【摘要】隨著素質(zhì)教育改革不斷深入，我國(guó)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革已成為一種必然趨勢(shì)，教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式等發(fā)生了質(zhì)的變化，“以學(xué)生為中心”這一教學(xué)理念被應(yīng)用其中，更加注重高職生全面發(fā)展。因此，本文作者多角度客觀分析了“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式，探討了“以學(xué)習(xí)者為中心”的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革途徑。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)習(xí)者為中心 高職 英語(yǔ)課堂 教學(xué)模式 改革 實(shí)踐

一、“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式

在素質(zhì)教育背景下，“填鴨式、放羊式”傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)下高職英語(yǔ)課堂教學(xué)客觀要求，以老師傳授知識(shí)為主的課堂師生、生生間互動(dòng)較少，課堂氛圍沉悶，課堂活動(dòng)參與度較低，學(xué)生處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生干脆玩手機(jī)游戲、看視頻或睡覺，課堂教學(xué)效果不好，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)恰恰是需要不斷地參與、不斷地實(shí)踐才能有所提高，在這種形勢(shì)下急需要深化改革高職英語(yǔ)課堂教學(xué)。以學(xué)習(xí)者為中心，就是從學(xué)生的需要出發(fā)，把學(xué)習(xí)者放在教學(xué)活動(dòng)的中心地位?！耙詫W(xué)習(xí)者為中心”這一教學(xué)理念最早出現(xiàn)在美國(guó)，建立在“以兒童為中心”的思想基礎(chǔ)上?！耙詫W(xué)習(xí)者為中心”理念來說，要求教師必須充分展現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，要以學(xué)生為中心，開展多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在課堂教學(xué)過程中，教師只需要扮演好協(xié)作者、組織者等角色，積極引導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)、參與課堂活動(dòng)，提高自身自主學(xué)習(xí)能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有效提高學(xué)習(xí)效率。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，教師必須全方位確定“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)模式，將其靈活應(yīng)用到課堂教學(xué)中，有效轉(zhuǎn)換師生角色，將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，讓更多的學(xué)生樂于參與課堂活動(dòng)，為提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用動(dòng)力和綜合實(shí)踐能力提供有利的保障，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效果。

二、“以學(xué)習(xí)者為中心”的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革途徑

1.“以學(xué)習(xí)者為中心”，科學(xué)安排英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，教師必須綜合分析主、客觀影響因素，全方位正確認(rèn)識(shí)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式，不能再采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即“以教師為中心”，更加注重課堂教學(xué)有效性的提高。教師需要全面、客觀分析學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、興趣愛好、時(shí)代特征和個(gè)性特征、認(rèn)知水平等，結(jié)合本校所使用的高職英語(yǔ)教材，設(shè)計(jì)形式多樣的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造一種“友好、和諧、民主”的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們積極、主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。具體來說，老師認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活或未來職場(chǎng)的真實(shí)語(yǔ)境，讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位，給他們布置活動(dòng)任務(wù)、讓他們分組討論、交流，查找信息，老師巡視指導(dǎo)，然后以小組在班上進(jìn)行分享、展示他們的討論成果，最后小組自評(píng)、互評(píng)和老師點(diǎn)評(píng)。期間鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，在學(xué)中做，在做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“以學(xué)生為中心”，有效提高課堂教學(xué)有效性。

