懷秀蘭

美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴一種和諧安全的課堂氣氛。”優(yōu)化課堂教學(xué)，就要營造一種民主和諧、生動活潑、愉快寬松的教學(xué)氛圍。下面結(jié)合自己語文課堂教學(xué)中的感受和認識，來談?wù)劸唧w的做法。

一、

把關(guān)愛帶進語文課堂

愛，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。教師應(yīng)把愛的目光投向每一個學(xué)生，把和藹的微笑撒向每一個學(xué)生，把尊重的話語送給每一個學(xué)生，讓自己的真愛充滿整個課堂。課堂上教師應(yīng)始終保持良好的情緒：要帶著滿意的情緒對待學(xué)生取得的每一點微小的進步，課堂上聽不到呵斥，看不到沮喪；要始終帶著愉悅的情緒向?qū)W生講述知識的樂趣，課堂上聽不到嘆息，看不到煩惱；要始終帶著寬容的情緒鼓勵學(xué)生獨立思考，循循善誘，課堂上聽不到指責，看不到灰心；要始終帶著興奮的情緒投入到教學(xué)活動中，課堂上聽不到冷言，看不到冷漠。在教師愛的感染下學(xué)生也會以飽滿的精神，愉快地投入學(xué)習(xí)，課堂氣氛也會生動活潑。

在教學(xué)活動中老師還要注重師生之間情感的交流。如學(xué)生聽得十分專心時你的一聲“謝謝大家聽得這么專心”會給學(xué)生莫大的鼓勵。如低年級學(xué)生回答問題時常常碰到知道了不會說或說不清楚的情況，這時你說“老師知道你心里已經(jīng)明白了，但嘴上還說不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，然后請你再學(xué)說一遍，好嗎？”學(xué)生一定會感激你為他解了圍，也會更增添表達的勇氣。老師用這樣親切的態(tài)度與學(xué)生平等相處，熱情洋溢地鼓勵學(xué)生，氣氛民主和諧，學(xué)生的主體地位肯定能夠得到充分的發(fā)揮。

二、把激勵引進語文課堂

興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑。教師要想方設(shè)法點燃學(xué)生求知欲望的火花，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。適時、恰當?shù)募钍羌ぐl(fā)學(xué)生興趣的好方法。如提問后熱切期待，給予寬慰和信心，學(xué)生回答時報以微笑，進行目光接觸，有意義地點頭等。對于做得好的孩子，對于孩子的點滴進步，對于孩子的一切努力，教師要用充滿信任、贊美的語言給予及時的評價和激勵：“你很優(yōu)秀”，“你很機靈”，“你的意見有獨到之處！”，“你說得比老師還好！”。對于發(fā)言不夠完美，不太準確的，要給予積極的鼓勵，加以點撥和啟發(fā)，盡量發(fā)掘他們發(fā)言的閃光點：“你的表達能力很好，再慢慢想想別著急?！薄澳愕乃悸泛芎?，還差一小步……”“你前面的意見很好，還差一點點，先坐下想想，相信你能想出來……”老師還可搞點“挑撥”性的啟發(fā)：“第一組的同學(xué)說得很好，相信第二組的同學(xué)能說得更好?！薄斑@位同學(xué)的發(fā)言很完美，還有比他說得更深刻的嗎？”也可以利用各種競賽來激發(fā)學(xué)生的斗志：如“朗讀擂臺賽”“爭奪冠亞軍”“挑戰(zhàn)能人”等。

