張賢菊

對(duì)于高中歷史學(xué)科來說，教師要結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際等因素，綜合考慮，設(shè)法將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)，以提高學(xué)生解決歷史問題的能力。

一、指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)

在當(dāng)前的歷史教學(xué)活動(dòng)中，部分教師只管“教”不管“學(xué)”，甚至要求學(xué)生死記硬背歷史知識(shí)，使學(xué)生覺得歷史課程索然無味。要使學(xué)生打好歷史基礎(chǔ)，我們就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，這樣一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，另一方面能讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。筆者在教學(xué)過程中，主要采用以下方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以夯實(shí)學(xué)生在歷史學(xué)科方面的根基。一是指導(dǎo)學(xué)生編寫提綱，弄清歷史發(fā)展線索。二是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸類，使歷史基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化。列歷史圖表、歷史年表，按照歷史事件之間的聯(lián)系進(jìn)行歸類，都是很好的歸類方法，這樣可以使學(xué)生掌握的歷史知識(shí)具有系統(tǒng)性，從而提升學(xué)生記憶歷史基礎(chǔ)知識(shí)的效果。三是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較，弄清楚相似歷史現(xiàn)象的本質(zhì)特征和異同點(diǎn)。如英法兩國資產(chǎn)階級(jí)革命、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和南北戰(zhàn)爭(zhēng)、第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)等都可以采用這種方法進(jìn)行比較。學(xué)生弄清楚兩者的本質(zhì)特征后，自然就很容易找出兩者之間的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)就會(huì)得到鞏固，分析歷史事件時(shí)才能有條有理。

二、實(shí)施概念教學(xué)，提升基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)有效性

歷史學(xué)科雖然是一門人文學(xué)科，但是其中的歷史概念卻與自然學(xué)科中的概念一樣重要。要夯實(shí)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，我們不得不重視對(duì)歷史概念的教學(xué)。第一，我們要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握歷史概念的內(nèi)涵和外延。歷史概念的內(nèi)涵一般分為背景和后果兩個(gè)部分，背景又可以具體歸納為歷史事件發(fā)生的原因、條件、目的或當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況，后果則主要指歷史事件的性質(zhì)、影響和作用等。如“冷戰(zhàn)”這個(gè)概念的內(nèi)涵是指以美蘇為首的兩大陣營之間發(fā)生的除武裝戰(zhàn)爭(zhēng)手段之外的敵對(duì)行為，其發(fā)生的背景是二戰(zhàn)后美蘇兩國在利益方面的沖突，由于兩國實(shí)力相當(dāng)而沒有直接開戰(zhàn)，故采取了冷戰(zhàn)方式，其后果是蘇聯(lián)解體。歷史概念的外延是歷史事件的具體范圍，包括時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過、結(jié)果和任務(wù)等，通過指導(dǎo)學(xué)生分析外延，可以使學(xué)生對(duì)歷史概念的掌握更加全面，便于區(qū)分相似的歷史概念。第二，我們要注意由史實(shí)概念向理論概念過渡，即在具體教學(xué)時(shí)，要從較為直觀的史實(shí)概念入手，步步分析、推理，深化為理論概念，從而讓學(xué)生更易接受和理解。第三，對(duì)比分析具有相似性的歷史概念，防止學(xué)生混淆概念，提升學(xué)生對(duì)有關(guān)概念的準(zhǔn)確把握。第四，借助習(xí)題糾正錯(cuò)誤，進(jìn)一步鞏固對(duì)歷史概念的認(rèn)識(shí)和理解。

三、抓住主體內(nèi)容，為基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)建體系

高中歷史基礎(chǔ)知識(shí)是一個(gè)龐大的知識(shí)群，如果不對(duì)它們進(jìn)行有序的組織和管理，將顯得非常零散和混亂。歷史知識(shí)都是已經(jīng)發(fā)生的史實(shí)，各種歷史事件的發(fā)生都有前因后果，這就需要我們指導(dǎo)學(xué)生弄清歷史發(fā)展線索，抓住主體內(nèi)容，從紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象中找出歷史發(fā)展的趨勢(shì)和本質(zhì)特征，以此為綱，構(gòu)建比較完整的歷史知識(shí)體系，從而有利于學(xué)生對(duì)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握。如中國古代史的主體內(nèi)容是“統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)制封建國家的發(fā)展”，中國近代史前期的主體內(nèi)容是“中國早期近代化的歷程”，中國近代史后期的主體內(nèi)容是“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民爭(zhēng)取民族獨(dú)立、推翻專制統(tǒng)治、創(chuàng)建新中國而進(jìn)行的斗爭(zhēng)”，中國現(xiàn)代史（共和國史）的主體內(nèi)容是“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民建立社會(huì)主義制度，探索符合中國國情的社會(huì)主義現(xiàn)代化道路”，世界近代史的主體內(nèi)容是“資本主義世界體系的形成”，世界現(xiàn)代史的主體內(nèi)容是“世界格局和國際關(guān)系的演變”。抓住這些主體內(nèi)容，就掌握了歷史基礎(chǔ)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，就掌握了歷史基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)涵，認(rèn)清了歷史發(fā)展的規(guī)律，學(xué)生在腦海中自然就會(huì)將這些歷史基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)建成為一個(gè)知識(shí)體系，并為學(xué)生日后觀察能力和思維能力的提升奠定基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)知識(shí)是歷史教學(xué)的起點(diǎn)，要想提高高中歷史教學(xué)的有效性，就必須在教學(xué)中徹底解決學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問題，并以此為基礎(chǔ)推動(dòng)歷史教學(xué)向縱深發(fā)展，從而讓歷史學(xué)科成為提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。