駱陽

摘 要：全國職業(yè)院校技能大賽（以下簡稱“國賽”）是中華人民共和國教育部發(fā)起，聯(lián)合相關部門、行業(yè)組織和地方共同舉辦的一項全國性職業(yè)院校學生技能競賽活動。其中的 “動漫制作技術(shù)”賽項在2016年是開展的第二屆。本文結(jié)合2016年國賽“動漫制作技術(shù)”賽項規(guī)程，對當前高等職業(yè)院校動漫制作技術(shù)專業(yè)的教學改革做了深入淺出的系統(tǒng)研究，分別對改革過程中多面臨的機遇與挑戰(zhàn)做了系統(tǒng)闡述，并羅列出包括課程體系構(gòu)建、課程開發(fā)、考核評價等方面在內(nèi)的一系列改革思路。

關鍵詞：國賽；動漫制作技術(shù)；教學改革

2016年全國職業(yè)院校學生技能大賽“動漫制作技術(shù)”項目是開展全國職業(yè)院校學生技能比賽以來舉辦的第二屆動漫制作類賽事，來自全國30多個省市、自治區(qū)、直轄市的共一百余支參賽隊伍，共聚江蘇常州信息技術(shù)職業(yè)學院同臺競技?？此破匠＜寄鼙荣?，帶動的卻是全國乃至世界動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展與變遷，特別是對我國職業(yè)教育的影響意義深遠。

一、“動漫制作技術(shù)”賽項為職業(yè)院校動漫制作技術(shù)專業(yè)教學改革帶來機遇

第一，2016年全國職業(yè)院校學生技能大賽“動漫制作技術(shù)”項目涵蓋學校之多，有助于學校與學校之間相互交流。當前，職業(yè)院校之間的交流很大程度上停留在院校領導層，宏觀上得交流相對較多，純粹的專業(yè)上或?qū)W術(shù)上得交流相對較少，特別在是某一專業(yè)領域要進行深度交流的機會更少，這是在交流數(shù)量上；在交流質(zhì)量上，基于各院校的教學管理體制，學院的專業(yè)側(cè)重點、專業(yè)師資狀況等存在差異，故交流起來存在不深入、不具體、不實在等客觀事實。而“國賽規(guī)程”下的各方面統(tǒng)一，給全國開辦有動漫制作技術(shù)專業(yè)的院校帶來了交流互動，增進了解、相互學習的好機會。

第二，有助于各院校認清形勢，了解自身差距。在“國賽”的大舞臺上，都是來自全國各院校動漫制作技術(shù)專業(yè)的最優(yōu)秀的學生，專業(yè)水準、技術(shù)實習與辦學成果凈收眼底，毫無秘密，以此可以清楚地看到各院校動漫制作技術(shù)專業(yè)辦學實力的優(yōu)劣，這也為向“好學校、強對手”學習指明了方向。

第三，賽題知識涵蓋面廣、針對性強，是專業(yè)改革與發(fā)展的航標?！皣悺辟愵}涵蓋內(nèi)容包括了包括分鏡繪制、角色造型、貼圖繪制、角色綁定、動畫設計、后期合成等在內(nèi)的諸多內(nèi)容，這些內(nèi)容均是動漫制作技術(shù)專業(yè)的核心架構(gòu)，同時，這些內(nèi)容也是未來相當長一段時間，動漫制作技術(shù)專業(yè)改革與發(fā)展的基本方向與發(fā)展目標，與之相關的專業(yè)市場調(diào)研，人才需求分析，職業(yè)崗位分析，典型工作任務分析等都將依托于以“國賽”為導向的“動漫制作賽項規(guī)程”。

二、“動漫制作技術(shù)”賽項為職業(yè)院校動漫制作技術(shù)專業(yè)教學改革面臨的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)二維動畫教學體系依然根深蒂固，教育觀念相對滯后。當前，各大職業(yè)院校動漫專業(yè)的教學條件都與二維動畫緊密關聯(lián)，包括教學設備、實訓設備、教學師資等，要在短時間內(nèi)實現(xiàn)設備更新、觀念更新存在挑戰(zhàn)；同時，三維動畫為主導的產(chǎn)業(yè)格局取代二維動畫的客觀事實勢不可擋，無論是公司、工作室還是以VR開發(fā)為代表的虛擬現(xiàn)實技術(shù)的到來，都要求動漫專業(yè)教學要實現(xiàn)顛覆式革新。

