錢廣智

【內容摘要】高中生物與生活的關聯(lián)性較強，如果教師不抓住這一點，開展生活化的教學，則難以使學生將所學知識聯(lián)系生活實際。為此，本文將從課堂導入生活化、生活情境化教學，讓課堂更加生活化，更加有趣、開展“生活化”實驗教學三個方面就高中生物生活化教學展開研究，以供參考。

【關鍵詞】高中生物 生活化 實驗教學

“回歸生活”的教學是基于教育生態(tài)學的理念。教育生態(tài)學把教育視為一個有機的、復雜的、統(tǒng)一的系統(tǒng)。在該系統(tǒng)中各因子都是有機地聯(lián)系在一起的，并且以全面、聯(lián)系、公開的方式思考教育問題?，F(xiàn)在我們所倡導的生活化教學，指的是關注學生的生活世界，了解學生現(xiàn)實生活的狀況，但是從另一方面，要引導學生超越現(xiàn)實生活，改變學生當下的生活狀況，幫助學生提高生活質量，這也是教學的主要目的。教學要重視知識和生活的結合，這樣才能激發(fā)學生的求知欲，讓課堂生動活潑，讓學生的生活經(jīng)歷和情感體驗都能得到豐富，驅使知識的建構，這有這樣才能為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。那么高中生物教學中如何開展生活化教學呢？下面我們分點論述。

一、課堂導入生活化

導入是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，因此其重要性非同一般。教師在高中生物教學的導入環(huán)節(jié)中，應該充分結合學生的生活實際，合理創(chuàng)設導入情境，使學生在生活化的情境中更輕松地學到生物知識。例如，教學《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》的過程中，教師是這樣導入的：

師：我們都喜歡養(yǎng)花或者盆栽植物。同學們有沒有發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律，盆栽植物長期放在陽臺會有什么生長現(xiàn)象呢？

生：植物會向光彎曲生長。

師：為什么會有這樣的現(xiàn)象呢？你還會有哪些疑問呢？

通過這種問題導入，學生從他們經(jīng)?？吹降囊恍┥瞵F(xiàn)象中走進了課堂，但是他們會對這些現(xiàn)象的本質產生疑問，這樣學生會非?？释麖恼n堂中尋求答案，教師可以引領學生更好的學習本節(jié)的知識，滿足學生的好奇心。

二、生活情境化教學，讓課堂更加生活化，更加有趣

相比于其他的學科，生物的教學具有很大的優(yōu)勢，因為生活中的衣食住行都與生物息息相關，盡管如此，學生對生活中一些常見的現(xiàn)象仍然不關注，更加不會主動去探索這些問題，所以在教學上也有一定的阻礙。所以，教師要做一個有心人，搜集一些與生活相關的教學資料，認真分析資料，創(chuàng)建情景，將問題巧妙的運用到情景中，另一方面，教師要從學生已有的生活經(jīng)歷和知識結構出發(fā)，思考在學生的世界中，有什么可以運用的素材，讓學生的經(jīng)驗成為課堂的重要資源，這樣學生學得有趣，課堂效率高，學生學到的知識也更多，生物課堂因此富有生活氣息，可以吸引學生親近生物，親近自然。人教版的教材里很多知識的設計就來源于生活實際。例如，在《生命活動的主要承擔者——蛋白質》這一節(jié)課中，課堂開始可以讓學生列舉出富含蛋白質的食物，教師再給予引導，為什么喝奶粉的小孩會出現(xiàn)大頭娃娃的現(xiàn)象？原因是什么？在《遺傳信息的攜帶者——核酸》的探討中給出了一種解釋是DNA指紋檢測的作用，這時候，可以讓學生講講DNA鑒定技術在其他領域的應用，為什么DNA有這樣的作用？之后，老師再以具體的實例引出課題。這樣一系列的生活情境，可以提高學生學習的主動性，激發(fā)他們的熱情。

三、開展“生活化”實驗教學

生物課是以實驗為基礎的，“生活化”實驗就是講學生生活中的所見所聞與生物實驗所要反映的原理或現(xiàn)象結合起來，學生認真思考，回到生物知識點理解的更透徹，更具體，這樣學生學到的知識才具有現(xiàn)實意義。

1.開展實驗教學主要是為了解決生活問題

“生活化”實驗教學，主要目的是讓理論知識得到應用，解決生活中的問題，根據(jù)筆者多年的實驗教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)，精挑細選、實驗現(xiàn)象明顯、說服力強的實驗，能夠很好的促進理論知識的教學。

2.以生活實用為原則，適當開展課外實驗

在生物教學中，學生多動手，多做實驗室非常有效的，它遠比學生自己死記硬背重要的多，所以適當開展課外實驗，有利于豐富學生的知識，增強動手能力，提高學習能力。

四、結語

我國著名教育家陶行知先生提出：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本”。新課程倡導教育要回歸生活，生活中蘊藏著無窮無盡的教學資源，而生物學又是與人類生產生活、社會發(fā)展有著廣泛而密切聯(lián)系的學科。高中生物與生活的聯(lián)系最為密切，因此我們從課堂導入生活化、生活情境化教學，讓課堂更加生活化，更加有趣、開展“生活化”實驗教學三個方面就高中生物生活化教學展開了相關研究。關于高中生物生活化的探索還有很長的路要走，教師應該不斷地加以探索。

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（作者單位：江西省會昌縣第三中學）