施廣濤

【內(nèi)容摘要】堅(jiān)持“生本理念”指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是提升課堂教學(xué)效益的重要策略。為此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)立足學(xué)生的實(shí)際、結(jié)合解讀的課文，做到：著眼于整體，把握文體的價(jià)值；從語(yǔ)言入手，架建好語(yǔ)言訓(xùn)練的支點(diǎn)；簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，細(xì)節(jié)中見精神；以方向引領(lǐng)學(xué)生，挖掘課文的核心價(jià)值，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】生本理念 指導(dǎo) 語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我們一定要堅(jiān)持以學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展為根本目標(biāo)，以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升為宗旨，這就是最簡(jiǎn)潔的“生本理念”。所以，我們應(yīng)該從學(xué)生的身心規(guī)律、個(gè)性特征以及他們的認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，準(zhǔn)確、深刻的做好文本的解讀，我們應(yīng)該從文本的特點(diǎn)、文本語(yǔ)言的表達(dá)形式及其價(jià)值、遷移運(yùn)用等發(fā)面入手，展開解讀教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生掌握、理解課文的重難點(diǎn)，給學(xué)生的閱讀活動(dòng)提供強(qiáng)力的支撐。

一、著眼于課文的整體，把握文體的價(jià)值

入選教科書的每一篇課文都有它不同的價(jià)值，不同的文體也有它價(jià)值所在。教科書中不同的文體，它都承載在不同的導(dǎo)學(xué)任務(wù)。新版的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)鮮明的指出：要注意考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度和文體的有效把握。它是立足于語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字正確運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐行的課程，關(guān)鍵是運(yùn)用。所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)不同文體課文的特征、寫作的技巧技法等加以感知。如寫記敘性的，表達(dá)意圖應(yīng)該具體明確，內(nèi)容詳實(shí)；寫說明性的，應(yīng)寫得清清楚楚、明明白白；寫議論性的，應(yīng)該做到觀點(diǎn)鮮明，做到有理有據(jù)，能結(jié)合日常生活的需求，寫簡(jiǎn)單的、常見的應(yīng)用文。這就是新課標(biāo)對(duì)各種不同的文體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中承載任務(wù)的簡(jiǎn)潔描述。要把課標(biāo)的要求落實(shí)在教學(xué)中，我們應(yīng)始終堅(jiān)持“生本”思想，做好對(duì)不同文體的解讀。比如：記敘性課文的解讀。對(duì)學(xué)生來(lái)講，課文內(nèi)容每個(gè)學(xué)生都能看得到，但其中蘊(yùn)涵的含義和道理只有有心人、有思考的人才能得到，而形式則對(duì)大多數(shù)人來(lái)說是一個(gè)秘密。所以，我們?cè)谟洈⑿晕谋窘庾x時(shí)必須嚴(yán)格遵守“拾級(jí)而上、循序漸進(jìn)”的原則去引領(lǐng)學(xué)生漸漸的感悟課文的內(nèi)容、含義和形式，方可有效實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。

二、從語(yǔ)言入手，架建好語(yǔ)言訓(xùn)練的支點(diǎn)

“獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格”是每個(gè)作家的特色?，F(xiàn)今使用的教科書雖然經(jīng)過了編制者的調(diào)整、刪減，但是這些依舊保留了原文獨(dú)有的構(gòu)思特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。因此，我們必須帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘課文的語(yǔ)言特色和其特有的人文內(nèi)涵，并進(jìn)行有效的分享。但是，我們必須注意在引領(lǐng)學(xué)生的過程中絕不能面面俱到，要結(jié)合本班學(xué)生的個(gè)體和群體的特點(diǎn)，精心提煉出課文中的一到兩個(gè)要點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生架建語(yǔ)言訓(xùn)練的支撐點(diǎn)。