學(xué)生在老師的這樣激勵下，必定能夠?qū)W(xué)習(xí)充滿信心，發(fā)揮自己最好的水平。

三、把生活融進語文課堂

學(xué)習(xí)與生活的脫離使教學(xué)變得過于抽象、理性，“回歸生活”已越來越被教育界認可。如說話練習(xí)，如果只局限于課堂的學(xué)習(xí)情境，進行的方式雖然也可能有所變化（說給老師聽、自己練說、同桌互說等），但教學(xué)組織形式顯然比較單調(diào)，不符合兒童樂于游戲的天性，學(xué)生也始終對說話存有畏懼。低年級孩子喜歡模仿，游戲和表演是他們思考和再現(xiàn)生活的基本方式。如果我們稍作調(diào)整，引進生活情景，說話效果就大不一樣了。如讓學(xué)生進行“買文具”的說話練習(xí)，老師可以用幾支鉛筆和幾本練習(xí)本靠在黑板上當作貨架，移過一張桌子，作為“柜臺”，為學(xué)生營造一個臨時的商店。再由學(xué)生自己定角色（售貨員還是顧客）。這樣由于有了具體的模擬環(huán)境，學(xué)生自然就增添了說的興致，樂于嘗試，并且很自然會用豐富的表情，形象的動作來增加語言的感染力，并不斷進發(fā)出創(chuàng)造的火花，教學(xué)活動就變得生動活潑了。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實際，利用多元化的渠道進行理解。如我在教學(xué)《春曉》這首古詩時，在學(xué)生大概理解了詩之后，我讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)詩的內(nèi)容。喜歡畫畫的同學(xué)畫出了優(yōu)美的圖畫，善于表演的同學(xué)表演了“春眠不覺曉”，喜歡音樂的同學(xué)選擇了音樂進行配樂朗誦……學(xué)生在自主參與中個性得到了充分的發(fā)揮。

語文課還可以根據(jù)教材的特點，設(shè)計一些如“推銷員”“導(dǎo)游”“廣告設(shè)計師”等綜合性活動，使學(xué)生在生活實踐中得到發(fā)展。

四、把主動性體現(xiàn)在課堂

1.讓學(xué)生參與提問

美國學(xué)者布魯巴克認為“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提問”。在課堂上學(xué)生一般總是要按著老師提出的問題去思考，其實就是在學(xué)生的思維未展開之前先給學(xué)生一個框，無疑學(xué)生就少了一點學(xué)的主動。在初讀課文《少年王勃》時，我決定讓學(xué)生自己來提問。我給學(xué)生充分讀的時間，讓他們自己去感悟體會，有什么問題，有什么想法，隨時可以提。有了這樣一個寬松的氣氛，孩子們的積極性一下子就上來了，問題一個接著一個。有的問：“胸有成竹”“文思如泉”是什么意思？有的問：“都督”是個怎樣大的官？有的問：“少年王勃”是個怎樣的人？為什么稱他為奇才？還有地問：我很想知道《滕王閣序》的全文是怎樣的？……

2.讓學(xué)生參與釋疑

同學(xué)們已經(jīng)對課文產(chǎn)生了興趣，因為有了興趣他們才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)探索的內(nèi)驅(qū)力，才會去思考發(fā)現(xiàn)，所以就有了上述問題。如何讓這樣良好的開頭延續(xù)呢？我決定把解決問題的權(quán)利也讓給學(xué)生。像“胸有成竹”“文思如泉”的意思好多同學(xué)都了解，何不給他們一個解釋的機會呢？像“為何稱少年王勃是奇才？”這個問題，其實課文中多處都有體現(xiàn)，所以我讓學(xué)生到課文中去悟取答案。讓學(xué)生去思考，去感悟，學(xué)生就成為“思考的我”，然后也就有了“我的思考”。他們爭先恐后地急于表達自己思考后得到的答案。有的說大家都寫不出文章時王勃卻能胸有成竹，文思如泉地寫出來。有的說少年王勃寫的這篇文章還成了千古傳誦的名文呢，說明他很小的時候就非常有才華。有的說“都督”請客一般都請些有名氣，有才華的人，少年王勃也被請來了，說明王勃很小的時候就已經(jīng)很有名氣了。還有的說“都督”為他的文章拍案叫絕就可以看出王勃的文章寫得非常好。我也為同學(xué)們精彩解釋“拍案叫絕”。對于《滕王閣序》的全文，我建議他們?nèi)ゲ橘Y料，他們也非常樂于去做這些沒有硬性規(guī)定的事。

優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍的方法絕不僅止于此，要想創(chuàng)設(shè)民主和諧、生動活潑、愉快寬松的教學(xué)氛圍，使自己的教學(xué)更成功，并非一朝一夕就能實現(xiàn)的。經(jīng)驗是最好的老師，在教學(xué)中要積累自己的經(jīng)驗，借鑒別人的經(jīng)驗，提高自己的素質(zhì)和教學(xué)水平，持之以恒，一定能營造出好的課堂氛圍。