劉文俊??

摘要：英語是世界第二大通用語言，在我國的教育中占有比較重要的地位。而語言生態(tài)學(xué)中，體現(xiàn)了語言和相關(guān)環(huán)境的相互作用，突出了語言的生態(tài)要素。文章針對語言生態(tài)學(xué)對大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示進(jìn)行討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：語言生態(tài)學(xué)；大學(xué)英語；改革

從客觀的角度來分析，大學(xué)英語教學(xué)偏向于實踐，但是鑒于學(xué)生自身的基礎(chǔ)較為薄弱，自身專業(yè)學(xué)習(xí)的壓力大，多數(shù)學(xué)生的英語能力一般，學(xué)校需要對英語教學(xué)進(jìn)行深度的革新。

一、語言生態(tài)學(xué)的概念[ST]

在語言的研究過程中，生態(tài)學(xué)是比較重要的一個組成部分，可以看作是自然生態(tài)與語言相互結(jié)合的科學(xué)內(nèi)容。學(xué)者在研究的過程中，發(fā)現(xiàn)語言與環(huán)境存在非常密切的關(guān)系。語言生態(tài)學(xué)在應(yīng)用的過程中，目的在于保證語言的使用，能夠?qū)h(huán)境正確地反映出來，無論是在描述上，還是在敘述上，都應(yīng)該貼合客觀實際。除此之外，語言的演變與環(huán)境存在很大的因果關(guān)系，語言可以回歸到自然生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中。簡單而言，語言生態(tài)學(xué)主要是將語言在生態(tài)的大背景下，進(jìn)行充分的改變和擴(kuò)散，將傳統(tǒng)意義上的語言概念進(jìn)行深化，進(jìn)而結(jié)合到不同的語言學(xué)習(xí)當(dāng)中，由此來增添更多的幫助。

[STHZ]二、利用語言生態(tài)學(xué)改革大學(xué)英語教學(xué)的措施[ST]

1教師需要提升教學(xué)水平

教師的自我提升和完善是當(dāng)前大學(xué)應(yīng)用教學(xué)改革的重點。學(xué)生和教師都是教學(xué)中的生態(tài)因素，但是教師對學(xué)生英語能力的發(fā)展影響是最為顯著和重要的。因此在今后的大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)語言生態(tài)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，教師需要將自身的素養(yǎng)進(jìn)行提升，進(jìn)而在知識結(jié)構(gòu)上取得較好的拓寬效果。第一，教師需要在思想上認(rèn)識到英語改革的必要性和重要性，同時需要持續(xù)提升自身英語能力，確保自身業(yè)務(wù)能力和專業(yè)知識水平的生態(tài)平衡。教師需要具備全面綜合的英語運用能力，比如在聽力課中，教師需要通俗易懂、流暢和正確地組織課堂教學(xué)，并且掌握基本的教學(xué)設(shè)備使用能力。第二，日常教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行良好的交流，明確區(qū)分中式英語、美式英語、英式英語的區(qū)別，不同的英語形式，能夠在相應(yīng)的場合中應(yīng)用，如果出現(xiàn)了差錯，將會貽笑大方，還有可能對人與人之間的交流造成影響。第三，大學(xué)英語教學(xué)必須告別傳統(tǒng)意義上的灌輸模式，應(yīng)該讓學(xué)生多多發(fā)言，鼓勵學(xué)生與教師通過英語進(jìn)行交流，在最初階段，語法錯誤、發(fā)音錯誤、內(nèi)容模糊都很正常，這些正是教學(xué)的重點，能夠在日后予以改正。

2合理設(shè)置大學(xué)英語課程

課程設(shè)置可以說是大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)中的重要元素，科學(xué)的課程設(shè)置有利于學(xué)生語言能力的發(fā)展和知識結(jié)構(gòu)的形成。例如，在語言生態(tài)學(xué)當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)的是“協(xié)調(diào)、平等”。這意味著在課程設(shè)置當(dāng)中，獨獨在理論教學(xué)上是非常欠缺的。首先，教師必須適當(dāng)縮小理論課程，減少無謂的時間浪費。其次，應(yīng)該讓學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)、實踐、兼職過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，學(xué)校內(nèi)部有很多外語教師，可嘗試給學(xué)生布置一定的交流任務(wù)，促使其能夠與外語教師進(jìn)行交流，在英語的發(fā)音、語氣、語態(tài)等方面有一個充分的掌握，減少生硬的表達(dá)。許多高校只設(shè)置了應(yīng)用精讀課，但是忽視了英語口語課和聽力課，這不利于學(xué)生綜合水平的提升，對此，學(xué)校需要根據(jù)實際情況，開設(shè)視聽說、聽力以及語音課程，這樣才符合當(dāng)前社會對人才的要求。

3平衡運用教學(xué)方法

教學(xué)模式以及教學(xué)方法都是教學(xué)中的重要生態(tài)要素，通過可以應(yīng)用的教學(xué)模式和方法能夠提升教學(xué)效果。比如閱讀法和翻譯法就是培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力和閱讀能力的教學(xué)方法，關(guān)注的是學(xué)生對語篇的理解和對語句的翻譯。而聽說法、交際法和視聽法注重培養(yǎng)學(xué)生的交際和聽說能力。在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)該在教學(xué)方法的運用上，注重“平衡”內(nèi)容。在語言生態(tài)學(xué)當(dāng)中，如果僅僅是在某一個方面努力，固然可以在初始階段表現(xiàn)突出，但是并不利于語言的長久學(xué)習(xí)和發(fā)展。倘若可以將平衡的內(nèi)容較好地表現(xiàn)出來，則能夠?qū)Υ髮W(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)大的助力作用，學(xué)生的思想和能力，也會因此而得以提升。大學(xué)英語教學(xué)改革要取得成效就必須按照生態(tài)平衡原理，平衡運用這些教學(xué)方法和模式，使其符合語言生態(tài)及其小生態(tài)——學(xué)生語言能力生態(tài)系統(tǒng)規(guī)律的要求。過多地使用某一種方法或模式都會使教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)各因素失去平衡，繼而導(dǎo)致學(xué)生的語言能力出現(xiàn)失衡。例如，過分強(qiáng)調(diào)多媒體網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)英語教學(xué)中的作用，也會使教學(xué)生態(tài)出現(xiàn)失衡，致使出現(xiàn)了機(jī)器代替教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生也很容易在眼花繚亂的視頻畫面前形成“走馬燈”式的學(xué)習(xí)。

今后，英語教學(xué)工作者應(yīng)該在語言生態(tài)學(xué)方面進(jìn)行深入研究，減少過往的缺失與不足，健全當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)體系，保證在完成各個教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任書梅大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)的冷思考[J]中國成人教育，2014（9）：46-47