孫海峰

【摘要】如今，經(jīng)濟(jì)和科技的迅速發(fā)展，也推動(dòng)了教育體制的發(fā)展，我們?cè)趯?duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，其成績(jī)不再是我們衡量學(xué)生優(yōu)秀程度的唯一標(biāo)準(zhǔn)。隨著新課改的穩(wěn)步推行，對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)受到了越來(lái)越高的重視。人們開(kāi)始探索新的教學(xué)模式以便適應(yīng)這種教育制度的發(fā)展模式。其中，探究式教學(xué)模式以其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)脫穎而出。尤其是在高中物理中對(duì)探究式教學(xué)模式的運(yùn)用。本文我們將對(duì)在新課改這個(gè)大的背景下，探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中物理 探究式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0165-01

前言：在以往的對(duì)高中物理教學(xué)過(guò)程中，由于只注重學(xué)生的成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生物理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以造成了很多弊端，“高分低能”的例子更是屢見(jiàn)不鮮。如今，在新課改這個(gè)大的教育背景下，人們開(kāi)始在高中物理教學(xué)中引入的新的教學(xué)的模式，以推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。其中，探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中效果顯著，廣大教育工作者對(duì)其重視度在逐步增高。通過(guò)高中物理探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到了最大程度的發(fā)揮，學(xué)生們通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行探究，在這個(gè)追求真理的過(guò)程中，不僅極大程度激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且他們探究能力和對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力也得到了很到程度的提升。因此，在新課改背景下，高中物理探究式教學(xué)模式意義深遠(yuǎn)，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其的重視與應(yīng)用。

1.探究式教學(xué)模式的本質(zhì)屬性

探究式教學(xué)模式實(shí)際上是指，在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，教師在旁邊起引導(dǎo)作用，從而對(duì)學(xué)生循循善誘，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成對(duì)一個(gè)問(wèn)題和知識(shí)的探究。由此可以看出，探究式教學(xué)本質(zhì)上是一種在假設(shè)條件下進(jìn)行的探究科學(xué)奧秘的活動(dòng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生們充分利用了自己的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力，而其對(duì)問(wèn)題或知識(shí)探究過(guò)程的獨(dú)立自主性更是探究式教學(xué)模式的重中之重。而在新課改背景之下，探究性教學(xué)模式的更是得到了較為廣泛的應(yīng)用。

2.在新課改背景下，高中物理教材中探究式教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用

隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中物理教材也有了很大的改觀。在新課改的高中物理教材中，安排的內(nèi)容多是按照難易程度來(lái)進(jìn)行，而且，教材中的很多案例都需要學(xué)生參與互動(dòng)，因此教育工作者在推進(jìn)高中物理探究式教學(xué)模式實(shí)行的過(guò)程中，可以結(jié)合高中物理教材上的安排，進(jìn)一步對(duì)探究性教學(xué)模式進(jìn)行摸索與創(chuàng)新，從而更好的傳達(dá)出新課改高中物理教材中探究式教學(xué)模式的理念。

3.新課改背景下，高中物理探究式教學(xué)模式具體應(yīng)用實(shí)例

我們以對(duì)“電阻定律”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解為例，來(lái)具體展示一下如何進(jìn)行對(duì)高中物理的探究式教學(xué)：

在對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立自主性。首先引導(dǎo)學(xué)生提出他們關(guān)于影響電阻大小的原因的疑問(wèn)，接著學(xué)生們便可以順著這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)對(duì)一系列解決這個(gè)問(wèn)題的探索。進(jìn)而提出對(duì)這個(gè)探究問(wèn)題的假設(shè)，然后通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)，來(lái)進(jìn)行一番驗(yàn)證，最后，經(jīng)過(guò)對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理，并回想每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中的合理性，總結(jié)出一個(gè)結(jié)論，進(jìn)而達(dá)到對(duì)“電阻定律”這個(gè)知識(shí)掌握。

這樣的一種教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)了新課改背景下高中物理探究式教學(xué)模式的一般應(yīng)用。在這過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出假設(shè)—進(jìn)行驗(yàn)證—?dú)w納總結(jié)—得出結(jié)論”這樣的一個(gè)探究流程，最終通過(guò)自己親身實(shí)踐，而對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了一番探索。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們自己動(dòng)手實(shí)踐，并積極動(dòng)腦解決問(wèn)題，因此，在掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，更加可以加深其記憶理解能力，并且對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力也有一定程度的促進(jìn)作用。

4.新課改背景下，高中物理探究式教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用的意義

新課改背景下，高中物理探究式教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的意義：有利于更好的貫徹落實(shí)高中物理在新課改中所強(qiáng)調(diào)的新的教育理念，提高學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和邏輯思考能力，充分展現(xiàn)新課改背景下，高中物理探究式教學(xué)模式的明顯優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)的融合，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語(yǔ)：在新課改背景下，對(duì)探究式教學(xué)模式的引入有著重要的意義，尤其是在高中物理教學(xué)中。在高中時(shí)期，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中也將迎來(lái)一個(gè)新的分水嶺，因此在高中物理中對(duì)探究式教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用，將對(duì)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)以及掌握有著深遠(yuǎn)意義。并且，高中物理探究式教學(xué)模式也是為了更好的實(shí)施新課改中所頒布的標(biāo)準(zhǔn)。相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，高中物理探究式教學(xué)模式將會(huì)迎來(lái)更加光明的發(fā)展前景！

參考文獻(xiàn)：

[1]邱雯.新課程背景下高中物理探究式教學(xué)的研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

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