張婷

創(chuàng)新能力是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才必備能力之一，必須從基礎(chǔ)教育階段就注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，通過個(gè)性化作文教學(xué)，以個(gè)性的發(fā)揮為出發(fā)點(diǎn)，以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，具有重要的意義。

在素質(zhì)教育過程中，學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是不可或缺的。創(chuàng)新能力是21世紀(jì)人才所具備的基本能力之一，寫作過程實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)精神創(chuàng)新過程，需要一定創(chuàng)造性思維和能力，因此，可以把寫作看出是一個(gè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程，這就要求在作文教學(xué)過程中，通過學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮，來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、思維及能力的形成。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使他們樂寫、愛寫

葉圣陶先生說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”可見作文是生活的一個(gè)重要組成部分，如何在寫作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生樂于寫是寫作教學(xué)的關(guān)鍵。

1、用心觀察生活，打開思路。小學(xué)生一般對其感興趣的事物或新事物比較有熱情，當(dāng)談及這些事物時(shí)總會情不自禁參與表達(dá)。在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用小學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)的組織他們一起討論一些話題。例如，在接力比賽完成后，及時(shí)組織學(xué)生討論有關(guān)競賽內(nèi)容。學(xué)生會很主動(dòng)、積極的表達(dá)比賽時(shí)的心情和感情，甚至?xí)治鰟儇?fù)的原因，無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生討論理清競賽有關(guān)的重點(diǎn)和思路。

2、運(yùn)用“遷移”，培養(yǎng)興趣。“遷移”的有效應(yīng)用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣，教師應(yīng)在作文教學(xué)中將學(xué)生的興趣遷移到寫作上來。例如，在新學(xué)年，學(xué)生會購買一些學(xué)習(xí)用品，也會經(jīng)常在一起談?wù)撟约旱奈锲贰＝處熆衫眠@一常見現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思維和討論：在新學(xué)年里，同學(xué)們會購買一些學(xué)習(xí)用品，老師也想買些學(xué)習(xí)用品送給自己的孩子，可不知買什么樣的好，你們能給教師提些建議嗎？此時(shí)學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，紛紛推薦書包、鉛筆盒、橡皮、尺子等學(xué)習(xí)用品。以此為基礎(chǔ)，教師可以讓學(xué)生詳細(xì)介紹這些用品，例如外觀、品種、用處等等。

二、打破原有上課思想，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識

相關(guān)調(diào)查表明，中國學(xué)生理論知識考試成績較好，但缺乏動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。而美國的學(xué)生在寫作時(shí)且有創(chuàng)新見解。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，追根溯源在于定勢的教育思維。

縱觀目前小學(xué)作文出現(xiàn)的“空”、“抄”、“套”等問題現(xiàn)狀，主要原因是在于作文與學(xué)生生活脫離，學(xué)生無內(nèi)容可寫。定勢的作文教學(xué)方法使學(xué)生寫作思想僵化，缺乏創(chuàng)新?？傉J(rèn)為按教師上課講的幾大套路寫最為保險(xiǎn)，沒有任何的求異思想，隨大流的思想實(shí)為廣泛。其實(shí)，求異思想不管是在學(xué)習(xí)中還是在工作中都尤為重要。曹沖稱象、司馬光砸缸等故事就是求異思維應(yīng)用的典范。當(dāng)然，近年來也涌現(xiàn)一些新穎的作文題目，例如《為“王婆”辯屈》、《滴水石穿是石不牢》、《觀鳥與關(guān)鳥》等。所以要改進(jìn)作文課堂教學(xué)，就必須啟發(fā)學(xué)生將作文與生活相結(jié)合，加強(qiáng)作文指導(dǎo)課的研究。對紀(jì)實(shí)文指導(dǎo)做了（體驗(yàn)激趣+回憶再現(xiàn)+互動(dòng)交流+方法引路=習(xí)作）的嘗試。例如以《值日》為題寫作，學(xué)生在觀察值日后寫作，但結(jié)果不盡理想。因此，在課堂中播放值日場景，通過拿笤帚的姿勢、掃地時(shí)的動(dòng)作等節(jié)點(diǎn)的暫停定格，讓學(xué)生交流，回憶自己值日的場景，通過深刻的感悟和體會融入寫作內(nèi)容中，內(nèi)容更加豐富，觸點(diǎn)也有所不同。

三、擴(kuò)大閱讀，豐富知識，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)

高水平作文的完成需運(yùn)行大量的知識，這就需要大量的閱讀，通過豐富的知識，再加上創(chuàng)新的思維，來構(gòu)建新穎別致的好作文。這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生多讀書籍。

為了讓學(xué)生獲取更多的知識，教師可組織一些讀書班會或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書心得體會，靈活通過辯論會、講故事等方式敘述出來，并在一定程度上鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。也可通過辦板報(bào)、校園報(bào)刊等形式來提高學(xué)生的書面水平。通過廣泛的閱讀，汲取豐富知識和健康思想，同時(shí)也積累了大量詞匯和作文材料。

四、加強(qiáng)多種思維方式的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有作文創(chuàng)新能力

葉圣陶先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作”?？梢娮魑牡淖畛蹼A段在于“思”。思維是作文能力提高的關(guān)鍵。這就要求教師注意學(xué)生科學(xué)思維的訓(xùn)練和引導(dǎo)。在訓(xùn)練和引導(dǎo)過程中，遵循以小見大、由此及彼、由表及里、由淺入深的原則。并結(jié)合課文、范文、生活實(shí)例來針對性的培養(yǎng)思維方式，讓學(xué)生觸景生情。例如開展《今日我當(dāng)家》學(xué)生家庭活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)家買菜做飯的經(jīng)歷，很多學(xué)生知道買菜既實(shí)惠又要新鮮，不能長時(shí)間泡菜等生活常識。活動(dòng)中有的學(xué)生感受到了父母的辛苦，也學(xué)生只顧自己，不管父母，這讓家長看到了今后教育的方向。通過這種針對性思維訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的寫作思維能力，而且還將逆向思維、多向思維等思維方式應(yīng)用到寫作過程中，寫出別出心裁的作文。

還可以借助一些活動(dòng)來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，如傾聽大自然的聲音，利用來自大自然的蟲鳴鳥叫，播放一段錄音讓學(xué)生欣賞和分析，體味在這些聲音中你聽到了什么，再進(jìn)行形象思維，在頭腦中構(gòu)建創(chuàng)造出符合本錄音連續(xù)畫面，最后引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語言表達(dá)出來。

著名作家王旭峰說：“兒童寫的東西，可以說是天使在說話。”所以教師在上習(xí)作課時(shí)一定不要操之過急，不要為了完成習(xí)作課只講習(xí)作方法，而不去讓孩子更多地體驗(yàn)分享表達(dá)，在平時(shí)都要使學(xué)生關(guān)注自己的生活細(xì)節(jié)，讓孩子們在玩耍過程中對生活中的人、事、物產(chǎn)生興趣，使孩子們的情感體驗(yàn)得到了豐富和提升，習(xí)作能力就會迅速提高。