吳二華

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的閱讀目標(biāo)做了非常明確的表述，其中的第3-第7條直接強(qiáng)調(diào)了學(xué)生應(yīng)具有的閱讀理解能力。在具體建議的關(guān)于閱讀教學(xué)方面指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。我們學(xué)習(xí)任何一門課程都有對(duì)文本的閱讀的過(guò)程。如果連基本的文字意思都看不懂，又何談做題，又何談提高成績(jī)，而語(yǔ)文的閱讀理解又是重要之重要。閱讀理解在整個(gè)語(yǔ)文考試中占大比重分值，這一塊是我們拿分的重要陣地，也是我們失分的重點(diǎn)位置，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)絹?lái)越感受到此問(wèn)題的突出。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握相應(yīng)的閱讀理解能力？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、更新教師的教育理念。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)逐步轉(zhuǎn)變相關(guān)的看法。1、過(guò)去認(rèn)為閱讀理解是非常容易的事，學(xué)生就應(yīng)該輕松地理解問(wèn)題，解決問(wèn)題，考取高分。如果閱讀理解的題沒(méi)有做好，就歸結(jié)于學(xué)生的懶、笨、馬虎、不認(rèn)真?！翱纯茨愣嗝幢?，多么不認(rèn)真，??！這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)，怎么搞的！”沒(méi)有設(shè)身處地站在學(xué)生認(rèn)知能力的角度去看待問(wèn)題，往往從成人的，教師本身的知識(shí)能力去判斷，這顯然是錯(cuò)誤的?，F(xiàn)在，老師們應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到閱讀理解是中年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，學(xué)生掌握得不全面，不牢靠是很正常的事情，正是這樣，才體現(xiàn)出了教師“傳道、授業(yè)、解惑”的價(jià)值。2、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的看法也發(fā)生了變化。過(guò)去僅僅看重成績(jī)，強(qiáng)調(diào)“魚”，學(xué)生被動(dòng)地死記硬背，現(xiàn)在，應(yīng)當(dāng)著重于學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，學(xué)生思辨能力的形成，強(qiáng)調(diào)“漁”，掌握正確的方法，以不變應(yīng)萬(wàn)變，事半功倍。3、過(guò)去，教師主抓課內(nèi)閱讀，一是時(shí)間有限，學(xué)生的閱讀量很少，沒(méi)有達(dá)到新課標(biāo)所要求的閱讀量?，F(xiàn)在，在課內(nèi)閱讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，擴(kuò)大閱讀面，豐富學(xué)生的知識(shí)?！靶腥f(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書。”

二、傳授正確的閱讀理解方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀理解。

“授人以魚，不如授人以漁?！睂W(xué)生的閱讀理解能力不好的原因是多方面的，復(fù)雜的。但，我認(rèn)為其中最主要的原因不是學(xué)生害怕閱讀，不想閱讀，而恰恰是學(xué)生缺少必要的閱讀理解方法。例如：“一讀，二想，三分析，四寫認(rèn)真，五檢查”。因材施教，通過(guò)課堂講解，經(jīng)驗(yàn)座談，個(gè)別輔導(dǎo)等形式傳授給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)并能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)中運(yùn)用，一步一步地提高學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)?！笆∈浅晒χ浮?，我認(rèn)為“成功更是成功之母”。感受到了成功的喜悅，才有可能對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)而愛(ài)上閱讀。

三、舉辦各類活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

如何真正地激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，并能夠長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，是提高學(xué)生閱讀理解能力的基石。光在口頭上喊得響亮，僅靠學(xué)生的自覺(jué)行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一天、兩天、三天，學(xué)生可能堅(jiān)持閱讀，一月、兩月、三月呢？缺少必要的反饋、監(jiān)督、檢查，是不能長(zhǎng)久地進(jìn)行下去的，是不能取得良好效果的。教師們應(yīng)當(dāng)定期組織學(xué)生舉行各類活動(dòng)。活動(dòng)給了學(xué)生展示、交流、提高的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，刺激了他們的上進(jìn)心。活動(dòng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有效的監(jiān)督，是對(duì)教師教育、指導(dǎo)成果的良好反饋。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生的閱讀得到有效的監(jiān)督，學(xué)生從中感受到閱讀的快樂(lè)，體會(huì)到成功的喜悅，從而更加積極地投入到閱讀書籍中去，逐漸地提高自身的閱讀理解能力。

四、運(yùn)用微信教育信息手段。

時(shí)代在發(fā)展，教育在改革、進(jìn)步，現(xiàn)代化的信息手段促進(jìn)了教育的發(fā)展。教師們應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)、積極創(chuàng)新，把現(xiàn)代化的信息手段運(yùn)用于閱讀教學(xué)過(guò)程中去。微信已經(jīng)滲透到了我們生活的方方面面，無(wú)所不在，師生交談、留言、視頻、作業(yè)反饋等活動(dòng)都可以輕松地進(jìn)行，省去了許多的中間環(huán)節(jié)，大大地提高了工作的效率。

五、做好家長(zhǎng)工作，發(fā)揮家庭獨(dú)特教育作用。

“近朱者赤，近墨者黑?！毕热说脑捀挥姓芾??！懊夏溉w”充分說(shuō)明了家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用。1、構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，父母有時(shí)間在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，讀讀書，看看報(bào)刊……不僅豐富了自己的知識(shí)，陶冶了情操，純潔了心靈，而且對(duì)孩子起到了耳聞目染、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的奇妙作用，可以孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)不再是一件枯燥的事情，達(dá)到事半功倍的效果。反之，電視里炮火連天，小情侶卿卿我我，綜藝節(jié)目嘻嘻哈哈……試問(wèn)我們的孩子還有心去學(xué)習(xí)嗎？現(xiàn)在正在積極倡導(dǎo)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，我們更要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。2、家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)做好監(jiān)督，引導(dǎo)作用。家長(zhǎng)在給孩子創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，監(jiān)督好孩子的學(xué)習(xí)，每天的課外閱讀學(xué)生在家做了沒(méi)？讀書的方式正確嗎？是專心地閱讀，還是邊看電視、電腦邊讀；是玩一會(huì)兒讀一會(huì)兒，還是精心讀，完整地讀；中年級(jí)學(xué)生的自制力不是很強(qiáng)，在沒(méi)有形成強(qiáng)烈的閱讀習(xí)慣之前，家長(zhǎng)的引導(dǎo)是至關(guān)重要的。3、注意學(xué)生的觀看品位。學(xué)生正處于認(rèn)識(shí)外界事物，形成人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)間，個(gè)人的意志形態(tài)容易受到外界的影響，電視、電腦、手機(jī)上的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，形形色色，孩子的識(shí)別能力有限，容易受不良因素的影響，需要家長(zhǎng)的監(jiān)督、引導(dǎo)，觀看積極、向上的內(nèi)容，使學(xué)生受到良好的影響。

閱讀理解能力是小學(xué)中年級(jí)階段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。它的提高和培養(yǎng)不是一朝一夕、一蹴而就的。十年種樹，百年育人。教育效果的呈現(xiàn)具有明顯的時(shí)效性、延時(shí)性。因此，我們?cè)谛W(xué)中年級(jí)學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)的過(guò)程中，一定要腳踏實(shí)地、循序漸進(jìn)、耐心工作、貴在堅(jiān)持，定會(huì)取得良好的效果。

給學(xué)生打開一扇窗，讓他們光芒萬(wàn)丈！