楊升平

【摘要】一直以來都認(rèn)為，作為老師，愛屬于她最美麗的語(yǔ)言，給予學(xué)生愛，讓每個(gè)孩子感受到愛，讓 他們體會(huì)到被愛的快樂，學(xué)著去愛別人——使每一個(gè)孩子都有一個(gè)溫馨、和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，從而產(chǎn)生積極進(jìn)取的動(dòng)力。我一直認(rèn)為老師具備“三心”很重要，即有愛心、誠(chéng)心、耐心。

【關(guān)鍵詞】師德教育 愛心 班主任

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0196-02

一段時(shí)期社會(huì)曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的議論，說現(xiàn)在的90后，00后孩子缺乏愛，自私自利，自我防護(hù)意識(shí)很強(qiáng)，家長(zhǎng)不好管教，老師很難管理。這卻讓我梳理起自己曾經(jīng)雖短暫而平凡充實(shí)的一線教師經(jīng)歷——作為老師，愛屬于她最美麗的語(yǔ)言。作為老師要給予學(xué)生愛，讓每個(gè)孩子感受到愛，讓他們體會(huì)到被愛的快樂，學(xué)著去愛別人，使每一個(gè)孩子都有一個(gè)溫馨、和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，從而產(chǎn)生積極進(jìn)取的動(dòng)力。

一、以愛心喚醒他們愛的心靈

無論是在教學(xué)過程還是在班級(jí)管理過程中，我始終將自己“與人為善”的愛心和對(duì)班集體“普遍的友愛”傾注給學(xué)生。在班集體，我精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓學(xué)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己作為班級(jí)一員的快樂。例如：對(duì)單親學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開他們心中的頓惑，把因家庭原因而殘缺的心靈慰藉盡最大努力補(bǔ)足給孩子們，使他們覺得自己跟其他的同學(xué)并沒有什么不一樣的地方，因此而依然很自信、很快樂的生活和學(xué)習(xí)。

記得參加工作第一年時(shí)，班里曾有一位來自于單親家庭的孩子唐某，因父母離婚跟著外公外婆生活。由于外公外婆年事已高，平時(shí)也疏于溝通，家庭的教育環(huán)境導(dǎo)致他各方面的“畸形”發(fā)展——上課不愛聽講、老師布置的作業(yè)不做、整天把自己妝扮得不像學(xué)生樣，學(xué)校里的每次校風(fēng)校紀(jì)大檢查總能挑出他的毛病。為了這個(gè)學(xué)生，我是著實(shí)費(fèi)勁了不少心思。沒事就找他談心，溝通交流，就是有實(shí)在忙不過來的時(shí)候，也還要特意記得抽空去教室看一下他，同時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，隨時(shí)了解孩子在家的行為表現(xiàn)，以便“對(duì)癥下藥”，進(jìn)行教育。三年時(shí)間，唐某的表現(xiàn)有了很大進(jìn)步。唐某的外婆說：“這孩子幸好是遇到楊老師，不然我們真不知道該怎么教育這孩子了！”而對(duì)于這些，我根本沒有想過。因?yàn)槲沂冀K堅(jiān)信——愛是塑造青少年最巨大的教育力量。若沒有真誠(chéng)的愛，就所謂沒有成功的教育。

二、以誠(chéng)心感動(dòng)他們的信任

與優(yōu)生相比，潛能生的自尊心更強(qiáng)，或許因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差而受到冷落、歧視，如此時(shí)間長(zhǎng)了進(jìn)而獲得“習(xí)得性無助感”，所以這類孩子一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表看起來很堅(jiān)強(qiáng)，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，老師一定要做到心平氣和，以誠(chéng)相見，以誠(chéng)對(duì)待，而不能動(dòng)不動(dòng)就當(dāng)眾批評(píng)、挖苦，或者變相體罰，否則傷到了他們的自尊心，工作就更不好開展了。