如在教學(xué)《半截蠟燭》時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：

1.課本劇表演。小學(xué)生對(duì)角色表演具有獨(dú)特的興趣，他們喜歡參與，這就促使了學(xué)生就必須認(rèn)真的閱讀、思考課文。

2.組織學(xué)生對(duì)戲劇與寫人敘事性的課文進(jìn)行比較，找出異同。這是學(xué)生感興趣的有效點(diǎn)之一。

3.進(jìn)行專項(xiàng)辯論。讓學(xué)生結(jié)合課文辯論：在沒有硝煙的“保護(hù)情報(bào)”的戰(zhàn)斗中，功臣是哪個(gè)？原因是什么？辯論這，學(xué)生個(gè)個(gè)是躍躍欲試，那種情態(tài)令人期待。偏愛的孩子認(rèn)為：喹琳這個(gè)嬌美可愛的女孩，是她擊中了那個(gè)少校的柔軟點(diǎn)，理應(yīng)是功臣；理智一點(diǎn)的孩子認(rèn)為：媽媽的榜樣力量給孩子們帶來(lái)了保護(hù)情報(bào)戰(zhàn)斗的勇氣和力量，媽媽是功臣；帶有辯證思想的孩子認(rèn)為：這場(chǎng)毫無(wú)硝煙的情報(bào)保護(hù)戰(zhàn)斗是全家三口人額智慧與勇氣的見證，全家三口都是功臣?？此茖W(xué)生們的辯論簡(jiǎn)單，但他們都是在自己的眼光與思考中逐步領(lǐng)會(huì)閱讀的真諦，逐步走向閱讀成功的。

我們必須從語(yǔ)言入手，給學(xué)生架建好訓(xùn)練的支撐點(diǎn)，才能有效的指引學(xué)生去深刻理解課文的語(yǔ)言，感受課文的語(yǔ)言魅力。

三、簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，細(xì)節(jié)中見精神

簡(jiǎn)約≠簡(jiǎn)單。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)出現(xiàn)繁雜無(wú)序、越偏離課文教學(xué)的初衷時(shí)，“簡(jiǎn)約”就成了急救的良方。每篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)都必須解決，都要達(dá)成必須的教學(xué)目標(biāo)。假如講教學(xué)的重點(diǎn)根植于課文的特色，那教學(xué)的難點(diǎn)應(yīng)立足于學(xué)生的具體學(xué)情。為此，我們必須結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，挖掘課文的精華與要點(diǎn)，在簡(jiǎn)約的指導(dǎo)思想下，預(yù)設(shè)出精致巧妙的教學(xué)流程，從而有效的去突破課文教學(xué)的難點(diǎn)。

四、以方向引領(lǐng)學(xué)生，挖掘課文的核心價(jià)值

筆者仔細(xì)觀察了一些語(yǔ)文老師的課堂，發(fā)現(xiàn)：部分老師為了維護(hù)學(xué)生的面子、“保護(hù)”學(xué)生的“創(chuàng)見”，往往對(duì)學(xué)生的一些違背常規(guī)道理的發(fā)言不做及時(shí)的引領(lǐng)，甚至出現(xiàn)了一些慫恿的現(xiàn)象。比如某位老師教學(xué)《狐假虎威》的時(shí)候，有部分學(xué)生認(rèn)為狐貍是聰明機(jī)智的。試想、細(xì)想，這不是“嚴(yán)重”違背常規(guī)道理嗎？這樣的現(xiàn)象，如果教師不加以引領(lǐng)，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀發(fā)生扭曲變形，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良的心理傾向。對(duì)此，我們教師必須對(duì)文本做精心的解讀，在教學(xué)活動(dòng)中把握課文的核心價(jià)值，有效的引領(lǐng)學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)把好度，給他們指引好正確的方向。

雖然“教無(wú)定法”，但“教應(yīng)有法”。作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)這堅(jiān)守教學(xué)的底線，緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展的需求，在生本理念的指導(dǎo)下，用心研讀、解讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的精華，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張德成. 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式的見解[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013 （04）.

[2] 許曉曦. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)淺析[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（06）.

（作者單位：江蘇省鹽城市建軍路小學(xué)）