林薇

摘 要：插花藝術(shù)是一門與時俱進(jìn)的課程，但是我們的教材總是落后于時代，沒有辦法及時的體現(xiàn)出現(xiàn)代社會的時代性，除了教師實時注意更新教學(xué)內(nèi)容以外，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為插花藝術(shù)學(xué)習(xí)的必需能力。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。信息化教學(xué)尤其是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為信息化教學(xué)注入了新的生機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)插花藝術(shù)的方式產(chǎn)生了巨大的變革。它為自主學(xué)習(xí)插花藝術(shù)提供了條件與機(jī)會，還賦予了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；插花藝術(shù)；自主學(xué)習(xí) ；自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-260-01

現(xiàn)代的插花藝術(shù)日新月異的知識更新使自主學(xué)習(xí)成為必需，而信息化教學(xué)的發(fā)展為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有利條件與機(jī)會。因此，信息化教學(xué)環(huán)境下如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)插花藝術(shù)的能力顯得尤為重要。隨著新課程改革全面實施，信息化教學(xué)在學(xué)校教育教學(xué)中的作用已顯得越來越普遍。一方面，新課程的實施加速了教育信息化的進(jìn)程：另一方面，信息化教學(xué)在悄然改變著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。作為教師的我們應(yīng)該根據(jù)新課程的理念，引導(dǎo)學(xué)生走出過去的傳統(tǒng)的課堂，充分利用和各種課程資源，開展自主性學(xué)習(xí)。而這一切都離不開信息化教學(xué)的支持。因此，將多媒體等信息化教學(xué)手段運(yùn)用于課程講解和知識學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，已成為時代發(fā)展的需要，這也是其它傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)插花藝術(shù)的興趣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生

在傳統(tǒng)的插花藝術(shù)教學(xué)過程中，教師包辦了教學(xué)活動中的諸多環(huán)節(jié)。多數(shù)教師把插花藝術(shù)教學(xué)過程當(dāng)作單向傳遞知識的過程，把自己當(dāng)成了知識搬運(yùn)工，把學(xué)生當(dāng)作整裝待“灌”的知識容器。在整個插花藝術(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)生沒有自己的對于插花藝術(shù)的感悟和體驗，因而他們只是機(jī)械地接受了知識，缺乏親身的體驗、美好的情感和自主能力的發(fā)展。在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)資源如此豐富的情況下，再用過時的填鴨式方法教學(xué)方式已為時代所淘汰。真正以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是讓學(xué)生借助已有經(jīng)驗，對新信息進(jìn)行主動的認(rèn)知信息加工的過程。

二、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)插花藝術(shù)的學(xué)習(xí)能力提高，喚醒學(xué)生的問題意識

學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)插花藝術(shù)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程，它既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意思維能力，又能培養(yǎng)他們的溝通、表達(dá)、交流的能力。因而，整個過程又是一個創(chuàng)新的過程。傳統(tǒng)的插花藝術(shù)教學(xué)過程，往往以達(dá)到“解決問題”為目的，為了學(xué)技術(shù)而學(xué)技術(shù)，遏制了學(xué)生的創(chuàng)造思維的發(fā)展。真正的探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該從傳統(tǒng)的“吸收—儲存—再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)模式中走出來，轉(zhuǎn)向“探索—轉(zhuǎn)化—創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)模式。借助信息化教學(xué)環(huán)境，更應(yīng)注重插花藝術(shù)教學(xué)的實效性、互動性。通過PPT、互聯(lián)網(wǎng)、移動電子設(shè)備的教學(xué)，不僅可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足并及時予以指正，同時可以展示學(xué)生各自不同的解題思路，擴(kuò)大思維的視野，對比各種思路的視角過程，交流評價不同的策略，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造性的想法。

以《花材分類》一課為例。教師使制作了交互式課件，課件中包含多層次的練習(xí)，幫助學(xué)生梳理知識要點(diǎn)，設(shè)置的幫助系統(tǒng)，讓學(xué)生能及時得到各種途徑的幫助。教學(xué)中，教師充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教室等信息化交互平臺，創(chuàng)設(shè)一個由學(xué)生自主復(fù)習(xí)、建構(gòu)知識體系的環(huán)境——人機(jī)交互、電腦及時統(tǒng)計、網(wǎng)絡(luò)實時反饋、評價。此時，教師則可以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程、和個別學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)或者調(diào)閱學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)組織交流、評價。

就這樣，同學(xué)們在整個花材分類的學(xué)習(xí)過程中既通過探究學(xué)習(xí)解決了課本上的問題，又在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了新的問題，并通過自己的努力解決了新的問題。在此過程中，他們充分體驗了成功的喜悅，感受到了合理利用信息化的魅力和價值，增加了自己利用信息化手段解決問題的興趣。

三、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)插花藝術(shù)的思維，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合

新課程明確提出要實現(xiàn)三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，由以知識本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進(jìn)行了有機(jī)的整合。我們在插花藝術(shù)教學(xué)過程中，不僅要落實三維目標(biāo)，更要注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生美妙的學(xué)習(xí)體驗。教材上的內(nèi)容容量較有限，所以在學(xué)完教材內(nèi)容以后，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對課本上的知識進(jìn)行拓展，擴(kuò)展學(xué)生的視野，拓寬插花藝術(shù)知識的廣闊背景，使學(xué)生在很短的時間內(nèi)，了解到比課本內(nèi)容多得多的知識，進(jìn)而引發(fā)更深層次的思考。

四、適時引導(dǎo)學(xué)生對于插花藝術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

對于學(xué)生，我們要“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教育教學(xué)形式的改革要求新時代的教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)立一個起點(diǎn)，或引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)立一個起點(diǎn)，然后告訴他們到達(dá)終點(diǎn)時的要求，并提供或建議一些可以幫助他們完成任務(wù)的資源或方法。在信息化的時代下要讓學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)會知識慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾握莆諏W(xué)習(xí)方法，主動地利用信息化資源，進(jìn)行自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，也就是變傳統(tǒng)的“學(xué)會”為“會學(xué)”。信息化時代給我們提供的方便、快捷、高效的學(xué)習(xí)條件不可否認(rèn)，但我們也不能一味地否定傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、手段和方法，傳統(tǒng)的東西不乏有落后的成分，但更不乏經(jīng)典性的內(nèi)容，我們在插花藝術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)該揚(yáng)長避短，取其精華。

另外，我們在培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生興趣的同時，要適時引導(dǎo)，不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，我們要擔(dān)當(dāng)起管理者、監(jiān)督者、組織者與咨詢者的角色。只有充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教育教學(xué)質(zhì)量才有希望提高，也才能充分體現(xiàn)信息化在教學(xué)中的真正意義。

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