李素卿

摘要：在教學(xué)中，如何充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的作用，讓它真正促進(jìn)有效教學(xué)，是教師需要著重關(guān)注的問(wèn)題。本文將二維碼應(yīng)用到教學(xué)評(píng)價(jià)中，改進(jìn)了教學(xué)評(píng)價(jià)方法，取得了很好的成效。

關(guān)鍵詞：二維碼；教學(xué)評(píng)價(jià)；電子評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 論文編號(hào)：1674-2117（2017）10-0039-02

● 思維創(chuàng)新，更勝一籌

二維碼應(yīng)用有很大的優(yōu)勢(shì)：一是包含的信息量大，編碼范圍廣；二是譯碼準(zhǔn)確，有加密措施；三是成本低，易制作，耐用。

小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)短的成長(zhǎng)期，因此二維碼的介入能激發(fā)學(xué)生的好奇心，改進(jìn)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，有利于課堂學(xué)習(xí)的順利開展。

評(píng)價(jià)方式還是采用傳統(tǒng)的電子評(píng)價(jià)——利用Excel表格積分，只不過(guò)不再是直接打開Excel表格讀取數(shù)據(jù)，而是利用PowerPoint中自帶的VBA語(yǔ)言寫宏，將評(píng)價(jià)界面嵌入其中，再將該評(píng)價(jià)界面連接到Excel，這樣就可以進(jìn)行數(shù)據(jù)的讀取了。最重要的是該評(píng)價(jià)可以連接到手機(jī)，通過(guò)讀取手機(jī)掃描到的二維碼信息來(lái)給學(xué)生加分。這種形式更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，大大提高課堂效率。

將二維碼應(yīng)用到教學(xué)評(píng)價(jià)中，是在現(xiàn)代教育基礎(chǔ)上的一種突破和創(chuàng)新，有助于實(shí)現(xiàn)教育信息化。

● 生動(dòng)直觀，盡顯優(yōu)勢(shì)

1.惟妙惟肖，喚起活力課堂

筆者在編排二維碼的基礎(chǔ)上，通過(guò)精心篩選、設(shè)計(jì)，將二維碼粘貼在可愛(ài)的卡通動(dòng)物頭像上，并做成了可愛(ài)的動(dòng)物形象的KT板，再粘貼到機(jī)房的電腦上。這樣一來(lái)，電腦桌不再是一貫的黑色，打破了原有的單調(diào)氛圍。六個(gè)小組分別采用了六個(gè)不同的卡通圖像，可愛(ài)的卡通圖案不僅能幫助師生快速區(qū)分組別，而且能為師生增添生活與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。根據(jù)小學(xué)生的心理特征設(shè)計(jì)的可愛(ài)卡通形象吸引了學(xué)生的注意力，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)收到了良好的效果。

2.及時(shí)反饋，打造靈動(dòng)課堂

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家威廉·詹姆斯通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，人在沒(méi)有激勵(lì)的情況下，一般只發(fā)揮個(gè)人能力的20%～30%，如果有良好的內(nèi)外部刺激，可發(fā)揮個(gè)人潛力的80%～90%。筆者認(rèn)為，生動(dòng)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是形成良好外部刺激的一種重要手段，若能及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用更加明顯，對(duì)課堂的調(diào)節(jié)和導(dǎo)向作用也更加有效。雖然電子評(píng)價(jià)系統(tǒng)相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)有了很大改進(jìn)，但也有其自身的局限性，即教師在學(xué)生操作的過(guò)程中巡視指導(dǎo)時(shí)，或是教師離開教師機(jī)時(shí)就無(wú)法做到及時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)記錄。二維碼的應(yīng)用解決了這一問(wèn)題，使電子評(píng)價(jià)更加完善了。當(dāng)教師離開教師機(jī)時(shí)只需攜帶一部智能手機(jī)，就可以隨時(shí)掃碼給學(xué)生加分評(píng)價(jià)，做到及時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠及時(shí)收到來(lái)自教師的激勵(lì)性反饋，二維碼與電子評(píng)價(jià)系統(tǒng)的結(jié)合極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，筆者在上一節(jié)市級(jí)公開課《蘋果樹——繪制曲線》時(shí)，事先收集了公開課班級(jí)中每位學(xué)生的頭像照片及小組合照，并按照小組、號(hào)數(shù)編排保存。在授課過(guò)程中，筆者將手機(jī)與軟件終端連接，在課堂巡視過(guò)程中遇到任務(wù)完成出色或表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生時(shí)只需要用手機(jī)掃描該生座位上的二維碼，PPT即可讀取到座位號(hào)，將被表?yè)P(yáng)學(xué)生的姓名、號(hào)數(shù)和照片信息顯示在PPT中，又可進(jìn)行累積加分。這樣不僅能及時(shí)評(píng)價(jià)，還能節(jié)省教師記錄或返回教師機(jī)登記分?jǐn)?shù)的時(shí)間，真正做到及時(shí)高效。