記得最后帶的那屆高三的考前心理輔導(dǎo)報(bào)告會(huì)，學(xué)校要求每班同學(xué)自帶板凳去禮堂集合，盡管自己是報(bào)告會(huì)的主講人，我還是提前抽空專門叮囑班上每一位同學(xué)都要帶上板凳，但班里還是有位姓劉的學(xué)生依然沒帶?？粗驹谀抢锒苞Q立雞群”的他，我并沒有在現(xiàn)場(chǎng)同學(xué)面前對(duì)他橫加指責(zé)，而是在全班學(xué)生面前解釋：“今天開會(huì)，大家都帶了板凳，只有李某一個(gè)人沒帶，而且原因是我自己忘記通知他了，這件事怪我。有誰(shuí)愿意跟他一起坐嗎？”當(dāng)我說這句話的時(shí)候，看了劉某一眼，看到劉某很不好意思的低下了頭。 事后我把他單獨(dú)留了下來，并對(duì)他說：“有時(shí)候很重要的事情，老師也會(huì)忘掉，所以，如果你忘帶了，老師認(rèn)為，也是可以原諒的，你不會(huì)是故意不帶，要給老師一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)難堪吧？”劉某趕緊說：“我真是忘帶了?！蔽荫R上告訴他：“那你下次注意就好了?！?/p>

在隨后的一段時(shí)間里，劉某的進(jìn)步很大，與同學(xué)相處也很融洽。這名學(xué)生之后變得思想要求上進(jìn)，守紀(jì)律，尊敬老師，開朗樂觀。

回想我當(dāng)班主任的六年經(jīng)歷，一直堅(jiān)信生命就是一種回聲——你播種下什么，就能收獲什么！

三、以耐心激勵(lì)他們的轉(zhuǎn)化

曾經(jīng)中途接手過一個(gè)別的老師都不愿意帶的班，班里有個(gè)特別膽小的女生王某，見到老師從來都不說話，而且躲老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)的， 不仔細(xì)觀察的老師很容易認(rèn)為王某不尊敬老師。我知道如果任其這樣發(fā)展下去，這種膽小的性格勢(shì)必影響她的身心發(fā)展和以后的社交， 于是我找了個(gè)機(jī)會(huì)笑著問她：“王同學(xué)，我這段時(shí)間看到你不怎么跟其他老師說話，怎么見到我也不說話？”劉某站在那表現(xiàn)的非常害羞，兩個(gè)手似乎緊緊拽著衣角。我接著小聲地對(duì)她說：“老師不是怪你，也知道你不是不尊重老師，但是這說明你的膽子太小了，知道嗎？不愛說話不是錯(cuò)誤，但是對(duì)自己學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是一件壞事。比如，你從來沒問過老師問題，也許不是沒問題，而是因?yàn)椴粣壅f話，這樣以后走出了校園走上社會(huì)了怎么辦？”她點(diǎn)頭，但是還是不說話，第一次聊天，沒說太多話，我讓她趕緊回班去了，后來，我一有時(shí)間，就找機(jī)會(huì)跟她聊天，漸漸的，她開始信任我了，和我說話也越來越自然，她的這點(diǎn)改變讓我覺得很開心。遇到這種情況，班主任一定要有耐心，不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為學(xué)生的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，他們雖然有很多不足之處，但每個(gè)學(xué)生都會(huì)在某個(gè)方面有特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬(wàn)不要吝惜“好話”“贊語(yǔ)”，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使?jié)撃苌匦抡一刈晕遥@取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

記得臺(tái)灣教育家高震東先生曾說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！蔽也幌胱屪约菏巧竦母惺埽抑幌胱鰧W(xué)生頭上的一片暖陽(yáng)，為每一朵花都盛開在陽(yáng)光里而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉春.今天怎樣做老師[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.

[2]魏書生.班主任工作漫談[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2011.

作者通訊：廣州市白云區(qū)教育發(fā)展中心（廣州市白云區(qū)均禾街七星崗顏樂天紀(jì)念中學(xué)內(nèi)）