李紅艷

摘要：基于醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，該文首先針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的相關(guān)概念進(jìn)行論述，并在此基礎(chǔ)上，以“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)作為案例，闡述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在該課程教學(xué)過程中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2017）10-0097-02

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程，是我國大部分高校學(xué)生必修的一門重要公共基礎(chǔ)課，但是因?yàn)槿珖鞯刂行W(xué)計(jì)算機(jī)課程開設(shè)存在差異，所以高校新生的計(jì)算機(jī)操作水平也良莠不齊。同時(shí)，學(xué)生在中學(xué)和小學(xué)階段所開展的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)，一般重視操作而輕視理論，多數(shù)高校學(xué)生能夠熟練使用一部分常用計(jì)算機(jī)軟件，但是對(duì)于重要的理論知識(shí)卻是知之甚少。基于以上問題，高校教師在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程中，如何做到操作與理論的高度統(tǒng)一，便成為了他們必須要思考的一個(gè)重要問題。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的相關(guān)概念和特點(diǎn)

1.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的概念

所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，指的是構(gòu)建在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供綜合性服務(wù)的軟件系統(tǒng)的總稱。在全球范圍內(nèi)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)成為了我國高校開展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的必要教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，諸如國際教育開源軟件Moodle、sakai以及中國自主研發(fā)的教育開源軟件“清華教育在線”等綜合性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在我國已經(jīng)得到了大面積的推廣和普及。數(shù)據(jù)顯示，截至2013年年底，國內(nèi)教育軟件“清華教育在線”系列網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)在全國超過300所高校當(dāng)中投入使用。

1.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)

高校合理使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)，能夠展現(xiàn)出以下一些特點(diǎn)。

1）為教師和學(xué)生帶來大量的信息存儲(chǔ)空間與多樣化交流方式

使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中極強(qiáng)的信息存儲(chǔ)能力，教師可以上傳大量與“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程有關(guān)的教學(xué)軟件，讓學(xué)生進(jìn)行下載和使用。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生還可以通過電子郵件、站內(nèi)短信、微博、微信等方式開展交流，便于學(xué)生和老師開展對(duì)該課程相關(guān)問題的討論分析。合理使用以上功能，能夠?qū)處煹恼n堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

2）學(xué)生的學(xué)習(xí)組織安排更加自由化

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中，學(xué)生所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)不會(huì)受到時(shí)間因素、地域因素的影響。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，靈活進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，并掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，教師可以為學(xué)生提供課堂練習(xí)、學(xué)習(xí)自測(cè)等方面的內(nèi)容，便于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行充分的了解。

3）教師能夠更加全面的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查、為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性作業(yè)布置等，同時(shí)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自帶的統(tǒng)計(jì)與分析功能，教師可以就學(xué)生的課時(shí)選擇情況、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)登錄情況、日常作業(yè)成績、所學(xué)習(xí)的知識(shí)章節(jié)、自測(cè)成績等方面的內(nèi)容進(jìn)行全面的了解。能夠更加方便的讓教師掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，并由此分析出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助教師更好地開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

4）便于教師開展教學(xué)活動(dòng)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中，教師可以依照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、專業(yè)需求、學(xué)習(xí)水平開展分批次的教學(xué)活動(dòng)?？茖W(xué)運(yùn)用自主教學(xué)模式、探究學(xué)習(xí)模式等教育教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的獨(dú)立探究學(xué)習(xí)，并對(duì)相關(guān)的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)有更深層次的了解。同時(shí)，任課教師還可以按照課程安排開展研究型教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用，教師能夠在真正意義上實(shí)現(xiàn)課堂、實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的系統(tǒng)化整合。三者之間相互補(bǔ)充，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合操作水平得到顯著的提升。

2.高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用例談

高校“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)時(shí)，需要參考構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論和相關(guān)的教學(xué)案例。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法等多元化教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠開展自主性學(xué)習(xí)。教師需要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中具有選擇性。

2.1專題材料的提供

除了“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)大綱當(dāng)中所要求的內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)布置等方面的要求之外，教師還必須要按照學(xué)生所選擇的專業(yè)，在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的過程中為學(xué)生提供與自身專業(yè)有關(guān)聯(lián)性的教學(xué)材料。對(duì)于每個(gè)專題的學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)的軟件、教程、自測(cè)、練習(xí)等方面的內(nèi)容。學(xué)生按照教師的要求，整體瀏覽相關(guān)材料，并進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，這樣做不但能夠有效開拓學(xué)生的視野，并且還可以從真正意義上實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的高度結(jié)合。幫助學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。

2.2設(shè)計(jì)任務(wù)作業(yè)