3.延續(xù)評(píng)價(jià)，發(fā)展有效課堂

二維碼在教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用具有一定的可持續(xù)性與發(fā)展空間：一是二維碼操作方便快捷，緊跟時(shí)代潮流趨勢(shì)，走在信息技術(shù)前沿，與之結(jié)合的電子評(píng)價(jià)系統(tǒng)也是順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展而產(chǎn)生的；二是二維碼具備耐用的特點(diǎn)，徹底突破了原有信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)的局限，使得信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)不僅停留在每周的一節(jié)課中，而且可以多次累積，方便了期末成績(jī)的登錄。學(xué)生為了得到更多的掃碼機(jī)會(huì)，會(huì)在課堂之外主動(dòng)練習(xí)操作技能并完善自己的作業(yè)。所以利用二維碼這一評(píng)價(jià)方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)得到很好的拓展與延伸。

● 揚(yáng)長(zhǎng)避短，無(wú)限潛能

實(shí)踐證明，將二維碼應(yīng)用于教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)具備價(jià)值性、可行性和持久性，但仍有不足。筆者通過(guò)實(shí)踐與反思，總結(jié)了二維碼應(yīng)用于教學(xué)評(píng)價(jià)存在的幾個(gè)問(wèn)題，并提出了應(yīng)對(duì)策略。

1.編碼重復(fù)多

為了方便制作二維碼，教師可采用座位號(hào)編碼的方式。這種方式固然簡(jiǎn)單明了，但也存在很大的局限性。這樣編號(hào)的效果就是各個(gè)班級(jí)的學(xué)生到專用教室上課，同一位置的學(xué)生都是用同一號(hào)碼，平時(shí)易區(qū)分，口頭表?yè)P(yáng)操作簡(jiǎn)單，但到了累積加分的時(shí)候問(wèn)題就出現(xiàn)了。筆者經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，找到了解決的辦法——將每個(gè)班級(jí)的每位學(xué)生的號(hào)數(shù)按照一定的規(guī)律編排，即使每位學(xué)生的號(hào)數(shù)跟身份證類似，可唯一識(shí)別。為了方便二維碼的管理，還可將二維碼做成好看的圖案繡在學(xué)生校服上，或制作成精美掛飾。如此一來(lái)，既解決了編碼重復(fù)的問(wèn)題，又便于學(xué)生隨身攜帶，不易丟失。

2.信息含量少

以上只是簡(jiǎn)單地用座位號(hào)來(lái)生成二維碼，這種做法產(chǎn)生的弊端是沒(méi)有充分利用二維碼信息量大的優(yōu)勢(shì)。筆者認(rèn)為，可以充分利用二維碼圖案的正反面：正面對(duì)學(xué)生的基本信息和圖片進(jìn)行合成，成功避開圖文混合目前無(wú)法生成二維碼的缺陷；反面再用號(hào)數(shù)生成二維碼來(lái)進(jìn)行加分評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，二維碼就不只是應(yīng)用到教學(xué)評(píng)價(jià)中，還可以成為學(xué)校信息化管理的技術(shù)支持。

3.終端讀取難

為了實(shí)現(xiàn)PPT內(nèi)容與評(píng)價(jià)界面的同時(shí)展示，筆者將二維碼的信息讀取端嵌入在PPT中，這樣做的弊端是：①教師每次要加分時(shí)必須放映PPT并且打開評(píng)價(jià)界面；②教師更改課件時(shí)又必須重新修改鏈接代碼。

面對(duì)諸多不便，筆者提出了這樣的猜想：將讀取終端開發(fā)成一款獨(dú)立的軟件，然后將評(píng)價(jià)界面定位在電腦桌面的一個(gè)固定位置。這樣一來(lái)，PPT與評(píng)價(jià)各自獨(dú)立，又可同時(shí)使用。

總之，如何更好地在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展，還需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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