三、改革思路

動漫制作技術(shù)專業(yè)教學改革主要包括課程體系構(gòu)建、課程開發(fā)、課程考核三個方面。

（一）課程體系構(gòu)建

第一，職業(yè)課程體系構(gòu)建。動漫專業(yè)的職業(yè)課程體系改革必須以《普通高等學校高等職業(yè)教育專科（專業(yè)）目錄（2015年）》（以下簡稱《目錄》）為指導性文件，在深入解讀“國賽規(guī)程”之下進行。目錄中清楚的描述了動漫制作技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力與核心課程。其中主要職業(yè)能力包括1.具備對新知識、新技能的學習能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；2.具備動畫項目“創(chuàng)意執(zhí)行”能力；3.具備三維建模能力；4.具備二維動畫制作能力；5.具備影視特效設計與后期制作能力；6.掌握動漫領域主流設計軟件的使用方法；7.掌握動畫運動規(guī)律基本知識，具備實現(xiàn)動作設計的能力。核心課程包括：視聽語言、動畫運動規(guī)律、二維動畫設計、動漫角色設計、動漫場景設計、角色動畫設計、影視特效設計、后期合成制作等。這和“國賽”賽題涵蓋的包括分鏡繪制、角色造型、貼圖繪制、角色綁定、動畫設計、后期合成等內(nèi)容幾乎完全一致。其差異只在于各個設計軟件的具體羅列。由此可以得出，動漫制作技術(shù)專業(yè)的職業(yè)課程體系包括視聽語言、動畫運動規(guī)律、二維動畫設計、動漫角色設計、動漫場景設計、角色動畫設計、影視特效設計、后期合成、3Dmyay、AE、PS等課程構(gòu)成。

第二，通識課程體系構(gòu)建?！赌夸洝返呐囵B(yǎng)目標一欄中明確：動漫制作技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)的高素質(zhì)技能人才。結(jié)合“國賽”要求，通識課程體系可包括心理健康教育、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、計算機基礎、英語、形式與政策等課程。

（二）課程開發(fā)

動漫制作技術(shù)專業(yè)的課程開發(fā)主要依托于動漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合“國賽”方案，將每一門專業(yè)課程系統(tǒng)研究，深度剖析，將課程教學內(nèi)容做完善，做豐富。

第一，開發(fā)方式。突出造型基礎課程的有效訓練，實現(xiàn)造型基礎課程和設計基礎課程與造型設計課程對接。造型基礎課程包括：“素描、人物骨骼、肌肉、三大構(gòu)成”等，動漫角色設計、動漫場景設計等課程可與之銜接。突出動畫基礎知識的有效訓練，實現(xiàn)動畫基礎知識與動畫設計課程對接。動畫基礎知識包括：“動畫概論、運動規(guī)律”等，角色動畫設計、影視特效設計、后期合成等課程可與之銜接。突出工具軟件的有效訓練，提高學習與工作效率。工具軟件主要包括“3Dmyay、AE、PS等”

第二，開發(fā)內(nèi)容：動漫專業(yè)的課程開發(fā)必須實現(xiàn)每門課程教案完整、課件完整，用互聯(lián)網(wǎng)思維多途徑、多形式地有效開展課程教學，做到課前有計劃，課中有教案、課件，課后有作業(yè)，課程結(jié)束后有總結(jié)。

（三）考核與評價

鄧小平說：“不管黑貓白貓，能抓老鼠的都是好貓”，課程開發(fā)是否合理，能否滿足專業(yè)教學與學生職業(yè)能力提成，其檢驗方式多種多樣，其中最有效的檢驗方式便是納入項目，看其所學知識與技能能否在項目中發(fā)揮作用。所以，動漫制作技術(shù)專業(yè)的最佳考核方式是完成一個動漫開發(fā)項目，以項目的完成質(zhì)量來檢驗學生的技能掌握情況。

四、結(jié)語

“國賽”背景下的動漫制作技術(shù)專業(yè)教學改革歸根結(jié)底就是要以賽促教，以賽促學，以賽促改，以賽促管；充分發(fā)揮各方面教學資源，努力提成動漫制作技術(shù)專業(yè)的教學質(zhì)量，從而為中國的職業(yè)教學做出貢獻，為中國的動漫產(chǎn)業(yè)做出貢獻，為中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出貢獻。