劉雪玲

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，創(chuàng)新更是當(dāng)前我國(guó)教育體制改革的重要要求。小學(xué)生年齡較小，思想意識(shí)還不健全，在這種情況下，創(chuàng)新意識(shí)更容易被培養(yǎng)出來。本文就如何加深和培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析和研究，從多個(gè)角度、多個(gè)方面探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，敢于創(chuàng)新

一直以來，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一般學(xué)校的教學(xué)方式仍然傾向于以老師為主體的灌輸式教育，尤其對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來講，一方面由于小學(xué)生年齡較小，通常情況下老師都認(rèn)為其不具備自主學(xué)習(xí)的能力；另一方面則是認(rèn)為數(shù)學(xué)是一個(gè)思維邏輯較復(fù)雜的學(xué)科，同時(shí)按照具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，小學(xué)生更容易接受和吸收。這兩種狀況導(dǎo)致了學(xué)生仍然被動(dòng)地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，不僅學(xué)習(xí)方式缺乏自主性和獨(dú)立性，同時(shí)也完全抑制了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，將其思想禁錮在固定的小學(xué)數(shù)學(xué)概念和教學(xué)中。

想要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，首先就是要打破傳統(tǒng)思想觀念對(duì)于教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)主體的禁錮，在老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材禁錮，從已有知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，通過多樣化的教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活程度，將學(xué)習(xí)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分利用自身特點(diǎn)，敢于想象，在正確的基礎(chǔ)上敢于打破數(shù)學(xué)常規(guī)。

二、以興趣為老師，營(yíng)造良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍

興趣是最好的老師，當(dāng)人對(duì)某個(gè)東西產(chǎn)生興趣的同時(shí)，就會(huì)對(duì)其進(jìn)行關(guān)注、研究以及深入研究，學(xué)習(xí)也是如此，當(dāng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的同時(shí)，其就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。因此，要以興趣為老師，在營(yíng)造良好創(chuàng)新氛圍的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

1.激發(fā)興趣

所謂激發(fā)興趣，在一定程度上就是結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，從而通過其有興趣的內(nèi)容和方式，來培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)日常課堂學(xué)習(xí)中，老師可以通過一些有趣的情景創(chuàng)設(shè)，或者一些與日常生活中息息相關(guān)的情景假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及求知欲，例如通過一些游戲的方式，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)到知識(shí)。激發(fā)興趣，最主要的就是要從學(xué)生角度進(jìn)行考慮，尋求能夠激發(fā)起興趣的具體方式和做法。

2.創(chuàng)設(shè)融洽的環(huán)境

對(duì)于當(dāng)前教育而言，融洽、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠從客觀上對(duì)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)，一般來講，在素質(zhì)教育條件下，融洽學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)始一般需要建立在新型師生關(guān)系基礎(chǔ)上，及建立一個(gè)老師與學(xué)生平等的教學(xué)環(huán)境，將傳統(tǒng)上下灌輸教育轉(zhuǎn)變成為融洽平等的師生交流，從而讓學(xué)生在一個(gè)沒有學(xué)習(xí)壓力、輕松融洽的環(huán)境下，不斷激發(fā)靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

具體來講，小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要緊抓小學(xué)生心理，要充分利用一些表?yè)P(yáng)的話語，讓學(xué)生喜歡自己，從而建立和諧平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而在零負(fù)擔(dān)、零壓力條件下，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.強(qiáng)化評(píng)價(jià)

所謂強(qiáng)化評(píng)價(jià)，并非是對(duì)學(xué)習(xí)后期的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行強(qiáng)化，而是針對(duì)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)出的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)強(qiáng)化。具體來講，通過一系列的具體論證，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言我們得出了其創(chuàng)新意識(shí)是能夠被強(qiáng)化的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一旦有學(xué)生出現(xiàn)一些標(biāo)新立異的問題或者答案，先不要急于否定，而是先要給予鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)的同時(shí)引導(dǎo)其思維的正確性，同時(shí)也再次激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。或者小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的競(jìng)賽強(qiáng)化，通過比賽方式，激發(fā)學(xué)生們的情緒，從而帶動(dòng)起其進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。

三、利用適當(dāng)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和思考

創(chuàng)新的前提就是思考和探索，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可以通過一些問題的設(shè)計(jì)，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，從而在形成基本解決問題和思考問題的條件下，促進(jìn)其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

1.設(shè)計(jì)具有探索性的問題

一般來講，普通問題一方面可能很容易讓學(xué)生猜到答案，另一方面普通問題很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，首先可以設(shè)計(jì)一些具備探索性的問題。需要注意的是，這些探索性的問題并不能完全超出小學(xué)生的認(rèn)知范圍，要在緊密結(jié)合當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過對(duì)教材的研究，設(shè)計(jì)出一些能夠吸引學(xué)生的，同時(shí)具備知識(shí)內(nèi)涵的探索性問題讓學(xué)生進(jìn)行解答，在問題提出之后，老師要同時(shí)讓學(xué)生積極進(jìn)行疑問的提出，要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。例如，在梯形的面積計(jì)算課程中，老師可以靈活地讓學(xué)生剪裁出兩個(gè)一樣的梯形，然后讓學(xué)生動(dòng)手，拼出自己學(xué)過的圖形，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分發(fā)揮求知和探索能力，推算出梯形的面積計(jì)算公式。

2.設(shè)計(jì)開放性的問題

一般來講，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)題，大多都不具備開放性，答案總是固定的，而想要培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，老師就應(yīng)該根據(jù)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一些具備開放性的問題讓學(xué)生進(jìn)行解答。由于開放性的問題一般都不具備準(zhǔn)確答案，因此，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的思考不同，會(huì)得出不同的答案，而這些問題不僅考查了學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也對(duì)學(xué)生探索性思維進(jìn)行了訓(xùn)練。

四、為學(xué)生提供獨(dú)立思考和交流學(xué)習(xí)的條件

1.獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)

獨(dú)立思考是為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和思考能力，獨(dú)立思考同時(shí)也是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)階段，因此，老師要為學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。

2.合作交流，小組討論

在當(dāng)前教學(xué)條件下，合作學(xué)習(xí)、小組討論，是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和交流討論的主要學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最重要的是給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，但是同時(shí)，也要給予學(xué)生相互交流、共同進(jìn)步的條件，讓學(xué)生在獨(dú)立思考條件下，用于探索，同時(shí)在合作交流過程中，不斷豐富其思維靈活度和知識(shí)掌握程度。