郭志峰(大連工業(yè)大學(xué) 大學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展教育研究中心 ，遼寧 大連 116034)

當(dāng)代女大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查及教育對(duì)策

郭志峰
(大連工業(yè)大學(xué) 大學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展教育研究中心 ，遼寧 大連 116034)

為了了解女大學(xué)生心理健康狀況，更有針對(duì)性的開展心理健康教育工作，使用SCL-90量表對(duì)大連某高校2361名女大學(xué)生進(jìn)行了心理健康測(cè)查。研究結(jié)果將為解決和改善女大學(xué)生心理健康問題提供可行性方案，對(duì)高校心理健康教育工作提供指導(dǎo)與建議。

女大學(xué)生；心理健康；教育對(duì)策

0 引言

我國(guó)高等教育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,女大學(xué)生人數(shù)在不斷增加。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2015年我國(guó)在校生人數(shù)達(dá)到721萬(wàn)，其中女生人數(shù)占52.53%〔1〕。女大學(xué)生作為一個(gè)特殊群體, 一方面在生理和心理承受力上與男大學(xué)生有著明顯的差異；另一方面她們還會(huì)遇到較多的人際適應(yīng)、生命安全、性別歧視、求職擇業(yè)等方面的壓力，所以女大學(xué)生反映出的心理問題也較為突出，應(yīng)對(duì)此加以重視。

1 研究工具

90項(xiàng)癥狀自評(píng)量表——(SCL-90)是當(dāng)前使用最為廣泛的精神障礙和心理疾病檢查量表〔2〕。它由90個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，從感覺、情感、思維、意識(shí)、行為直到生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等多種角度，評(píng)定一個(gè)人是否有某種心理癥狀及其嚴(yán)重程度如何，該量表具有較高的信度和效度，特別適用于大學(xué)生心理問題的初期診斷。

2 研究對(duì)象及方法

2.1 對(duì)象

選取大連某高校2016級(jí)文科類、理工類、藝術(shù)類女大學(xué)生共2361人進(jìn)行測(cè)試，被試遍及全國(guó)19個(gè)省份，年齡分布在18至21歲之間。

2.2 方法

采用癥狀自評(píng)量表( SCL- 90)，共9個(gè)分量表，即軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)和精神病性?？偘Y狀指數(shù)的分?jǐn)?shù)在0～0.5之間，表明被試自我感覺沒有量表中所列的癥狀；在0.5～1.5之間，表明被試感覺有點(diǎn)癥狀，但發(fā)生得并不頻繁；在1.5～2.5之間，表明被試感覺有癥狀，其嚴(yán)重程度為輕到中度；在2.5～3.5之間，表明被試感覺有癥狀，其程度為中到嚴(yán)重。

測(cè)試的全部數(shù)據(jù)采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行處理。

3 結(jié)果及分析

3.1 女大學(xué)生心理健康狀況的總體情況

女大學(xué)生在SCL-90量表中在偏執(zhí)、人際敏感、恐怖的得分顯著高于全國(guó)常模(見表1)，其中人際敏感與常模存在極為顯著的差異。這表明女大學(xué)生心理健康狀況基本良好，但人際關(guān)系等因素會(huì)影響到女大學(xué)生心理健康水平。

表1.女大學(xué)生心理健康狀況與全國(guó)常模差異比較

*P<0.05 **P<0.01

3.2 不同學(xué)科類型女大學(xué)生心理健康狀況的差異比較

研究顯示，文科、理工科、藝術(shù)類女大學(xué)生SCL-90各因子得分除人際敏感外各因子不存在顯著差異(見表2)。這表明學(xué)科類別不同并沒有對(duì)女生的心理健康水平產(chǎn)生影響；但藝術(shù)類女生各因子得分基本上都低于文科和理工科女生，這表明藝術(shù)類女生的心理健康水平相對(duì)較高。

表2.不同學(xué)科女大學(xué)生心理健康狀況差異比較

*P<0.05 **P<0.01

3.3 不同生源女大學(xué)生心理健康狀況的差異比較在對(duì)城鎮(zhèn)來源的女大學(xué)生和農(nóng)村來源的女大學(xué)生的SCL-90量表各因子進(jìn)行了均值比較。結(jié)果表明(見表3)，農(nóng)村來源的女大學(xué)生除在人際敏感、焦慮得分顯著高于城鎮(zhèn)來源的女大學(xué)生外，其余因子得分與城鎮(zhèn)來源的女大學(xué)生并無統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著差異。

表3.不同地區(qū)女大學(xué)生心理健康狀況差異比較

*P<0.05 **P<0.01

3.4 獨(dú)生與非獨(dú)生女大學(xué)生心理健康狀況的差異比較

我們對(duì)獨(dú)生女大學(xué)生和非獨(dú)生女大學(xué)生SCL-90的各因子進(jìn)行均值比較。結(jié)果表明，獨(dú)生女大學(xué)生的各因子得分均顯著低于非獨(dú)生女大學(xué)生?？梢姡?dú)生女大學(xué)生的心理健康狀況顯著優(yōu)于非獨(dú)生女大學(xué)生(見表4)。

表4.獨(dú)生子女與非獨(dú)生子的女大大學(xué)生心理健康狀況差異比較

*P<0.05 **P<0.01

4 結(jié)論

4.1 女大學(xué)生的心理健康水平總體狀況良好，但情緒易波動(dòng)、人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)、恐怖這些問題表明女大學(xué)生群體心理健康狀態(tài)特殊性。這類女生是高校心理健康教育的重點(diǎn)對(duì)象，因此，應(yīng)采取有效的方法，把處于健康邊緣的女大學(xué)生 “拉”回到健康群體中。

