夏來琦+楊向前+黃瑩瑩

【摘要】近年來，隨著我國(guó)職業(yè)教育的飛速發(fā)展，越來越多的職業(yè)院校與技工院校逐漸意識(shí)到了師資隊(duì)伍建設(shè)的重要意義與迫切要求，我校也一直致力于探索符合自身發(fā)展特色的師資隊(duì)伍培訓(xùn)方案，并取得了一定的效果，通過以下內(nèi)容分析，希望能夠給廣大職業(yè)院校和技工院校，特別是類似于我校的汽車類技工院校教學(xué)改革提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】技工院校 漸進(jìn)式 師資培養(yǎng) 方案研究

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0026-01

發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的總體特點(diǎn)呈現(xiàn)為：擁有完備的職業(yè)教育教師培養(yǎng)基地；有完善的職業(yè)教育發(fā)展法律體系相配套；對(duì)教師任職資格進(jìn)行嚴(yán)格考核；教師培養(yǎng)趨向于“雙師型”方向發(fā)展。相比之下，我國(guó)職業(yè)教育教師的培養(yǎng)體系目前并不十分成熟，特別缺乏專門的職業(yè)教育教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，使得職業(yè)院校及技工院校師資培養(yǎng)基本依賴于入職后培養(yǎng)，給廣大職業(yè)院校和技工院校帶來較大負(fù)擔(dān)，也嚴(yán)重減緩了我國(guó)職業(yè)教育師資培養(yǎng)的進(jìn)程。

近年來，通過大量文獻(xiàn)查閱、實(shí)踐調(diào)研、與兄弟院校交流探討，我校教師齊心協(xié)力、不斷研究，逐漸摸索出一套較為完善的適合于我校汽車類專業(yè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的培養(yǎng)方式，即“理—實(shí)—企”青年教師漸進(jìn)式師資培養(yǎng)方案，以下對(duì)該方案進(jìn)行具體闡述，希望能夠給廣大職業(yè)院校和技工院校，特別是類似于我校的汽車類技工院校教學(xué)改革提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

一、“理—實(shí)—企”青年教師漸進(jìn)式師資培養(yǎng)方案概述

我?！崩怼獙?shí)—企”青年教師漸進(jìn)式師資培養(yǎng)方案，主要是指從以下三個(gè)方面進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)。第一方面：對(duì)于新入職青年教師，根據(jù)其自身特點(diǎn)，劃分為理論教學(xué)教師或者實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師，輔以班主任管理工作引導(dǎo)，使其充分了解職業(yè)教育學(xué)生特點(diǎn)并強(qiáng)化自身專業(yè)知識(shí)水平；第二方面：對(duì)新入職專業(yè)教師按需求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和理論知識(shí)培訓(xùn)，彌補(bǔ)其專業(yè)知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)；第三方面：利用假期讓這批剛?cè)腴T的新教師下企實(shí)踐并鼓勵(lì)其參與各項(xiàng)教科研活動(dòng)。這樣通過前期的基礎(chǔ)培訓(xùn)，培養(yǎng)出教師的自信心和扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)，后期再進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，為打造“雙師型”教師隊(duì)伍樹立堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、漸進(jìn)式師資培養(yǎng)方案應(yīng)用實(shí)例

⒈發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)，加快教師理解職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)

至2012年9月開始，在“理—實(shí)—企”漸進(jìn)式師資培養(yǎng)方案的理論培訓(xùn)階段，為了讓青年教師快速適應(yīng)技校教學(xué)工作，學(xué)校根據(jù)他們的特點(diǎn)布置教學(xué)任務(wù)、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)并安排這些年輕教師擔(dān)任班主任工作，同時(shí)學(xué)生科安排經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師進(jìn)行輔助管理和工作指導(dǎo)，這里要特別強(qiáng)調(diào)的是，我校特別注重青年教師的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)檫@是讓新入職教師最快理解職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、適應(yīng)職業(yè)教育的途徑。而本階段所提到的理論培訓(xùn)，包含兩層含義：第一，針對(duì)高校畢業(yè)教師，因?yàn)槠淅碚撝R(shí)水平相對(duì)較高，理解能力相對(duì)較強(qiáng)，學(xué)校會(huì)優(yōu)先安排其進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，結(jié)合班主任管理工作，鞏固和推進(jìn)其原有知識(shí)體系在技工院校教學(xué)工作中的應(yīng)用。第二，對(duì)于職業(yè)學(xué)校畢業(yè)教師，因?yàn)槠鋵?shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)，理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)校會(huì)優(yōu)先安排其參與學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)，鞏固和強(qiáng)化其實(shí)際操作能力，并結(jié)合班主任管理工作，重點(diǎn)培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的語言表達(dá)能力及課程組織實(shí)施能力。

