江蘇省鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 周兆霞

小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中要“三注重”

江蘇省鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 周兆霞

小學(xué)應(yīng)用題并不難，教師要把分析條件的辦法教給學(xué)生，讓學(xué)生能有一個(gè)系統(tǒng)的步驟作為參考，再結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，并且細(xì)心地展開(kāi)運(yùn)算。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

小學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)；注意

小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題是每年必考的內(nèi)容，因其綜合性強(qiáng)，考查的知識(shí)點(diǎn)多，所以一直都是教師和學(xué)生頭疼的內(nèi)容，學(xué)生擔(dān)心不會(huì)做，教師擔(dān)心教不好，其實(shí)，教師只要用對(duì)方法，找對(duì)重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，就能幫助學(xué)生解決這一難題，因此，本人結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下三點(diǎn)應(yīng)該注意的內(nèi)容：

一、注重學(xué)生審題的能力

大部分學(xué)生覺(jué)得應(yīng)用題難，并不是覺(jué)得它考查的知識(shí)點(diǎn)有多復(fù)雜，而是被題干嚇到，很多學(xué)生經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“每次一看到那么長(zhǎng)的題目，我就不知道該從何下手，更別提解題了?！睆膶W(xué)生的話中可以看出，先幫助學(xué)生審題才是最重要的。如果學(xué)生不會(huì)審題，連題目中的已知條件都挑揀不出來(lái)，就更不用說(shuō)去分析其中的關(guān)系了。因此，教師首先要幫助學(xué)生讀懂題目，分清楚其中哪些條件是有用的，哪些條件是無(wú)用的，才能進(jìn)行下一步的分析。教師不僅要幫助學(xué)生分析某一道題目的條件，更要教會(huì)學(xué)生審題的能力，讓學(xué)生有獨(dú)立的能力去解題，才能考出理想的分?jǐn)?shù)。教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生找出已知條件和未知條件，去除無(wú)用的和干擾的條件，教師要充分利用相關(guān)的圖形、示意圖、圖象等內(nèi)容進(jìn)行分析，并且在審題的過(guò)程中做好示范，才能讓學(xué)生有一個(gè)好的榜樣可以學(xué)習(xí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生自己分析題目，加大應(yīng)用題的數(shù)量，才能提高審題的速度，并且能很快地抓住題目的重點(diǎn)。

二、注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)

應(yīng)用題之所以叫應(yīng)用題，是因?yàn)樗?lián)系了很多實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容，這也是應(yīng)用題變得很復(fù)雜的原因，教師在教學(xué)時(shí)，就要注意幫助學(xué)生分析條件之間的關(guān)系，提升學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的掌握能力，才能從根本上解決問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：在一道題中，哪些條件之間是有聯(lián)系的？有怎樣的聯(lián)系？應(yīng)該運(yùn)用什么數(shù)學(xué)公式、概念、定理來(lái)整理成數(shù)學(xué)算式？通過(guò)一步一步的分析整理出數(shù)學(xué)算式，接下來(lái)就是運(yùn)算了。分析條件的數(shù)量關(guān)系，例如時(shí)間、路程、速度之間的關(guān)系，或者半徑、面積、體積之間的關(guān)系，這些內(nèi)容是解題的關(guān)鍵，需要學(xué)生有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能在分析條件的過(guò)程中有所想法，才能把題目中的條件和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而寫(xiě)出正確的算式。因此，教師要從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和分析同時(shí)入手，逐步提升學(xué)生分析條件的能力。

三、注重學(xué)生的計(jì)算能力

數(shù)學(xué)的計(jì)算是最基本也是最重要的內(nèi)容，很多人覺(jué)得應(yīng)用題重點(diǎn)考查學(xué)生的分析能力，其實(shí)不然，應(yīng)用題是綜合性題目，不僅考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維、分析能力，也能檢驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算能力。每次考完試或者做完習(xí)題，教師在批改的過(guò)程中都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：很多學(xué)生都會(huì)分析應(yīng)用題，算式也能寫(xiě)對(duì)，可是最后的結(jié)果是錯(cuò)的，最終造成了失分。這樣的結(jié)果是非?？上У模瑢W(xué)生只要細(xì)心一點(diǎn)，這道題就可以拿滿(mǎn)分，但是很多學(xué)生粗心大意，不注意這些小細(xì)節(jié)，從而犯了不必要的錯(cuò)誤。因此，教師一定要讓學(xué)生形成一個(gè)整體意識(shí)，做題的過(guò)程中要時(shí)刻保持細(xì)心，才能把應(yīng)用題做得很完美。

例如：小明看一本故事書(shū)，第一天看了全書(shū)的1/9,第二天看了24頁(yè),兩天看的頁(yè)數(shù)與剩下頁(yè)數(shù)的比是1∶4，這本書(shū)共有多少頁(yè)？根據(jù)已知條件，能很快列出算式：24÷（1/5-1/9）=270（頁(yè)）,但是很多學(xué)生的結(jié)果和正確答案不一樣，分析學(xué)生解答的步驟，大部分學(xué)生在計(jì)算1/5-1/9時(shí)出現(xiàn)失誤，可以看出學(xué)生對(duì)于“通分”掌握的還不夠徹底，教師便再次講解通分的內(nèi)容：“1/5-1/9不能直接減，應(yīng)該先通分，那么如何通分呢？先找到分母的最小公倍數(shù)45，1/5上下要同乘9，得到9/45,很多同學(xué)在通分時(shí)忘了分子也要同時(shí)擴(kuò)大9倍，所以就出現(xiàn)了錯(cuò)誤，1/9也是同理得5/45，然后再進(jìn)行計(jì)算?！苯處熢谧⒅貙W(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)也要對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

總之，應(yīng)用題并不難，教師要把分析條件的辦法教給學(xué)生，讓學(xué)生能有一個(gè)系統(tǒng)的步驟作為參考，再結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，并且細(xì)心地展開(kāi)運(yùn)算，就一定能做好應(yīng)用題。

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