【摘要】護(hù)理工作由于經(jīng)常會(huì)受到諸如心理、物理、化學(xué)等職業(yè)危害因素的影響，因此經(jīng)常面臨著受傷的風(fēng)險(xiǎn)。本文的主要目的在于提高教學(xué)中有關(guān)護(hù)士的防護(hù)教育，加強(qiáng)他們的認(rèn)知能力，熟練掌握防護(hù)技巧。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 護(hù)士 職業(yè)防護(hù) 教育

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0206-02

1.現(xiàn)狀

在一些諸如物理、化學(xué)、生理等危險(xiǎn)性因素下進(jìn)行工作時(shí)，護(hù)士往往由于粗心馬虎而出現(xiàn)受傷情況。由于他們的理論知識(shí)、實(shí)踐能力、臨床經(jīng)驗(yàn)的不足而成為職業(yè)損傷的易感者，因此作為職業(yè)傷害的高危人群，他們的職業(yè)安全防范、職業(yè)損傷風(fēng)險(xiǎn)不同于一般行業(yè)。

當(dāng)下，國(guó)內(nèi)高校中關(guān)于護(hù)士的教育工作仍然缺少相應(yīng)的安全教育防護(hù)課程。實(shí)習(xí)學(xué)生也沒意識(shí)到職業(yè)傷害的嚴(yán)重性，他們?cè)谶M(jìn)行臨床實(shí)踐時(shí)通常以工作繁忙、沒關(guān)系等借口不按相關(guān)要求執(zhí)行。教師在實(shí)踐教學(xué)中也缺乏對(duì)職業(yè)傷害足夠的認(rèn)識(shí)。比如某院校只有在本科層次的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)時(shí)涉及到了一些諸如護(hù)理職業(yè)損傷的有害因素、預(yù)防措施等護(hù)理職業(yè)防范知識(shí)，而其他兩個(gè)層次的護(hù)理學(xué)專業(yè)根本未涉及到這方面的內(nèi)容，并且在實(shí)際教學(xué)過程中也沒有開展系統(tǒng)全面的職業(yè)防范教育。教師在教學(xué)過程中可能會(huì)涉及到一些片面的、瑣碎的防護(hù)知識(shí)。通過對(duì)往屆畢業(yè)學(xué)生的訪談得知他們當(dāng)中絕大多數(shù)的人都不同程度的受過傷害，其中銳器傷較為常見。此外，教師也對(duì)職業(yè)防護(hù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足，甚至他們的一些觀點(diǎn)和理念都是錯(cuò)誤的。護(hù)理專業(yè)教師自身重視程度不夠，并且他們的一些錯(cuò)誤觀念和想法都是值得我們深思的問題，這些問題都必須引起學(xué)校管理者足夠的重視并予以解決。

2.對(duì)策

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的行為習(xí)慣和意識(shí)理念將會(huì)對(duì)其今后的臨床護(hù)理工作產(chǎn)生極大的影響。因此，在學(xué)校開設(shè)職業(yè)防護(hù)教育課程就顯得尤為的重要。

2.1選擇在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中滲透護(hù)士職業(yè)防護(hù)教育

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一，該門課程和臨床實(shí)踐有著緊密的聯(lián)系，它包括很多有關(guān)職業(yè)防護(hù)教育方面的知識(shí)，比如如何有效的預(yù)防銳器傷、負(fù)重傷、溫度傷、生物性損傷、心理損傷及有關(guān)銳器傷、溫度傷、放射性和電離輻射的種類等。在該教材中對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防的概念和措施進(jìn)行了深入的解釋，因此，學(xué)習(xí)這門課程對(duì)于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說顯得非常的必要。

2.2師資的準(zhǔn)備

學(xué)校護(hù)理教研室可以采用小型講座、聘請(qǐng)專家的方式來對(duì)護(hù)理教師進(jìn)行護(hù)理職業(yè)損傷和防護(hù)知識(shí)方面的培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中開拓教師思想，使其熟練掌握專業(yè)化知識(shí)，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)課程。只有提高教師的意識(shí)觀念，增強(qiáng)它們的專業(yè)知識(shí)才能夠使他們更好的將知識(shí)傳授給學(xué)生，而且對(duì)于今后學(xué)生走上護(hù)理工作崗位具有極大的幫助。

2.3選擇有效的教學(xué)方法進(jìn)行干預(yù)

教師在教學(xué)時(shí)可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來向?qū)W生傳授知識(shí)也可以輔以多媒體課件，這樣能使課程內(nèi)容更加的生動(dòng)形象。倘若為了繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)效果，這時(shí)可以采用學(xué)長(zhǎng)助教法、學(xué)演點(diǎn)練法、臨床情境預(yù)案設(shè)計(jì)法等新型的教學(xué)模式。學(xué)長(zhǎng)助教法就是將學(xué)生分成若干小組，邀請(qǐng)已經(jīng)走上護(hù)理工作崗位的學(xué)生以自身的工作感受和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)預(yù)防損傷知識(shí)和防護(hù)技術(shù)指導(dǎo)，由于同齡人之間能夠更好的溝通，因此，這種方式能夠顯著的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深對(duì)防護(hù)教育的印象。學(xué)演點(diǎn)練法是指教師在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生親自進(jìn)行操作，并指出學(xué)生不規(guī)范的操作行為，以便增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，比如如何有效的預(yù)防銳器傷、溫度傷等。臨床情境預(yù)案設(shè)計(jì)法以真實(shí)背景材料為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和實(shí)際解決問題的能力。

2.4效果評(píng)價(jià)

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程結(jié)束之后，給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行溫習(xí)并對(duì)其進(jìn)行考核。為了提升學(xué)習(xí)氛圍可以將學(xué)生分成若干小組采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生掌握的職業(yè)護(hù)理防護(hù)和防護(hù)知識(shí)進(jìn)行考核，并對(duì)成績(jī)優(yōu)異的個(gè)人進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

3.小結(jié)

簡(jiǎn)而言之，在教學(xué)中開設(shè)職業(yè)護(hù)理防護(hù)課程顯得非常的必要，它不但可以有效的提高學(xué)生對(duì)于職位危害嚴(yán)重性的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)于其掌握專業(yè)防護(hù)知識(shí)有很大的促進(jìn)作用，唯有如此才能使其在今后的護(hù)理工作中不僅能夠給病人提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)而且還可以很好的保護(hù)自己，另外，還能夠增強(qiáng)醫(yī)療教育者和管理者的重視，使他們清晰意識(shí)到職業(yè)防護(hù)教育的重要性和護(hù)理工作的危險(xiǎn)性，進(jìn)而提高對(duì)護(hù)理行業(yè)的人才關(guān)懷。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅，宋亦男，王小芳.護(hù)理職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估工具的研制與評(píng)價(jià)[J]中華護(hù)理雜志，2008，43（7）： 651-654.

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作者簡(jiǎn)介：

邢玉紅（1972.6—），女，漢族，籍貫：河北省，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：護(hù)理學(xué)。