分學(xué)生雖然計算結(jié)果正確，但是實(shí)際對于混合運(yùn)算的法則沒有一個理性的認(rèn)識。因此，在這個教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生敢于犯錯誤，將自己的運(yùn)算過程展示出來，與全班同學(xué)和教師共同探討，營造公平對話的環(huán)境，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的討論熱情，對自己犯的錯誤有一個深入的認(rèn)識，避免類似錯誤的發(fā)生，從而形成一套自己的混合運(yùn)算的方法[2]。

3.及時、有效的課程總結(jié)，強(qiáng)化探究式教學(xué)的效果

探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較大的優(yōu)勢，但是學(xué)習(xí)過的知識只有通過及時、有效的課程總結(jié)，才能得到強(qiáng)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生知識的不斷內(nèi)化。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對所教授內(nèi)容的總結(jié)，保障教學(xué)知識的強(qiáng)化。教師在這個過程中一方面做好對整個數(shù)學(xué)知識的詳細(xì)記錄，對于探究式教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行具體的點(diǎn)評和解說，保障學(xué)生對相關(guān)知識的再次鞏固。另一方面，教師還可以對小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過程中沒有涉及的知識進(jìn)行補(bǔ)充，保障學(xué)生對相關(guān)知識的全面認(rèn)識，進(jìn)而保障相關(guān)知識的落實(shí)和完善，在充分發(fā)揮探究式教學(xué)法的優(yōu)勢的同時，保障課程標(biāo)準(zhǔn)的有效落實(shí)[2]。

四、結(jié)語

基于探究式教學(xué)法的含義和數(shù)學(xué)的邏輯性，探究式教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略可以通過合理設(shè)立問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；建立公平對話的環(huán)境，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍；及時、有效的課程總結(jié)，強(qiáng)化探究式教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜.探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用探微[J].知識窗，2016（12）：8-8.

[2]賈莉.探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（22）：96-96.

[3]馬列軍.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)法的應(yīng)用分析[J].教育教學(xué)論壇，2016（4）：281-282.