溫家貴

【摘要】對于任何學(xué)校而言進行有效的學(xué)生管理都是學(xué)校日常工作能夠穩(wěn)定運行的必要保障，高職院校的學(xué)生管理有著極特殊的地方，這同高職院校的在校生的身心發(fā)展情況有著緊密的聯(lián)系，因此，面對極其復(fù)雜的生源群體，學(xué)生管理對于廣大的高職院校的老師來說是一項極其困難的挑戰(zhàn)。文章基于此，同時結(jié)合工作經(jīng)驗，提出高職院校學(xué)生管理工作的對策。

【關(guān)鍵詞】高職院校 學(xué)生管理 工作 對策

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0172-02

1.以教促管，認真做好思想品德教育

當(dāng)代的大學(xué)生，有著強烈的個性，在對他們進行管理的過程中就需要另辟蹊徑，不能單一用條例懲戒和制度約束去限制他們的行為，要實現(xiàn)從根本上解決問題，還需要從他們的思想理念和價值判斷上入手去進行引導(dǎo)，這也是思想品德教育的目的。為了更好的實現(xiàn)這一目標，就需要我們以教促管，單一的管理會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸，得不到學(xué)生的接受，教育的效果會大打折扣。因此，在進行教育的過程中要時刻注意我們的方式方法，及時調(diào)整教學(xué)手段，做好教學(xué)環(huán)節(jié)上的每一項任務(wù)。要及時的掌握學(xué)生的思想動態(tài)，尤其是利用好政治理論課的機會，以教促管，從思想上的引導(dǎo)去轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良行為。學(xué)校要更具高職院校學(xué)生的年齡特征、社會閱歷情況，智力發(fā)展情況，設(shè)置特殊課程，教學(xué)生學(xué)會思考、反思、自我管理。學(xué)校應(yīng)該由特定的部門負責(zé)，建立專項性、專業(yè)化的培養(yǎng)體系去執(zhí)行這項任務(wù)，并且要重視學(xué)生在這個過程中的思想品德的科學(xué)評定。在對學(xué)生最終是否成才的標準上，務(wù)必要加入思想道德情況的評定，以求保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時，職業(yè)道德的培養(yǎng)和思想品德評定還需要有一套科學(xué)的檢測體系和評價標準，學(xué)生在校期間的培養(yǎng)任務(wù)也應(yīng)該是由全體教職員工去共同的完成的，決不能成為某個部門和班主任單獨的任務(wù)，任課教師、活動策劃人、高層管理人員都需要在自己的職業(yè)范圍內(nèi)融進以上教育任務(wù)，目標一致，共同努力去實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。因此，高職院校的學(xué)生管理質(zhì)量，需要將職業(yè)道德的培養(yǎng)和思想品德的評定都納入日常管理的項目中來，以備更好的完成培養(yǎng)目標。要從每一個過程和每一個環(huán)節(jié)出發(fā)，注重學(xué)生的職業(yè)道德的培養(yǎng)和思想品德的評定，以完善人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)體系，促進學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。

2.豐富與學(xué)生日常生活相接軌的校園文化活動

學(xué)校要持續(xù)舉辦校園文化活動，定期開展文娛表演、板報評比、網(wǎng)頁設(shè)計、體育競技、名家講壇和學(xué)術(shù)演講、校園文化節(jié)等活動，引導(dǎo)學(xué)生參與自我管理，幫助學(xué)生在校園文化活動中去了解和改變自己。要不斷的去開發(fā)校園文化資源，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，在堅持和繼承以后，根據(jù)實際情況的變化去創(chuàng)新校園文化活動。打造好的校園文化活動，必須找準校園文化活動同學(xué)生的連接點，不能走形式主義，只顧完成任務(wù)，積極主動的去了解學(xué)生的真實需要和他們所關(guān)注的思想動態(tài)，要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，找到合適的切入點。在學(xué)校內(nèi)要綜合利用一切事物，改善文化活動開展的氛圍狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣點。與此同時，校園文化活動的順利開展還需要有文化環(huán)境的支撐，要將學(xué)生的培養(yǎng)目標融入到文化活動的各個環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生在活動氛圍里，自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)節(jié)、自我管理，鍛造自己良好行為規(guī)范和思想意識的形成。校園文化活動能夠在學(xué)生的情感熏陶、思想引導(dǎo)、行為規(guī)范上發(fā)揮重要的輔助性教育作用，為學(xué)生個人能力和綜合素質(zhì)的展示提供實踐舞臺。

3.構(gòu)建家庭和學(xué)校相互配合的管理體制

學(xué)校管理是自我和家庭管理的后續(xù)步驟，當(dāng)學(xué)生在自我管理和家庭管理的效果都不明顯時，進入到學(xué)校以后就會和學(xué)校的管理產(chǎn)生直接的對話，而學(xué)校管理基本是以制度化為依靠的硬性管理模式，必然和學(xué)生之間會出現(xiàn)分歧，造成雙方的矛盾。因此，我們要建立學(xué)生自我、家庭和學(xué)校共同參與的紀律制度，在執(zhí)行學(xué)生管理行為時，學(xué)生和家庭也是實施者之一，學(xué)生在其中會了解到自己行為的不當(dāng)之處，并且在家庭參與的情況下對其進行分析和疏導(dǎo)，學(xué)校再根據(jù)具體的情況進行處理。這種紀律要求首先是要讓學(xué)生知曉可為與不可為的界限，對于觸犯紀律的行為，學(xué)校和學(xué)生家庭都應(yīng)該參與到事件處理中去，家庭要起到防范和教育的作用，學(xué)校要起到引導(dǎo)和警示的作用，學(xué)生自己要進入其中知曉具體的原因進行自我思考。紀律制度的存在是為了提示和懲戒，在學(xué)生管理層面紀律的要求主要是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和端正自身的思想態(tài)度，以期他們在未來的生活、工作中能夠遵守社會準則，具備適應(yīng)社會的能力。因此，我們要集合所有能夠在他們身上產(chǎn)生影響資源去對他們進行必要的紀律要求，制定出多方參與的紀律管理制度。

參考文獻：

[1]劉妹穎.職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生日常管理問題及對策研究[D].延邊：延邊大學(xué)碩士學(xué)位論文，2015：34.