2.采用多樣化輔助教學(xué)手段和教學(xué)方法。在新形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)科技迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各階段課程教學(xué)中，尤其是多媒體技術(shù)，老師們可以借助多媒體輔助教學(xué)工具，利用集“圖片、動(dòng)畫、視頻”等于一身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)圖片、視頻，極大地活躍了課堂氛圍，增加了課堂教學(xué)的趣味性，促使抽象、復(fù)雜的課程知識(shí)更加形象、生動(dòng)，利于學(xué)生準(zhǔn)確理解對(duì)應(yīng)的課程知識(shí)，確保英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)深化改革中，高職院校老師必須多層次優(yōu)化利用輔助教學(xué)方法，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如QQ或微信，開展不同形式的輔助教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，新課結(jié)束后，教師根據(jù)可以當(dāng)前學(xué)生離不開網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，借助QQ或微信，向其布置針對(duì)性練習(xí)作業(yè)，將該課的補(bǔ)充閱讀資料、或微課視頻等上傳到網(wǎng)絡(luò)中，要求學(xué)生利用空余時(shí)間完成觀看或閱讀，借助網(wǎng)絡(luò)上交作業(yè)或要求學(xué)生在下一次課進(jìn)行展示，教師需要根據(jù)不同層次學(xué)生作業(yè)中存在的問題，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，促使班級(jí)中不同層次學(xué)生的英語(yǔ)水平都有所提高。同時(shí)，教師要充分利用當(dāng)前學(xué)生離不開手機(jī)的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生把手機(jī)作為學(xué)習(xí)的工具，借助網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料，完成小組活動(dòng)任務(wù)或制作小組展示的PPT課件，促使班級(jí)學(xué)生準(zhǔn)確把握該課題關(guān)鍵性知識(shí)，完善已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。以“英語(yǔ)詞匯”為例，教師可以給學(xué)生推薦幾學(xué)習(xí)單詞的網(wǎng)站如“百詞斬”，“扇貝網(wǎng)”“愛詞霸”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，比如在愛詞霸英語(yǔ)網(wǎng)站，玩其中的“單詞連連看”游戲，游戲時(shí)間不能超過10min，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解與記憶新課題英語(yǔ)詞匯，還能在一定程度上，鞏固已掌握的英語(yǔ)詞匯，完善英語(yǔ)詞匯知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，借助游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐互動(dòng)活動(dòng)中輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，不斷增加自身詞匯量，為提高自身英語(yǔ)“聽、說、讀、寫”能力提供有利的保障。此外，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建“科學(xué)、合理”的“答疑室”、“聊天室”，增加師生、生生間互動(dòng)、交流，更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的問題以及對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的建議、意見等，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，確保課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.加大信息化數(shù)字校園和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)力度。在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)深入融合的趨勢(shì)下，在高職英語(yǔ)深化改革教學(xué)過程中，高職院校要準(zhǔn)確把握“以學(xué)習(xí)者為中心”教學(xué)模式的特點(diǎn)、性質(zhì)等，注重信息化數(shù)字校園和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，優(yōu)化、完善英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生充分發(fā)揮當(dāng)代“新新人類”所具有的計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技能，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。如果有Wifi覆蓋的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)上傳課外補(bǔ)充閱讀材料或微課視頻等，學(xué)生可以按要求在課內(nèi)或課外觀看，這樣教師更容易實(shí)現(xiàn)課內(nèi)或課外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和線上、線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式，因?qū)W生只需用手機(jī)端就可以完成，小組在完成活動(dòng)任務(wù)、準(zhǔn)備展示的環(huán)節(jié)上就可減輕他們的焦慮感，促使學(xué)生更樂于去參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐中有效提高自身“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高自身綜合素質(zhì)，更好地走上工作崗位。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，高職院校必須意識(shí)到深化改革高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要性，要將其放在關(guān)鍵性位置，要加大信息化數(shù)字校園和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)力度，優(yōu)化完善相關(guān)設(shè)備設(shè)施，確保英語(yǔ)課堂教學(xué)順利開展。高職教師必須站在客觀的角度，準(zhǔn)確把握高職學(xué)生特點(diǎn)和改革趨勢(shì)，努力提升自己的信息素養(yǎng)和信息能力，尤其是信息化教學(xué)能力，優(yōu)化利用“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式，采用多樣化輔助教學(xué)方法，安排多樣化的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等。以此促使高職學(xué)生更樂于參與課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能，促進(jìn)其全面發(fā)展，成為新時(shí)期市場(chǎng)需要的“高素質(zhì)”人才，有效改變目前高職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率及質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：刁莉麗（1972.10-），女，漢族，廣西貴港人，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，本科，研究方向：英語(yǔ)教育教學(xué)。