上文講到，高校新生因?yàn)樵谥行W(xué)階段的計(jì)算機(jī)操作水平上存在差異，所以教師在針對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行作業(yè)或任務(wù)布置的過程中需要有層次性。比如教師在作業(yè)的安排上，可以分成基礎(chǔ)作業(yè)、拓展作業(yè)兩種層次。其中，基礎(chǔ)作業(yè)涵蓋絕大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)，并且學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作的過程中將這些基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行了合理的結(jié)合。該類型作業(yè)主要是讓班級(jí)當(dāng)中絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)理論有深入的認(rèn)識(shí)，作業(yè)安排量適中；拓展作業(yè)是教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特征所布置的開放性作業(yè)。

在教學(xué)階段，以醫(yī)學(xué)院校為例，教師根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的特征，選擇學(xué)生在今后生活中涉及的典型案例進(jìn)行講述，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的課程學(xué)習(xí)的重要性，如針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在未來的工作當(dāng)中，可能需要針對(duì)病例開展數(shù)據(jù)分析處理，所以在針對(duì)Excel的操作技術(shù)課程講授過程中，教師可以使用相關(guān)素材進(jìn)行演示，如公式的應(yīng)用，數(shù)據(jù)圖表化處理、數(shù)據(jù)分析等進(jìn)行多次演練和講解。

又如在針對(duì)Flash知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以使用MRI掃描圖、心臟循環(huán)系統(tǒng)、紅細(xì)胞運(yùn)動(dòng)以及膝跳反射等醫(yī)學(xué)常見生理現(xiàn)象動(dòng)畫的制作，讓學(xué)生能夠有效掌握使用Flash的有關(guān)理論與技巧。

教師在針對(duì)學(xué)生Dreamweaver的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，可以利用案例“健康從心開始”網(wǎng)頁的制作作為考試內(nèi)容。就學(xué)生對(duì)網(wǎng)站的日常維護(hù)、超鏈接的使用、網(wǎng)頁的制作、視頻材料的添加、網(wǎng)頁的布局設(shè)計(jì)等方面對(duì)學(xué)生開展考察，要求學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間范圍之內(nèi)，能夠獨(dú)立制作出一個(gè)主題網(wǎng)站。教師在全班學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力考核的過程中，可以憑借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀察學(xué)生的網(wǎng)頁制作情況，并及時(shí)記錄學(xué)生在此次檢測(cè)過程中所存在的問題。

在這樣一次檢測(cè)過程中，教師有效地將計(jì)算機(jī)課程和學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行了結(jié)合，讓學(xué)生能夠在潛移默化當(dāng)中，在自己所學(xué)習(xí)的技能專業(yè)當(dāng)中，掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作技巧。

2.3組織開展專題討論

教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)互動(dòng)性和交流性強(qiáng)的特征，讓教師和學(xué)生都可以在此平臺(tái)上就自己所關(guān)注的問題發(fā)起討論和交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)問題的深入理解。幫助教師和學(xué)生之間形成良好的學(xué)術(shù)交流氛圍。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的這一優(yōu)勢(shì)，能夠有效處理當(dāng)前高校課堂當(dāng)中所普遍存在的大班級(jí)授課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間被嚴(yán)重壓縮的問題。

2.4利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果檢測(cè)

在醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程當(dāng)中，教師針對(duì)考試部分的設(shè)計(jì)工作效果始終不是很好，對(duì)考試內(nèi)容的設(shè)計(jì)基本上都是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考試，無法對(duì)學(xué)生的未來職業(yè)有所幫助。而是用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這一媒介，便能夠在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試過程中有效融合學(xué)生自身專業(yè)，讓教師為學(xué)生進(jìn)行考試題目的量身定做。這樣不但有效針對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力進(jìn)行了考察，而且還讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)對(duì)自己今后職業(yè)所起到的重要作用。這種考試一般要求學(xué)生必須要規(guī)定的時(shí)間當(dāng)中在課堂內(nèi)完成，按照學(xué)生的整體操作狀況進(jìn)行評(píng)分，讓學(xué)生更加注重職業(yè)技能和計(jì)算機(jī)技術(shù)的有效結(jié)合

2.5成果展示評(píng)價(jià)

在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還有一個(gè)作用是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。因此，教師可以充分使用這一功能對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，肯定學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)過程中所付出的努力和表現(xiàn)出的能力。同時(shí)教師還可以使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生進(jìn)行作品的展示，并要求學(xué)生對(duì)作品開展互評(píng)。讓學(xué)生的創(chuàng)新精神得到有效的培養(yǎng)。

3.結(jié)束語

整體來講，在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)當(dāng)中，教師針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的合理使用，能夠有效解決當(dāng)前高校新生計(jì)算機(jī)操作能力差異大的問題，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，無論是什么水平的學(xué)生，都能夠在該課程的學(xué)習(xí)過程中有所收獲。本文通過相關(guān)的教學(xué)案例，論述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程當(dāng)中的具體運(yùn)用，希望可以為廣大高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，提供參考。