4.2 不同學(xué)科類別的女大學(xué)生的心理健康水平并無顯著的差異，但文科類女生在人際敏感因子得分較高，與其他學(xué)科類別的女生存在顯著差異。因此，應(yīng)重視文科女生的人際交往指導(dǎo)，引導(dǎo)她們走出自己的世界，超越自我，建立豁達(dá)、樂觀、進(jìn)取、合作的人生態(tài)度。

4.3 對(duì)不同生源地的女大學(xué)生心理健康狀況比較發(fā)現(xiàn)，人際敏感、焦慮因子農(nóng)村女大學(xué)生顯著高于城鎮(zhèn)女大學(xué)生，這可能與地區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展帶來的影響有關(guān)，也與農(nóng)村女大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)生后適應(yīng)能力的差異有關(guān)。

4.4 獨(dú)生女大學(xué)生的心理健康水平顯著高于非獨(dú)生女大學(xué)生的結(jié)果，表明了獨(dú)生女大學(xué)生在相對(duì)優(yōu)越的物質(zhì)和文化條件下，心理滿足更充分，而非獨(dú)生女大學(xué)生大多背負(fù)著較為沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，滿足感相對(duì)缺乏，加之非獨(dú)生女大學(xué)生已處于少數(shù)群體，因此，更應(yīng)關(guān)注非獨(dú)生女大學(xué)生的心理健康問題。

5 對(duì)策

5.1 開設(shè)女大學(xué)生心理健康課程

由于女生受生理、文化傳統(tǒng)、社會(huì)觀念的影響，在心理發(fā)展上與男生存在著客觀的差異，高?？舍槍?duì)女大學(xué)生的特點(diǎn)，開設(shè)以女大學(xué)生為主題的心理健康、生命安全教育、心理危機(jī)干預(yù)等系列課程〔3-4〕。采取突出女大學(xué)生的需要與心理健康教育措施，使女大學(xué)生能夠通過課程教學(xué)獲得心理健康方面的基本理論知識(shí)和心理健康維護(hù)與調(diào)節(jié)的基本技能。

5.2 建立女大學(xué)生心理健康檔案

為了提高女生心理健康教育的針對(duì)性和有效性，從女大學(xué)生入學(xué)開始就采用心理測(cè)量篩選出心理健康存在問題或可能有問題的女生，對(duì)其進(jìn)行診斷性談話，并確定重點(diǎn)對(duì)象，然后有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。把心理異常的女大學(xué)生納入系統(tǒng)中，做到動(dòng)態(tài)監(jiān)控，把預(yù)防和治療結(jié)合起來，從而促進(jìn)女大學(xué)生心理健康發(fā)展。

5.3 設(shè)立女大學(xué)生心理健康咨詢室

在高校心理咨詢工作中，可以培養(yǎng)一部分以女大學(xué)生心理咨詢的理論研究和實(shí)踐為主攻方向的咨詢教師，專門研究女大學(xué)生中存在的主要心理問題與應(yīng)對(duì)措施，可以從多個(gè)參照點(diǎn)入手，設(shè)立女大學(xué)生心理咨詢室，這樣既有利于咨詢者積累女大學(xué)生的專題心理咨詢經(jīng)驗(yàn)和技巧，又有利于女大學(xué)生對(duì)癥求診，及時(shí)找出問題的癥結(jié)，并解決問題。

5.4 開展女大學(xué)生主題團(tuán)體心理訓(xùn)練

采用團(tuán)體心理訓(xùn)練的方式，可以為女大學(xué)生提供一種良好的社會(huì)活動(dòng)情境，創(chuàng)造一種信任的、支持的、有同感的團(tuán)體氣氛；通過示范、模仿、訓(xùn)練等方法，使每個(gè)團(tuán)體成員可以以她人為鏡，學(xué)習(xí)她人的積極品質(zhì)；這種形式對(duì)于緩解女大學(xué)生的心理壓力、學(xué)會(huì)人際交往、體驗(yàn)人際交往的樂趣，有著明顯的效果。因此，高校在不同的時(shí)期，開展不同的訓(xùn)練活動(dòng)，女生可根據(jù)自己的需要做出選擇，及時(shí)解決自己的心理問題。

〔1〕劉斌焰,等.山西大同大學(xué)醫(yī)學(xué)院美容醫(yī)學(xué)系女大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查〔J〕.現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué),2008,35(17):3351-3353.

〔2〕智勇,羅珊紅.大學(xué)生SCL-90量表測(cè)查結(jié)果的比較研究〔J〕.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,1998,(2):77 -78.

〔3〕張曉玲等.女大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查結(jié)果分析〔J〕.中國(guó)婦幼保健, 2007,22(4):525-526.

〔4〕王秀芝.理工科高校女大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析——以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)為例〔J〕. 長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào),2015,25(6):67-70.

2017-03-01

2016遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目(L16WSZ005)階段性研究成果；大連市社科聯(lián)(社科院)2016-2017年度項(xiàng)目(2016dlskyb130)研究成果；2017年遼寧省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展課題(20171slktyb-027)研究成果。

郭志峰(1978-)，男，遼寧本溪人，大連工業(yè)大學(xué)講師，研究方向：大學(xué)生心理健康教育.

1008-3723(2017)02-040-02

10.3969/j.issn.1008-3723.2017.02.040

G641

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