張火蘭

摘要：新形勢下職業(yè)教育亟待尋求新的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)數(shù)學(xué)必將代替?zhèn)鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)躋身職教領(lǐng)域。本文從中職教材開發(fā)的三個基本理念和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對教材開發(fā)的三個要求等方面對中職專業(yè)數(shù)學(xué)教材開發(fā)進(jìn)行構(gòu)想和展望。

關(guān)鍵詞：專業(yè)數(shù)學(xué)；教材開發(fā)；理念；培養(yǎng)目標(biāo)

教材是教師組織課堂教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行日常學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)和依據(jù)，是具有權(quán)威性的學(xué)習(xí)材料。在教育資源市場化的今天，教材開發(fā)早就不再神秘，尤其是利益驅(qū)動下的教材編撰漸呈泛濫之勢。學(xué)校從來都不缺教材，缺的是好教材。尤其是職業(yè)學(xué)校，對教材的使用享有較高的自主選擇權(quán)。以數(shù)學(xué)教材為例，各類版本層出不窮，教學(xué)效果卻不盡如人意。這引發(fā)了教育者的思考：針對職校生，理想的數(shù)學(xué)教材應(yīng)該是怎樣的？通過對本校師生的調(diào)查訪談，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料的研究，筆者認(rèn)為，中職學(xué)校專業(yè)數(shù)學(xué)教材開發(fā)應(yīng)遵循以下原則。

[STHZ]一、中職教材開發(fā)的基本理念[ST]

首先，應(yīng)貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教理念。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者和應(yīng)用型人才，其本質(zhì)屬性決定了它不同于普通教育的“升學(xué)”目標(biāo)，而要將素質(zhì)教育理念滲透到職業(yè)教育，因材施教，讓學(xué)生在具備基本文化素養(yǎng)的同時，確保一技之長，即強調(diào)專業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)課程要在完成基礎(chǔ)知識目標(biāo)的同時，關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)的實施。

其次，應(yīng)嘗試“知識重構(gòu)與方法重構(gòu)”改革創(chuàng)新理念。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分為三個層次：一是了解數(shù)學(xué)，知道數(shù)學(xué)在講什么；二是應(yīng)用數(shù)學(xué)，掌握用什么數(shù)學(xué)和怎么用數(shù)學(xué)；三是研究數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)是什么和為什么是這樣。中職數(shù)學(xué)最多涉及第二層次，更應(yīng)注重學(xué)以致用。教材編寫需打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的僵局，進(jìn)行創(chuàng)新整合，適當(dāng)放松嚴(yán)謹(jǐn)性要求，以專業(yè)特色為主。例如：將數(shù)學(xué)知識模塊化、任務(wù)化、案例化，以自主探索、合作交流為突破口，形成按時段、分層次、學(xué)與做相結(jié)合的教學(xué)模式。

最后，應(yīng)倡導(dǎo)“生本教育”理念。數(shù)學(xué)學(xué)科并不是所有學(xué)生都能輕松駕馭的，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的中職生，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)早就喪失了信心，甚至存在畏懼心理。如何實現(xiàn)這種由“怕”到“愛”的轉(zhuǎn)變？郭思樂教授創(chuàng)立的“生本教育”為我們提供了思想借鑒?！吧窘逃笔菫閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計的，以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。這就要求進(jìn)行教材設(shè)計時需從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，盡可能做到淺入淺出，提高學(xué)生的可參與性，使其變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

[STHZ]二、中職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對教材開發(fā)的要求[ST]

教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》（2009）要求中職學(xué)校培養(yǎng)符合社會主義經(jīng)濟與社會發(fā)展需求，具有綜合職業(yè)素養(yǎng)的各行業(yè)勞動者和技能型人才。各專業(yè)的教學(xué)計劃應(yīng)按照培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求，進(jìn)一步明確本專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)數(shù)學(xué)教材開發(fā)必須滿足以下要求：

首先，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)。數(shù)學(xué)作為學(xué)校教育的一門重要課程，不僅因其歷史悠久、博大精深，還緣于其獨特的品性和風(fēng)格。數(shù)學(xué)語言是表達(dá)科學(xué)思想的通用語言，講究邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生擁有數(shù)學(xué)的眼光和頭腦、掌握為人處世的智慧。

其次，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教材作為工具書的作用，為學(xué)生掌握過硬的技術(shù)技能服務(wù)。以機械專業(yè)為例，學(xué)生需要掌握學(xué)習(xí)本專業(yè)所必備的文化基礎(chǔ)知識，尤其是數(shù)學(xué)及其應(yīng)用，對專業(yè)課程如機械制圖、工程力學(xué)、機制工藝、金屬加工與實訓(xùn)的學(xué)習(xí)具有舉足輕重的作用。作為專業(yè)背景下的中職數(shù)學(xué)課程，應(yīng)主動考慮專業(yè)課程的需要，了解它們對數(shù)學(xué)知識的具體要求，將原本零碎的夾雜在專業(yè)課中的數(shù)學(xué)知識，歸并到數(shù)學(xué)教學(xué)的體系中，形成科學(xué)合理的知識鏈，教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度也應(yīng)以專業(yè)需求為考量，在知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革，盡量發(fā)揮數(shù)學(xué)作為工具書的作用，為學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展鋪路搭橋。

最后，順應(yīng)職業(yè)教育課程體系的發(fā)展趨勢，借鑒項目式教材編寫模式。隨著職業(yè)教育的發(fā)展和中職學(xué)校教學(xué)改革的推進(jìn)，諸多先進(jìn)教育理念和教改成果應(yīng)運而生，其中專業(yè)課程的“模塊式一體化”教學(xué)模式最為突出。這類課程的教材較多采用項目式即“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的編寫模式，以工作任務(wù)分析為前提設(shè)計教學(xué)項目，融教、學(xué)、做于一體，十分貼合職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。中職數(shù)學(xué)教材開發(fā)可嘗試借鑒項目式教材編寫模式，結(jié)合有代表性的專業(yè)實例，講練結(jié)合，學(xué)以致用，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程的“一體化”。

筆者認(rèn)為，一套好的教材，要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)；要有一定的理論性和可操作性；能經(jīng)得起規(guī)范的考核與評價；體現(xiàn)教材自身特色。因此，中職學(xué)校專業(yè)數(shù)學(xué)教材開發(fā)是一個富有價值的創(chuàng)新過程。

參考文獻(xiàn)：

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