張小云

小學語文是每個人啟蒙教育中最關鍵的一項，它影響到每位學生未來的健康發(fā)展，對學生的社會認知，人文素養(yǎng)培養(yǎng)起到了關鍵性的作用。因此，小學語文課堂中增效減負是必要的。教師需要根據(jù)學生實際的接受能力，減少學生的課業(yè)負擔，但與此同時還要在課堂上提高效率，使得學生在語文課堂上能夠學到更多的東西。

一、增效減負的幾種方法

在實際的教學過程中，盡管教師的教學方式，課堂模式已經(jīng)得到了很大的改善，學生也在語文課程的學習中取得了較大的進步，但是仍有一些教師的教學方式存在一些漏洞，并沒有達到增效減負這一目的。實際的教學過程中還應該采用一些新穎高效的教學模式。

1.改變課堂結構，提高教學效率與質量

小學語文是一個為未來教育打基礎的階段性學科，要求學生必須要熟練掌握并使用基本的文字，音節(jié)等，這對于活潑好動的小學生來說是一項不小的負擔。如果教師一直使用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，對于學生來說不僅接受程度低，學習效率也不高，所以必須進行課堂教學模式的改革，提高教學效率和教學質量。以人教版二年級語文課本中第一單元的識字學習為例：教學大綱要求學生需要掌握“宜、實、色、華、谷、金、盡、層、豐、壯”等62個生字。那么教師在教學的過程中就可以改變教學模式，讓學生通過課文學習生字，在課文的朗讀過程中先讓學生熟悉生字的讀法，接著教師可以將生字的拼音寫在黑板上，鼓勵接受知識速度快的學生到講臺上帶領大家朗讀，教師把握好節(jié)奏，在大部分學生已經(jīng)掌握了生字的讀法之后，可以將拼音去掉，教師利用單字卡片在課堂上對學生的掌握程度進行驗收。在課下教師不要過多的讓學生對所學的生字進行抄寫，讓家長參與進來，在課下家長也可以利用生字卡片等方式讓學生對所學的內(nèi)容進行鞏固。

2.注重引導學生主動思考

在實際的語文教學過程中不可否認的是許多教師還是以應試為主，這種教學模式下，教師很容易忽略學生的能力培養(yǎng)。但實際上學生自主思考學習的能力卻比考試成績重要得多。以人教版小學語文三年級教學大綱中成語學習為例：教師要善于對學生進行引導，在學習“鴉雀無聲、悄聲細語、響徹云霄、震耳欲聾、聲如洪鐘、聲情并茂、聲色俱厲、聲淚俱下”這樣的成語時，教師可以提前將上課要學習的成語分配給學生，將學生分成小組的形式，每個小組負責在課下查清他們分配到的成語的意思，那么在課上教師就可以讓學生匯報自己的學習成果，教師進行適當?shù)难a充，并且注意整體課堂走向的把握，在學生匯報之后，教師要引導學生對所學的成語進行總結，比如上述成語都是描述聲音的，那么通過教師的引導學生可以很容易地發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律，在這樣的基礎上，學生可以將成語記得更牢固。為了豐富課堂的內(nèi)容，教師可以組織一些小游戲，比如讓學生以小組為單位進行成語比賽，以說出有關聲音的成語多且正確的小組獲勝，并進行一些獎勵。以這樣的方式，學生不僅可以高效的利用課堂的時間，在課堂上就能掌握大部分要學的知識，還能充分調(diào)動學生學習的主動性，使學生逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。

3.培養(yǎng)學生的思考能力，課堂教學要留有余地

“增效減負”這其實是兩件事情，實際教學過程中教師往往只能很好的落實“減負”這一目標，但“增效”卻一直未能全面地落實。其實這一目標的具體表現(xiàn)就是學生是否學會了思考，是否具有真正的思考能力。這并不是一日之功，不是讓學生能獨立的做出一道題那樣簡單。教師只是學生學習的輔助，真正的思考是讓學生擺脫教師，有自己的想法，實現(xiàn)真正的“獨立”。以人教版六年級語文課本中課文《匆匆》的理解為例：“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”對于這段課文中“赤裸裸地回去”這句話的理解雖然是指一事無成，但若在教學中教師直接將這一答案告訴學生那完全達不到學習這篇文章的意義，教師要適當?shù)剡M行引導，讓學生學會思考，為什么作者要這樣寫，寫這句話是什么意思，只要教師的引導適當，學生很容易就能通過自己的思考理解這句話的意思。

二、總結

“增效減負”這一目標在小學語文課堂上還有很長的一段路要走，教師要善于挖掘學生的學習特點，因材施教，課堂上進行結構調(diào)整，將教師的角色扮演好，讓學生在課堂上的學習更高效，在課下注重語文的應用而不是應試，從各個不同的方面實現(xiàn)“增效減負”這一目標。