⒉根據(jù)教師特點(diǎn)安排培訓(xùn)項(xiàng)目，提高教師綜合教學(xué)能力

在“理—實(shí)—企”漸進(jìn)式師資培養(yǎng)方案的第二階段，我校組織教師參加本校實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及相關(guān)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)知識(shí)水平及實(shí)踐操作技能。需要特別說明的是，我校對(duì)于高校畢業(yè)教師和職業(yè)院校畢業(yè)教師或企業(yè)聘用教師，采取不同培養(yǎng)途徑，對(duì)于前者，并不急于讓其下企業(yè)進(jìn)行鍛煉，因?yàn)檫@些老師在校期間以理論專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為主，接受實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)或者到企業(yè)一線實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)并不多，動(dòng)手能力較弱，學(xué)校會(huì)先組織這批教師先參加學(xué)習(xí)所教汽車專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和考核項(xiàng)目，只有熟練掌握專業(yè)工具的使用、熟悉各汽車零部件的結(jié)構(gòu)原理及拆裝步驟等基礎(chǔ)知識(shí)，才能為下一步的下企業(yè)實(shí)習(xí)、走“雙師型”教師發(fā)展路線做好準(zhǔn)備。我校黃瑩瑩、曹穎懿、楊向前等老師就屬于這類教師。

對(duì)于職業(yè)院校和技工學(xué)校畢業(yè)或者由企業(yè)聘請(qǐng)的老師，由于其本身接觸實(shí)際操作內(nèi)容較多，實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力較為突出，這一階段，這類老師所花費(fèi)時(shí)間相對(duì)較少，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較輕，學(xué)校一般會(huì)盡量安排這些教師再參與其他專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，或者安排這一部分教師承擔(dān)本階段實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)其他青年教師的學(xué)習(xí)，錢路加、吳向勝、黃云波等老師就是典型代表。

⒊鼓勵(lì)教師參與各類教科研活動(dòng)和下企實(shí)習(xí)，強(qiáng)化教師“理實(shí)一體”能力

有了扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)和良好的基本操作能力后，在教學(xué)改革的第三階段，我校開始積極組織青年教師參加各類競(jìng)賽、教研活動(dòng)及下企業(yè)實(shí)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐操作能力。如近幾年暑假，我校唐升科、鄭強(qiáng)、高建品等10多位老師先后被派到維修企業(yè)學(xué)習(xí)，參與企業(yè)一線工作，強(qiáng)化實(shí)際生產(chǎn)能力；學(xué)校將能力突出教師推薦參加省市級(jí)汽車維修大賽及承接相關(guān)指導(dǎo)老師工作；鼓勵(lì)專業(yè)課老師寫論文、參與課題研究等，積極強(qiáng)化教師“理實(shí)一體”能力。一系列的教學(xué)改革工作使我校教師近幾年無論在教研還是競(jìng)賽方面，都取得了不錯(cuò)的成績(jī)，如毛瑞走、章達(dá)、陳濤濤、錢路加老師獲得溫州市中職汽車維修技能大賽二等獎(jiǎng)，楊向前、林全偉老師獲得溫州市中職汽車維修技能大賽三等獎(jiǎng)，吳向勝、徐巧芬、曹穎懿等多位老師獲得浙江省職業(yè)技能教學(xué)研究所論文評(píng)比二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，夏來琦、黃瑩瑩等幾位老師參與的課題《汽車維修高技能人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新》獲得市一等獎(jiǎng)，《基于網(wǎng)約車合法化的溫州市出租車經(jīng)營(yíng)管理研究》被溫州市科協(xié)立為重點(diǎn)課題（已結(jié)題）。

任何教育教學(xué)改革都不是短期執(zhí)行就能達(dá)到良好效果的，“理—實(shí)—企”青年教師漸進(jìn)式師資培養(yǎng)方案也一樣，需要通過全校教師全員參與，長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷探索新方式，改善培養(yǎng)途徑，最終才能取得長(zhǎng)效的成果。

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